《四个太阳》教案3篇

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【教材简析】

《四个太阳》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一班级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，布满童真。课文分4个自然段，结构清楚，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了丰富的想象，独特的制造和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义颜色。

抓住文章内容布满童趣、语文简洁、美丽的特点，围围着动脑筋，有创新设计教学，主动创设学习情境，采纳自主、合作、探究的学习方式，让同学自己选择，自由阅读，互相沟通，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发同学创新的思维火花，培育同学的创新力量。关注每个同学的学习状况，给每个同学展现的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促进同学的全面进展。同时，充分敬重同学独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬同学独特，激发同学灵性服务。

【教学目标】

1、熟悉挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿。

【教学重点】

朗读课文，认字。

【教学难点】

从读中领悟通过画太阳要表达的心愿。

【教学方法】

自主学习、合作学习。

【课前预备】

彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，示题质疑

1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)

2、板书课题《四个太阳》，同学齐读。

3、读了课题，你想知道什么?(同学自由提问)

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

二、初读课文，自主生字

1、同学自由轻声读课文，不熟悉的字借助拼音读一读。

2、课件出示生字新词，检查生字读音：

⑴谁会读?小老师带全班读。

⑵同学齐读，打乱挨次读。

⑶去掉拼音，随机抽读。

3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(同学沟通识字方法)

还没记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。

4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，留意要求正确朗读。

三、再读课文，了解大意

1、自读课文，我画了四个什么样的太阳?(依据同学回答贴太阳图)

2、你最喜爱哪个太阳?(同学自由发表看法)说说理由，并仔细读一读。

3、自由读：你喜爱哪个太阳，就仔细地读哪个自然段。

4、抽读，检查读书状况。

5、喜爱读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

四、稳固识字，指导书写(圆、因、为、脸)

1、小伴侣请看，今日要写哪几个字，认认读读。

2、出示圆、因、为、脸。指导书写：

⑴口头组词，理解字义。

⑵指导观看字形以及在田格中的位置。

⑶指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导为的笔顺)

3、展现台评议写字状况。

五、小结收获

六、课外作业

自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，复习生字。

2、大转盘。(课件演示生字)

3、摘苹果嬉戏。(读词语)

二、整体感知，初步感受

1、小伴侣，通过上节课的学习，我们知道了文中的小哥哥靠着丰富的想象力和独持的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个?(同学自由回答，老师板书：春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的挨次贴在黑板上)

2、这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找，划一划吧。

3、把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展现。

三、朗读感悟，理解课文(以学定教，同学喜爱哪段就指导同学学习哪段)

1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说)

我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是由于夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片凉爽。(老师随机板书：凉爽)

2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。

3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。

4、师：酷热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中假如能消失个绿绿的太阳，我们就会感到凉爽舒适。多么美妙的愿望，(课件显示绿绿的太阳)这是用画表达了美妙心愿。你能看着画面把心愿说给大家听吗?

思路：在汇报过程中，肯定要从同学学习愿望动身，老师相机点播。关心同学提升对课文的理解，表达新课程中的自主学习。

5、其次、三、四段处理方法同上。但每个同学汇报完之后，老师要启发，提升，不断鼓舞同学学习爱好：

⑴其次段：

重点指导朗读背诵句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。

(想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对同学进行口语交际训练。)老师相机板书：香甜

⑵第三段：

抓住冻僵让同学体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的暖和。老师随机板书：暖和

⑶第四段：

①春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读)

②为什么画个多彩的太阳呢?

联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。老师随机板书：多彩

思路：阅读是同学独特化的行为，语文课堂肯定要敬重同学的自主地位，采纳合作探究的学习方式，让同学自己选择，自由阅读，互相沟通，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发同学创新的思维火花，培育同学的创新力量。关注每个同学的学习状况，给每个同学展现的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促进同学的全面进展。

⑷你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿?(让同学先说说再动笔)

①我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小伴侣和我们一样每天能见到太阳。

②我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。

③冬天，我要画两个太阳，让暖和的阳光趋走寒风。

④我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到凉爽;冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。

⑤太阳是个大火球，它能释放出许多热量。人们利用这个特点制造了许多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要创造太阳能电器。

思路：运用制造性思维，扩高校生的学问面，使同学动脑思索，思维得到进展，并培育了同学的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。

⑸同学画画。(课件播放音乐──种太阳)

⑹展现作品，组织同学相互评价，发表自己的想法和看法。

思路：配乐画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，既训练了同学的表达力量，又表达了语文学科与其他学科的有机整合，促进了同学独特的进展，以及情感、看法、价值的良好构建。

四、背诵课文，升华理解

1、配乐朗读，并把自己喜爱的段落背下来。

2、老师引导同学按季节挨次背诵课文。

3、借助画面背诵全文。

思路：升华理解，促进同学的语言积累。

五、识写训练，稳固提高

重点指导：阳、光。

六、课堂总结，拓展思维

同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么盼望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和酷热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。

【板书设计】

18、四个太阳

夏天绿绿的太阳(图)凉爽

秋天金黄的太阳(图)香甜

冬天红红的太阳(图)暖和

春天多彩的太阳(图)多彩

《四个太阳》教案篇2

【教材分析】

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对同学进行读的训练，让同学在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育同学的创新力量为宗旨。

【设计意图】

《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让同学熟悉到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导同学从读入手，感知课文内容。启发同学开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育同学擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。

2、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。

【力量目标】

培育同学的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。

【情感目标】

培育同学的艺术审美情趣。

【课前预备】

四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

【教学流程】

一、看图揭题，初读课文

1、今日，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家认真看一看，你有什么问题要问吗?

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。

3、请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?

4、汇报沟通。随机板书：春天夏天秋天冬天

5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?

板书：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6、请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7、汇报沟通。随机板书：绿绿凉爽金黄香甜红红暖和彩色多彩

齐读词组：绿绿的夏天凉爽的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天暖和的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再读课文，体会的心愿

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个秀丽的季节，你最喜爱哪个太阳呢?

先别急着告知老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小伴侣听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)

2、以学定教，同学喜爱读哪段，就学习哪段。

▲第一小节：

⑴指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜爱吗?想不想读?)

⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么?

⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让同学说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片凉爽，多舒适啊!小伴侣，你们感到舒适吗?愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来?(自由读-指名读)

⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊!(齐读第一节)

(注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗?可跟进教学第三小节)

▲其次小节：

⑴谁喜爱这个金黄的太阳?喜爱的同学站起来读一读其次小节。

⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)

⑷这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小伴侣中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给同学戴上落叶头饰)

①师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)

③师说：感谢你的邀请!

⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

⑹谁也情愿做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小伴侣演他的小伙伴!(四人小组表演)

⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)

⑻齐读其次小节。

▲第三小节：

⑴这红红的太阳，谁喜爱呀?(指名读)

⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)

⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的暖和吧!(齐读这一节)

(注：这红红的太阳到了夏天的`天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)

▲第四小节：

⑴这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)

⑵春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)

⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，____________

小草_____________________。(指名说说)

②它还会照到哪里?

出示：春天，太阳是彩色的，

它照到_____________，____________。(汇报沟通)

⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)

⑸把同学说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：

柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪溶化

鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

⑹齐读以上词组。

⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)

三、小结，感悟的美妙心愿

1、小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书美妙心愿)

2、我们大家心中都有一个美妙的心愿，盼望同学们能通过自身的努力早日实现自己的抱负。

【教学反思】

一、创设情景，整体感知

有名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒同学的生活阅历，同学一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”同学立即有滋有味地读起了课文，这是我引导同学第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让同学去触摸，去感受语言文字。

接着，让同学从课文中找美丽的词语来赞美四季，引导同学与文本其次次亲热接触，并从中能积累肯定的词汇，以至于在后来的学习中同学的口中常常会冒出“凉爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。

然后，请每个同学自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领同学第三次与文本亲热接触。最终，采纳小组商量的方式进行朗读沟通，让每个同学在小组中读一读自己喜爱的那个自然段，小组中的其他同学要仔细听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高同学的朗读爱好，让同学学会倾听，培育合作意识。

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索，进展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开头就能深深地吸引了同学的留意力，点燃起了同学求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动接受新学问。

二、营造开放的学习环境，激发制造潜能

只有开放，才有搞活，只有开放，才有布满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，由于同学作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和冗杂性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育同学的自主学习力量和创新素养，这是同学进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让同学生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了同学潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名同学读，对于读得好的同学我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发同学的朗读爱好，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请同学上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”同学立刻如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从同学的回答中让我感到课堂上老师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了同学表演的爱好，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使同学在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。

又如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使同学从书本世界回来于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当同学感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

这，是《四个太阳》点亮了同学们制造的明灯!这，是老师激发了同学们的制造潜能!

三、以同学的进展为本，让同学成为课堂的仆人

综观本课教学，我在设计时主要立足于以同学的进展为本这一基点，尽量放手让同学自己去做、去想、去问、去说，让同学在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出才智”，力求培育同学的直觉思维和小组合作精神，不轻易否认同学，让同学真正成为课堂中的仆人，使同学能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观看，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为老师能敬重同学，敬重同学的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的同学会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会需要的人才吗?

写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光荣，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗?

《四个太阳》教案篇3

【教学要求】

１、学会本课１３个生字。

２、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

３、理解词语意思，培育孩子喜爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培育同学口语交际力量。

【教学目标】

１、熟悉“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心。以激发同学的学习爱好为前提，让同学通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让同学说感受，培育同学的想象力量和说话力量，做到优化课堂的目的。

【教学流程】

一、猜谜语导入，揭题质疑

师：我知道小伴侣们最喜爱猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

〔生答〕

谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。〔打一天体〕〔生答〕〔板画〕

师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？〔生答〕假如老师说天上有四个太阳，你们信任吗？〔板书课题〕假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？〔生答〕

设计意图：此环节设计的目的是激发同学的学习爱好，使同学产生奇怪   感和求知欲，为下文学习做铺垫。

二、小组合作探究，整体感知课文内容

１、课件出示四季图，让同学说出每个季节的特点，说一说小伴侣们的感受和想法。

２、出示四个不同颜色的太阳〔绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳〕让同学给四季配太阳。

〔答案有许多，老师先不下结论，让同学通过朗读、小组合作，查找正确的答案。〕

３、小组合作沟通。

４、汇报商量结果。

设计意图：此环节设计目的在于让同学感受四季的特点，发表单独的见解，培育说话力量，并通过小组合作沟通，发扬小组合作精神，培育同学解决问题的力量、合作力量，让同学体验胜利的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌沟通