物理教案模板11篇

第页共页物理教案模板11篇物理教案模板11篇物理教案模板1一、教学目的〔一〕知识与技能1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。2．能结合生活中的实例说明功率的含义。3．能应用功率的定义式进展简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。〔二〕过程与方法1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的根本步骤。2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，理解功率在实际应用的重要价值。〔三〕情感态度与价值观1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作才能。2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的根底。教科书通过对生活、消费实例的分析^p，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进展简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与间隔的关系相似，学生在学习速度概念的根底上容易进展知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以浸透科学方法教育。教学重点：功率的概念和利用公式的计算。教学难点：对功率意义的理解。三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法一样，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生考虑做一样的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于一样时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。四、教学资准备多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。五、教学过程导入新课〔5分钟〕问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：〔1〕小明在两种情况下，做的功是否一样？〔2〕你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度考虑有什么不同？人们在消费、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。为了描绘做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。学生考虑并答复。学生所举事例可能有：人上高楼〔如16层楼〕时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成一样的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联络。能充分调动学生参与课堂教学的积极性。新课教学〔30分钟〕一、功率概念的引入回忆以前我们是如何比拟物体运动快慢的。启发同学们考虑如何比拟做功的快慢。用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。公式：功率=功/时间假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，那么可以把上式写成P=W/t〔板书〕考虑：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦〔kW〕、兆瓦〔MW〕，它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1kW=103W1MW=106W练习：结合速度的定义、计算和单位，完成以下表格物理意义表示物体运动快慢定义单位时间内运动的路程计算公式单位m/skm/h介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。例题：以下关于功率的说法中，正确的选项是〔〕A．物体做功越多，功率越大B．物体做功时间越短，功率越大C．物体做功越快，功率越大D．物体做功时间越长，功率越大速度单位是间隔单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。学生积极考虑，完成表格。通过分析^p让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功假如太少，功率反而越小。运用类比，从科学方法角度对学生进展思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深入的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。二、功率的测量上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？考虑：〔1〕需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？〔在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进展测量〕。〔2〕所需要的测量工具是什么？〔3〕计算功率的表达式是怎样的？〔4〕设计出记录表格实验次数重力G/N台阶数n一级台阶高度h/m时间t/s功率P/W与同学合作，测量在不同情况下人的功率。想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？〔如跳绳、俯卧撑等〕。指导学生推导计算功率的另一公式：由和可得指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。公式说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的方法，以获得较大的牵引力。例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，假设该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：〔1〕小轿车发动机的功率为多少？〔2〕5秒内发动机所做的功为多少？练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力学生考虑、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是根据自己的设计进展实验，并将数据记录于表格中。学生听讲并练习。通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。会用公式解决简单的问题。课堂小结〔5分钟〕通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别答复，或互相交流，在交流的根底上进展学习小结。促进知识的稳固掌握。提升学生的交流表达才能。物理教案模板2第一节，《认识静电》教学反思一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：〔1〕用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排挤。〔2〕用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排挤。〔3〕用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。〔4〕使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。〔5〕把带正电荷的大金属球C移近〔不接触〕彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。假如先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。假如先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；假如再让A和B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比拟容易。假如天气不够枯燥，课就很难上好二、理解物体带电的本质时，老师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，稳固练习中的几个题也选得比拟好三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。第二节，《探究静电力》教学反思一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析^p，无法定量。所以重心在对定律的理解。三、考虑到库仑定律是根本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。第三节，《电场强度》教学反思这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。某点的场强只能与场电荷以及该点到场的间隔有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的间隔有关。试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关物理教案模板3一、根本说明1、本教学设计参与人员根本信息作者2、教学内容1〕所用教材出版单位：人民教育出版社2〕年级或模块：九年级3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟二、教学设计1、教学目的知识与技能：理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。过程与方法：通过探究，比拟不同物质的吸热才能；尝试用比热容解释简单的自然现象。情感、态度与价值观：利用探究学习，培养理论才能和创新精神。2、内容分析^p教材是在学生学习了热传递、热量知识的根底上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进展热量计算的根底。应把探究不同物质的吸热才能，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以比照热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，那么是学生学习的难点。3、学情分析^p从学生角度看，学生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种局部探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中实在体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。4、设计思路主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的方法，鼓励学生对课本提供的探究方案进展大胆的改良，以培养创新精神和理论才能，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动于生活，效劳于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利打破教学难点。三、教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天黄昏，甲、乙两人在湖边玩耍，为了乘凉问题两人发生剧烈争执，甲主张划船到湖中去，乙那么认为在岸上漫步更凉快，你认为谁的意见对？学生考虑、猜测、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一〕探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比拟困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。下面对探究的各个环节加以详细说明。(1)提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比拟笼统的问题描绘为明确详细的可验证的物理问题。老师可以予以引导：假如上面两幅图中都是水或都是砂子，质量一样，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量一样、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了根底。(2)制定方案与设计实验要比拟不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比拟各自吸收热量的多少。这仅仅是一个实验方案而已，还要详细设计怎样实现这些要求。详细做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个一样的加热(如一样的酒精灯，但从平安性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。另外，装水和砂子的烧杯规格要一样，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都一样。通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否一样。此外，砂子需要不停搅拌，否那么会受热不均匀。实验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)比照进展研究，可以省去搅拌的费事。但煤油、酒精和色拉油均属易燃品，实验时一定要注意平安。由此看来，本实验对学生来说是有一定难度的。记录实验数据的表格可以直接采用教材上的，也可根据需要自行设计。不管采用哪种，老师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的知识。实验的步骤要让学生自己设计，以锻炼他们设计实验和语言表达的才能。兹举一例，仅供参考：①按照图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材；②用天平分别称取100g水和砂子，分别倒入两个烧杯中；③记录水和砂子开场时的温度；④同时对水和砂子加热，记录在加热1min、2min、3min……时水和砂子各自升高的温度。本实验的操作具有一定难度，需要同组学生互相配合，对实验结果不要过于追求完美，只要能得出定性结论即可。(3)分析^p与论证学生实验获得数据后，老师可引导学生比拟、分析^p：质量一样的水和砂子，升高一样温度时，加热的时间长短是否一样？这说明了什么？从而引导学生得出结论。在描绘结论时，初学的学生不一定能做到简洁而准确，只要能大致地将问题表达清楚，就应该予以肯定和鼓励。但老师一定要标准描绘到“在质量相等、升高的温度一样的情况下，不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比砂子吸收的热量多”。二〕比热容比热容的定义可以直接给出，但老师要引领学生解析其中的【关键词】：^p及其含义。如为什么要限定“单位质量”“温度升高1℃”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和升高的温度都有关。比热容是初中物理出现的唯一一个由两个以上物理量来定义的物理概念，老师对概念的表述与单位的教学都要充分估计学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。因为热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容最大，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生讨论交流活动：日常生活中为什么常用热水来取暖？汽车中为什么用水来做冷却剂？这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的。为了打破难点，老师应先让学生充分考虑交流，然后汇报辨析，老师梳理总结。对于水的比热容较大，老师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量一样、升高温度也一样时，水比其他物质吸收的热量多，所以用来作发动机的冷却剂；质量一样、降低的温度也一样时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。三〕热量的计算展示问题1：①1kg水温度升高1℃吸收的热量是多少？学生很容易即可得出：吸收的热量Q1＝4.2×103J。展示问题2：2kg水温度升高1℃吸收的热量是多少？学生讨论得出：吸收的热量Q2＝2×4.2×103J＝8.4×103J。展示问题3：2kg水温度升高50℃吸收的热量是多少？学生讨论得出：吸收的热量Q3＝50×8.4×103J＝4.2×105J。展示问题4：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？学生讨论得出：物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸＝cm(t－t0)。学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放＝cm(t0－t)。四〕课堂小结1．引导学生回忆一个完好的探究应包括哪些过程。2．比热容的概念、单位及物理意义。3．Q吸＝cm(t－t0)。4．Q放＝cm(t0－t)。物理教案模板4一、教学目的【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。【过程与方法】1、通过观察和实验、理解杠杆的构造。2、通过探究、理解杠杆的平衡条件。【情感、态度与价值观】通过理解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，进步学习物理的兴趣。二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学打破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜测，激发兴趣。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比拟复杂，有的比拟简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？〔各小组同学分别进展操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。〕物理教案模板5《比热容》教学设计一、根本说明1、本教学设计参与人员根本信息作者2、教学内容1〕所用教材出版单位：人民教育出版社2〕年级或模块：九年级3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟二、教学设计1、教学目的知识与技能：理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。过程与方法：通过探究，比拟不同物质的吸热才能；尝试用比热容解释简单的自然现象。情感、态度与价值观：利用探究学习，培养理论才能和创新精神。2、内容分析^p教材是在学生学习了热传递、热量知识的根底上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进展热量计算的根底。应把探究不同物质的吸热才能，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以比照热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，那么是学生学习的难点。3、学情分析^p从学生角度看，学生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种局部探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中实在体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。4、设计思路主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的方法，鼓励学生对课本提供的探究方案进展大胆的改良，以培养创新精神和理论才能，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动于生活，效劳于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利打破教学难点。四、教学反思：1．本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的亲密联络。在设计此课时，从老百姓极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联络着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带着学生走向科学的殿堂。3．在不违犯新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进展了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，进步学生的分析^p问题和解决问题的才能。物理教案模板6识梳理知：1、道德的含义道德是调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为标准。2、加强公民道德建立的原因意义：〔1〕道德在社会开展中起着不可替代的作用〔2〕道德是衡量一个国家或一个民族的开展程度和文明程度的重要标尺，也是衡量个人素质程度的重要标尺。〔3〕道德对于个人的成长、人惹事业的成败、生活幸福的与否都具有重要作用。①有助于塑造完美的人格②有助于培养坚强的意志品质③有助于建立良好的人际关系必要性：①公民道德建立作为开展社会先进文化的重要内容②对于开展社会民主政治、社会市场经济，构建社会和谐社会，都具有深远的意义③是中国特色社会现代化建立的要求，也是历史赋予当代青年的崇高责任庄严使命。3、道德与法律的关系〔1〕联络：都是调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为标准〔2〕区别：①产生时间不同，道德自人类社会产生后就始终存在，法律是当人类社会进入阶级社会后，随着国家的出现而产生的②实现方式不同，道德主要是通过个人良心、风俗习惯和社会_，通过教育、批评和自省等方式起作用：法律一经国家制定或认可，就由国家执法机关和司法机关，凭借国家的权利强迫施行③调节范围不同，道德调节的范围几乎涉及人们所有社会关系和行为；而法律主要涉及哪些重要的、根本的社会关系和行为。4、德治与法治的关系〔1〕联络：从国家的治理来说，法制与的知识相辅相成、互相促进。〔2〕区别：①法制以法律的性和强迫性标准社会成员的行为，德治那么以道德的说服力和感召力进步社会成员的思想认识和道德觉悟。②我国是人民当家作主的社会国家，法律是人民意志的集中表达，道德同样是以是否符合人民群众的利益作为评价善恶、荣辱的根本标准。我们必须把得知与法制严密结合起来。5、如何加强道德建立〔1〕继承优良传统中华传统美德，是中华文化的精华，具有无穷的感染力和永久的生命力。中华传统美德，凝结在以爱国为核心的民族精神之中〔2〕弘扬时代精神①道德的进步，总是表如今为传统道德精华与时代精神相结合，先进道德的开展，也要随着时代的开展，不断融入新的时代精神，是我国公民道德建立的.内在要求。②道德的进步，总是在社会理论开展的根底上实现的，是不同历史时期时代精神的结晶，是我国公民道德建立的必然要求。〔3〕博采众长，为我所用①继承优良传统与弘扬时代精神相结合，既要开展本民族的传统美德，又要借鉴世界各国道德建立的成功经历和先进文明成果②在人类社会开展的历程中，世界各国、各民族创造力自己的民族文化，有很多各具特色的道德精华，值得我们汲取和继承，有很多富有成效的道德经历，值得我们学习和借鉴〔4〕树立社会荣辱观6、我国公民根本的道德标准的内容爱国守法、明礼诚信、团结友善、节俭自强、敬业奉献7、以为人们效劳为核心〔1〕原因：①为人民效劳是社会道德的本质特征，也是社会道德区别和优越于私有制社会形态道德的显著标志②只有以为人民效劳为核心，才能正确处理好各种复杂的利益关系。8、以集体为原那么〔1〕根本内容：①个人利益和国家利益在根本上是一致的，二者相辅相成②当个人利益与集体利益发生冲突时，个人应当以大局为重，个人利益应当服从国家利益③坚持集体，维护集体利益，要保障个人正当利益，使个人的才能得到充分的发挥，个人价值得以充分的实现。〔2〕原因：①在社会社会里，国家利益、集体利益和个人利益在根本上是一致的②社会的政治、经济关系，决定了社会公民道德建立必须以集体为原那么。〔3〕措施：坚持集体的原那么，尤其是要反对个人极端。物理教案模板7【教学目的】1、通过分析^p一些实例理解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。2、通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。4、通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协助精神。【教学重、难点】1、质量的单位以及换算；2、学惯用托盘天平测量物体的质量。【教学用具】大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。【教学过程】引导讨论：〔1〕一根大水泥钉与一根小水泥比拟有何一样之处？不同之处？〔都是钢造的，用处一样；大小不同；重量不同；所用的钢的量不同〕〔2〕一根订书针和一锭订书针比拟有何一样之处？不同之处？〔都是一样材料构成，含有的材料多少多少不同〕〔3〕物理课本与课桌在构成上有何一样之处和不同之外？〔都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多〕小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用处不同组成它们的物质的多少也可能不同。1、质量的概念质量：物体所含物质的多少叫做质量2、质量的单位〔1〕讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号Kg常用的单位还有克〔g〕、毫克〔mg〕和吨〔t〕1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。〔2〕引导估测常见物体的质量及小资料的讲解。一只苹果的质量、你身体的质量、一袋方便面的质量、一只鸡蛋的质量物理教案模板8课前准备：一、教学设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。二、详细步骤：〔1〕布置同学们课前复习归纳。自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，进步学生梳理知识的才能，稳固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而进步学生学习物理的兴趣和求知的欲望。〔2〕布置学生搜集有关资料。布置学生通过上网、查阅图书，搜集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，进步学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。〔3〕观察生活中的现象。在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进展交流和讨论，培养同学们观察才能和分析^p解决实际问题的才能，同时培养学生团结合作的精神。最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生搜集的知识进展讨论和交流，并给予一定的评价和指导。三、教学目的：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3、可以解释生活中常见的升华、凝华现象。4、通过学生对所学知识的归纳总结，搜集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的才能。四、教具、学具、实验仪器：1、学具：搜集的文字资料、实物、图片。2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘五、教学重点、难点：1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。2、解释生活中的升华、凝华现象。3、理解升华、凝华在日常生活中的应用。六、课前学习的内容：1、归纳前面所学的物态变化并理解其吸放热的情况。2、查阅有关人工降雨的资料，理解其中的原理和涉及的物态变化情况。3、观察生活中的物态变化，理解那些发生在固体和气体之间的。4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。教学过程：〔教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动〕一、复习引入〔3分钟〕前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些一样点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。学生1答：固态、液态、气态。学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。学生5答：蒸发和沸腾它们的一样点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习稳固前面所学的知识，进步学生整理归纳知识的才能。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。二、教学过程〔35分钟〕老师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：1、先装置好实验仪器2、观察瓶中碘的变化并做好记录。3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。4、棉线上析出的碘像什么？5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。〔1〕碘是怎样变成气体的？〔2〕什么是升华？〔3〕升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？〔4〕什么叫凝华？它吸热还是放热？6、课前同学们搜集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。学生1答：像雪〔人造雪〕学生2答：由固态直接变成气态。学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。〔说明锻炼学生的观察才能、学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的才能。〕三、教学小结〔7分钟〕四、作业布置、老师引导：1、同学们在课前搜集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。〔1〕在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？〔2〕人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？〔3〕人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？a、学生归纳总结本课内容。b、归纳出物态变化的网络图或循环图。〔1〕食物保鲜〔2〕舞台制造白雾〔3〕利用卫生球除虫〔说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，进步学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联络实际解决问题的才能。培养学生梳理知识的才能。另外，通过对日常现象的观察和比拟，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的才能和激发学生学习知识为人们的日常生活、消费效劳的欲望〕板书设计：升华和凝华一、活动：1、过程2、观察、记录现象3、结论二、升华是物质从固态直接变成气态的过程凝华是物质从气态直接变成固态的过程。三、升华吸热凝华放热四、生活中的升华、凝华现象及应用物理教案模板9一、教学目的：(一)知识与技能：理解消费、生活及现代技术中与声有关的知识的应用。(二)过程与方法：课前预习和课后作业要求学生通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，搜集社会生活中声的利用方面的信息，使搜集信息的才能得到锻炼。(三)情感、态度和价值观：情感目的：通过学习，理解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱教学重点：声传递信息、声传递能量二、教学过程：(一)根据课前预习及各组按照不同分工从不同渠道搜集到的信息说出你所理解的利用声的现象;(二)观看相关的录像;(三)讨论对以上的应用例子怎样归类在此根底上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进展总结性的讲解。1、声与信息计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明间隔高山多远?(当时气温是15℃)学生算出结果后，清楚回声可以测出间隔。(1)介绍蝙蝠采用回声定位来确定目的的位置(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面(3)介绍B超在医学上的应用(4)超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量把石头扔进水里，可以看到一圈一圈的波纹向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。石头的能量通过水波传给了树叶。1.演示：声波能传递能量吗?去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎紧。财长火焰敲橡皮膜，火焰会摆动吗?结论：声波能传递能量。2.应用(超声波)①清洗钟表等精细的机械。②除去人体内的结石③检测钢板是否有缺陷，并控制消费。三、课堂小结：声可以应用在哪些方面?四、布置作业1、动手动脑学物理作业要求写一篇无声的世界的论文。2、有条件的同学上网查找超声波和次声波的应用，然后与同学们共享。说明：以上两个作业可任选一个。物理教案模板10说教材：《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的根底内容本章从最常见的重力入手，讲授力学的根底知识，是高中力学的根底，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏本节的主要教学内容有：1、力的描绘；2、重力及其测量；3、重心与稳度本节内容是在初中的根底上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会根本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的亲密关系结合本节的内容和特点，为进步全体学生的科学素养，从新课程的“三维目的”培养学生按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目的：知识与技能：1、会用力的图示和示意图来描绘力；2、知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法；3、知道重心的概念及均匀物体重心的位置；4、会用简单器材探究不规那么物体的重心位置；5、知道重心与稳度的关系；6、运用重力，重心解决实际问题。过程与方法：用简单器材探究不规那么物体的重心位置。情感态度与价值观：体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探究热情，体会重力在生活、消费中的应用。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比拟抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心本节的重点是力的图示，重力的三要素〔大小、方向、作用点〕；重心与稳度；教学的难点是重心与稳度。说教法：物理教学重在启发思维，方法学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点让学生在老师的指导下，学习力的图示的描绘方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规那么物体的重心位置，再进一步联络生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新知识。说学法：学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新知识本节课教学过程中，在初中的根底上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规那么物体的重心巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。说教学过程：从以上分析^p，教学中掌握知识为中心，培养才能为方向；紧抓重点打破难点设计如下教学程序：1、导入新课：〔大约需要5分钟的时间〕老师通过〔静态和动态〕图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力――重力把学生的思维带入课堂。2、新课教学：〔大约需要35分钟的时间〕通过提问，复习初中时是怎样描绘力的？〔力的示意图〕；复习力的三要素〔大小、方向、作用点〕让学生学习新的力的描绘方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法所以老师先举例〔图4—6力的图示〕该怎样画举例〔某人用50N程度向左的力推静止在程度地面上的箱子〕并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，老师评价与分析^p学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法让学生通过亲身体验，考虑来获取新知识。老师举例〔树叶飘落等〕引出由于地球的吸引而使物体受到的力〔重力的概念〕，让学生感受重力无处不在通过力的三要素分别讲解重力的三要素〔大小、方向、作用点〔重心〕〕：让学生讨论怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=g，并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化老师通过作图的方法来引导学生分析^p重力的方向：竖直向下重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、考虑、讨论，得出有规那么几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心；老师提问：没有规那么