《现代教育技术》课程标准

《现代教育技术》课程标准1.课程说明《现代教育技术》课程标准课程编码〔36730〕承担单位〔计算机信息学院〕制定〔〕制定日期〔2022/11/26〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：《现代教育技术》课程是计算机应用技术专业的必修课。（2）课程任务：主要针对小学信息技术老师岗位开设，主要任务是培养学生在信息化环境下，每位教师必须掌握的基本教学能力，也是教师专业发展的重要方向，要求学生掌握在信息技术环境下的教学设计的理论和方法、教学资源（媒体）的选择、应用和开发的基本技能。（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有教育学、心理学、计算机基础、教法2后续课程有教法1、教育实践。2.学习目标（一）总目标坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，具有良好职业道德和人文素养，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，着力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人《现代教育技术》课应该着重于培养学生的教学设计素养，使小学信息技术教师在毕业前就能够初步掌握在信息化环境下进行教学的基本理念、基本方法、基本技能，以及懂得运用教学设计的意识、态度和责任。对于专科层次的师范生来讲，今后在实际教学中，能够做到以培养学生的能力为中心，将相关教学内容有机组合，采用任务驱动、项目研究等教学方式组织教学活动，促进学生能力的发展。并且要求他们能够基本达到教育部师范司公布的《中小学教师教育技术能力培训大纲》的初级标准即可。为学生毕业后尽快进入教师的角色和促进他们的专业发展奠定坚实的基础。（二）分目标（1）情感态度目标1) 能够认识到信息技术环境下的教学设计能力是教师专业素质的必要组成部分。2) 能够认识到信息技术环境下的教学设计的有效应用对于优化教学过程，培养创新型人才的重要作用。3) 具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。4) 努力使学生在学习资源的利用上享有均等的权利。5) 并有意把设计的思想积极主动地贯彻到自己今后的学习和工作中。（2）知识目标1) 了解教学设计的基本概念2) 理解指导教学设计的主要理论3) 掌握教学设计的一般方法4) 掌握教学资源，教学媒体，教学过程与教学效果的评价方法（3）能力目标1) 能够正确的描述教学目标，分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。2) 积极开展信息技术与课程整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。3) 能利用技术与学生进行学习交流。4) 能利用技术与同事在教学资源的设计、选择与开发等方面进行交流与合作。3.课程设计本课程以活动项目为载体，在教学中重视基本知识的学习和基本技能的训练，以能力的培养和形成为基础。根据课程标准，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向（项目教学、案例教学）教学模式，以学生为主体、以教师为主导，促进教学目标的达成。表1现代教育技术教学要点及学时分配（30学时）序号知识单元内容学时安排1教育技术的概念及理论基础4学时2课堂教学设计的程序12学时3学习资源的设计与开发10学时4教学过程的实施与评价4学时表2课程整体设计编号学习内容子内容说明1教育技术的概念及理论基础（1）教育技术的概念和研究内容（2）创建新型教学结构的环境和技术要求（3）教师需要具备的教育技术能力（4）学习科学理论的基本内容（5）建构主义学习理论的基本内容了解教育技术的概念和理论基础，知道学习科学和建构主义在教学设计中的作用2课堂教学设计的流程（1）教学设计的定义；（2）学习者分析；（3）教学目标的编写；（4）教学策略的选择；（5）教学媒体（资源）的选择；（6）课堂教学过程结构的设计；（7）学习活动结构的设计；（8）学习过程评价工具的设计知道课堂教学设计的结构，会利用媒体素材设计学习活动，会设计和使用学习评价工具3学习资源的设计与开发（1）多媒体和融媒体教学课件开发的一般过程；（2）素材收集与编辑；（3）多媒体创作工具PowerPoint2010的使用；（4）SmartArt图形绘制和对教学设计的作用；（5）教学环境的选择和利用知道多媒体和融媒体的区别，会利用工具编辑整理与教学有关的素材，能充分利用学习环境提高学习效率4学习过程的实施与评价（1）系统化，信息化的设计一堂课（2）说课的主要内容和步骤能很好的设计安排一堂课完成准教师的兑变4.教学设计表3学习情境设计项目名称学习目标活动主题学习模式学习资源教育技术的概念及理论基础1.知道互联网+时代教师需要具备的教育技术的能力有哪些；2.知道学习科学的理论及应用；3.了解建构主义的理论基础及对教学过程的影响；4.明白教学设计是教育技术的核心。1.教师用支架式学习策略，引导学生举出教育技术在应用领域的各种事例，得出随着互联网+的发展和网络技术的普及，教育技术实践的范围会进一步扩大的必然趋势。2.学习科学和建构主义理论改变了应试教育的传统模式。为了加深对这一问题（活动主题）的了解，可采取师生共动，学生分组探讨，网络在线查询等多种方式达到深刻理解。学习模式：资源型。学习方法：支架式学习模式：协作型。学习方法：随机进入式。教科书自制“PPT”课件资源库1（附有有关材料及有关理论）网络在线查询课堂教学设计1.知道不同年龄段的学习者的认知能力和认知结构的特征；2.了解学习者知识基础和能力基础的分析对教学过程的影响；3.明白学习者不同学习风格对学习效果的影响；4.了解常用的学习目标的编写原则；5.了解常用教学策略的种类和各自的特点；6.掌握常用教学策略的选择原则及对教学过程的指导意义；7.整体设计教学过程。1.依据教学设计的步骤以个人为单位确定选题完成一堂课的设计。2.利用现有的学习环境和学习资源，以小组为单位，确定主题完成一节自主学习学习活动的设计学习模式：探究式学习方法：抛锚式学习模式：研究式学习方法：协同式全国中小学教师教育技术能力培训平台Interner网全国中小学课程标准各科学习网站学习资源的设计与开发1.学会学习资源的检索、收集与加工；2.初步学会常用学习资源（多媒体和融媒体课件）的设计与开发；3.初步掌握教学资源的评价；4.知道简单教学环境的选择和构建；5.通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际教学中的问题1、以小组为单位，以个人为基础，通过创建相册，添加引人注目的幻灯片切换效果、丰富的背景和主题、特定版式及其他内容，迅速掌握PowerPoint演示文稿的使用方法。掌握常用的素材制作工具和课件开发工具软件的使用。2、在教师指导下自己动手，完成翻转课堂学生前期学习时需要的媒体资源设计，事先依据学习环境进行一些必要的设置，以求达到最好的学习效果学习模式：探究型学习方法：协同式学习模式：探究型。学习方法：讨论式。教科书智慧教室自制课件学习过程的实施与评价1.了解课堂教学评价的组织与实施；2.初步学会学习效果评价的方法。3.培养学生教学系统化，信息化的能力以学生分组说课和展示课堂实施成果、以教师点评，师生共同讨论等方式，对学生的典型教学设计方案通过课堂教学实施效果进行反思与评议等方面进行反思和探讨学习模式：协作型。学习方法：协同式。多媒体计算机教室5.课程考核为了体现学习目标的要求，《现代教育技术》课程的评价建议用多元评价的方法进行考核多关注学生参与学习活动过程中的表现和学习成果、作品等。课堂教学部分以平时作业与考勤成绩为主（占总成绩的25%）；实践环节完成课堂教学设计（占总成绩的60%），以说课的方式进行展示与评价（占总成绩的15%）。各部分均有评价量规，由学生、教师共同参与完成评价。考核具体要求：考试指标要求分值教学过程（课堂出勤，作业完成情况）1、全勤，该项得分满分10分。2、整学期最少有三次作业，完成作业得分情况应该由任课老师自己定。25分教学设计学生运用以教为主教学设计的原理和方法或以学为主教学设计的原理和方法，套用教学设计模板，从幼儿园、小学、中学教材中选择一节课内容，或任选主题。制作教学设计方案30分多媒体教学课件的制作配合教学设计方案以学生个人为主体，独立制作教学课件。30分最后成果以说课的形式，让学生将自己对课程内容的安排；上课的思路；所采用的方法和运用的媒体展示给大家（每人大约用10到20分钟）15分6.课程资源（1）硬件要求：在本校网络平台上开展教学活动。学生需要课前学习，教师需要课中答疑的翻转课堂的教学形式（2）师资队伍：教育技术或课程和教学论专业毕业的老师。有丰富的一线教学组织经验，能够解决学生在教学设计中遇到的疑难问题（3）本课程教学使用的教材与教学参考资料：自编教材：《现代教育技术基础》.清华大学出版社参考资料：李龙.《教学设计》.教育科学出版社，2012董育奇．教育技术学研究的新范式．远程教育，2015(4)