初中英语-unit5 why do you like pandas？sectionA教学设计学情分析教材分析课后反思

新《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需求，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。它在课程内容与教学目标部分，除涉及语言技能和语言知识外，把情感态度、学习策略和文化意识的发展也列入其中。这在我国英语教育发展史上是一种创新，突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。体现了教学内容与目标的立体性和人文性，教学环境的丰富性和教学任务的复杂性，学生学习过程的自主性和探究性，教学活动的任务型和教学组织形式的合作性以及评价体系中主体的多元性和形式的多样性英语课程标准》在设置课程内容与目标时，除语言技能、语言知识外，把情感、策略、文化也列于其中。对于语言技能、语言知识这两项比较显现的目标教师在教学中易于实现，但对于像情感、策略这样的目标如何在教学中实现却是一个比较难的问题，甚至，这两项目标如同虚设。现在由于任务在课堂的实施，使创设“习得”环境并与“学得”有机结合，通过语言实践活动和真实的交际活动，学生自己动脑动手，使他们获取信息、处理信息，培养分析、判断和创造思维能力，从而提升学生的多元智能，并使学生具备综合语言运用能力对于初中英语课堂来讲，任务型课堂教学任务设计的指导思想就是在英语学科的教学目标确定之后，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并形成一个有梯度的连续系列，使学生用语言来完成任务，即用语言来做事，以达到掌握语言、学会运用语言的目的。经过实践和尝试，看到了基于任务型教学理念所进行的课堂教学与以往的教学发生了很大的变化，其变化主要体现在：1.任务型教学一般一开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下用语言做事，这大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力，激励学生主动参与，有效地改变了被动学习的方式。同时，也体现了任务的真实性。2．“做事”的过程中学生始终处于一种积极的、主动学习的心理状态，任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成学习任务，学习者以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言的资源进行意义共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的最佳环境。3．任务型教学具有目的性、过程性、综合性和对思维的挑战性等特点，它较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整和、学习策略以及合作学习等理念，从而使学生获益匪浅，不但培养了他们语言综合能力也发展了学生本身。交际课堂任务的教案设计首先依据本单元的教学内容，制定教学目标，然后将这些教学／学习目标分解为一项一项的任务。这样，无论是教师还是学生，都可以知道完成一项任务需要何种技能或几种技能，需要使用什么语言的知识和语言的技能，需要使用哪方面的策略等等。一个单元通过几个任务将“话题——功能——结构”结合在一起，这几个任务不是孤立的，而有多个层次，具有系统性；每个任务又具有连续性，形成了一个任务链，一步接一步，一环扣一环；可以看出任务型活动大体上呈现由易到难的趋势，因此，任务的复杂程度逐渐提高，对学生各方面的能力也就越高，有利于学生展示各自的语言能力。同时，任务涉及多种类型，以使学生始终保持参与的兴趣。突破教材局限，对教材进行有机整合。教材分析：《Goforit》七年级下册共12个单元，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想1、教学内容：本课是(goforit)新目标英语七年级下册第5单元的第一课时，主要围绕“whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。因为本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，所以给学生创造了一个轻松、愉快的学习、交流环境，在学习活动中，学生通过交换对不同人物活动的描述，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力,通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达所学内容。２、教材的地位和作用：“goforit”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由sectiona,sectionb和selfcheck三大版快组成，同时每个版快又由a,b,c三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，各方面知识能力的运用都能在此体现出来。我们教学的对象是七年级的学生，他们对学习英语既感到好奇又担忧，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，学生已经学习并掌握了一些有关活动的单词和短语，并能较熟练地运用一般现在时问答，本单元学习现在进行时，话题贴近学生生活实际，容易让学生在说与做中体会与学习现在进行时，通过学生间的合作学习提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。人教版英语七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?教学目标：.知识目标：1能够听、说、读、写本课的重点单词和短语：panda,zoo,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,animal,cute,lazy,smart,beautiful,scary.2.能够熟练掌握本课重点句型：Whydoyou...?Because...Let’sdo...,Wherearetheyfrom?（二）、能力目标：1．能够听懂课文中活动的录音；2.能够掌握本课重点句型的表达。(三)情感目标：1.通过学习本课内容，让学生在自己的内心世界当中形成关爱动物，保护动物的观念，动物是人类的朋友。2.通过听力活动提高学生学习英语的兴趣。教学重点：1.能够听、说、读、写重点单词和短语：panda,zoo,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,animal,cute,lazy,smart,beautiful,scary.2.能够熟练掌握本课重点句型：Whydoyou...?Because...Let’sdo...,Wherearetheyfrom?三、教学难点：1.听力技能的掌握。2.句子的升降调。安排课时：一课时教学用具：课件、图片、单词卡、录音机、磁带，课本。六、教学过程：1．LeadinginThespringidcoming,theworldiscolorful,Iwouldliketogooutforaholiday.Iwanttogotothezoo,doyouwanttogowithme？2.播放关于动物园的视频Whatkindofanimalscanyousee?3.Newconcepts.1）教师出示图片让学生来表达图片所示内容，教师以提问的形式和学生一问一答：T:Whatisit?S:Itistiger.T：Doyoulikeit?S:Yes,Ido./No,Idon’t以同样的方式提问幻灯片的内容。4whatdoyouthinkofit?Ithinkit’scute/strong…5.pairwork:Inthepark,Iwanttoseethepandasfirst,soItalktomyfamilylikethis:A:Let’sseethepandas.B:Whydoyouwanttosee/likethem?A::BecausetheyarekindofinterestingA:Wherearepandasfrom?B:Theyarefrom________.两人一组根据图片进行对话练习,并上台表演。6.pairwork2Inthepark,myfriendsMaryandBobwanttoseeotheranimals,wecanmakeconversationslikethis----Let'sseethelion.----Whydoeshewanttoseethem?----Becausethey'reinteresting.多叫几组，反复练习该类对话。7.playaguessinggameGuesswhatanimalstheyare.8.makeareport:9感情升华：看视频，动物被人类杀害。我们要保护动物。10HomeworkMakeconversationswithyourclassmatesaboutanimals.板书设计Unit5Whydoyoulikepandas?1.tiger2.elephantkoala4.panda5.lion6.giraffe课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。在教学过程中，师生教与学的活动都应围绕教学目标展开，以学生为主体组织相应的自主合作学习，落实目标，但现实教学中还存在如下问题：1、教学设计重形式，轻实效在课堂教学中设计一些丰富多彩的游戏、比赛等活动以调动学生的积极性，这一点值得肯定。但问题是很多环节的设计没有紧扣教学目标。这些教学设计中的活动使学生总处于激动、兴奋中，有时甚至失控，从而出现课堂教学形式活泼、气氛热烈，但教学质量不高的现象。2、教学过程讲解多，练习少有的老师认为很多知识点子只要老师讲了，学生就应该会了，其实不然。英语知识点的用法是学生通过学习、练习和运用的过程才能切实掌握。学生在操练过程中才能多方位把握知识点的用法，才能感悟所学知识的意义，才能真正掌握并灵活运用所学知识。3、教学目标设置全，落实虚，学生重智商轻情伤在教学设计中过分关注知识目标和能力目标，虽然说明有情感目标，但是在教学过程中根本没有体现，课堂教学只是一堆知识的罗列，缺乏必要的思想性和人情味。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用