初中语文-鸟儿中的理想主义教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标

知识目标：把握文章思路，感知三种鸟儿的形象。能力目标：学习准确的使用动词。德育目标：领会并学习鸟儿中的理想主义的精神。教学重点：学习准确的使用动词。教学难点：领会并学习鸟儿中的理想主义的精神。

二、教学思想

基本原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，注重知识迁移，致力于语文素养的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣，指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中承担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。

三、教学方法与教学手段的运用

1、

学法指导

（1）理解——品味——感悟

学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对文章内容的理解掌握。其次是品味文章，在分析描写方法时，要抓住“动词”，通过动词的准确应用，培养学生的准确应用动词的能力。并且从此入手，引导学生体会第三种鸟对理想的追求的迫切，从而达到理解主题的目的。（2）自主讨论

这篇散文的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读散文的能力，如从分析内容入手，探讨作品主题等。

（3）表演法通过创设情景的表演，既让学生在表演中，在情境下思索准确的语言、动作、神态，同时，又让他们能够更深刻的理解第三种鸟的结局，以便更好地理解主题。

2、

教法指导

坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会动作描写的作用，认识作者的感想态度。

3、

手段

以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

四、教学过程

本课教学时数拟为一课时。

教学要点：诵读整体感知文意，把握第三种鸟的形象，加深对动作描写、主题的理解和运用。

（一）导读激趣：同学们！所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，鸟儿最喜欢生活的场所是哪里？（天空）但是，事与愿违，生活中的鸟儿都能够在天空自由翱翔吗？（多媒体展示图片，学生齐答、单独回答）。今天，我们一起欣赏筱敏的《鸟儿中的理想主义》，感知这些鸟面对相同境遇的不同选择。二、初读文章，整体感知1、请同学们自由朗读文章，把你认为重要的生字词标注在相应位置。xiǎoèbǎorěngāngà筱敏厄运褒奖荏弱尴尬huìzhuōjiéàoxiànmù喙笨拙桀骜羡慕2、思考：文章一共写了哪几种类型的鸟？这几种类型的鸟各有什么表现？在文中用直线画出来。3、你认为作者对这几种鸟的态度有什么不同？（赞扬、批判）（设题目的：培养学生掌握文章大意和口语表达的能力。）

读第二自然段（一生读）1、请圈出文中描写“适应能力强的鸟”的表现的褒义词。2、作者用褒义词来刻画这些鸟的表现，却对他们不怀有敬意，这是为什么？（不应该放弃飞翔、放弃天空）（方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）

（设题目的：从片段入手，在逐步压缩到句子、词语，由面到点，对作者感情的理解就水落石出了）读第三自然段1、第二种类型的鸟被关在笼中后，表现出对生命的态度是怎样的？（指生挑读）2、作者对这种类型的鸟态度是怎样的呢？请结合文段的有关语句解释。（提问）读4-6自然段，思考:（指一生朗读划线片段）1、请圈出文段中在笼中扑翼的鸟练习飞翔时的动词。选出其中你最喜欢的一个动词加以分析。（先独立思考，再小组交流，最后选代表发言）2、作者对笼中扑翼的鸟怀有深深地敬意，请你从文中找出能够表达出作者这种感情的词语并加以体会。（友情提示：结合自己的经历，“羞愧”一词包含哪些情况）（大讨论）3、请用一句话概括笼中扑翼的鸟的形象（小组集思广益，组长整理出一句话）（方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）

（设题目的：从片段入手，在逐步压缩到句子、词语，由面到点，对作者感情的理解就水落石出了）三、课堂展示活动情景设置：一天，家中突然失火，正在给鸟儿喂食的主人夺路而逃，笼门大开，在突如其来的灾难面前，鸟儿们表现各异……表现方式：每个学习小组四位同学，其中由三位同学分别扮演三种人化的鸟，演示起火逃生时各自的情态（语言、动作、神态），第四位充当导演，对每种鸟儿面临危险的表现原因进行解说。（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力）

（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。）

四、

课堂小结

虽身处困境，面对厄运却不放弃飞翔的理想，敢于抗争，为理想不懈奋斗。这是本文第三种鸟的形象，也是作者所赞扬的。中考在即，愿我们每一位同学能克服困难，不懈努力，去实现自己的美好理想。五、作业布置1、读海伦.凯勒的事例，齐读文章最后一段，思考：你想到了什么？整理成一段话，写在周记上。2、情景设置：一天，家中突然失火，正在给鸟儿喂食的主人夺路而逃，笼门大开，在突如其来的灾难面前，鸟儿们表现各异……自选一种类型的鸟，用人化的语言写出灾难来临时鸟儿的表现。至少用上三种描写方法。（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼学生语言表达的表达能力）

（方法设计：写成文字，锻炼思维。）

结束语：世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底学生情况分析学生对学习散文大都有较浓厚的兴趣。散文篇幅短小，形散而神不散，意境深邃，语言优美凝练，富于文采，深受学生喜爱。透过散文，很容易引起学生的思考。引导他们主动解决在学习和生活中遇到的各种问题的思考和解决。对于散文中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培养学生的创造性思维，通过课本剧的形式，引导学生思考三种更具体的结局，从而受到教育。为减轻学生负担，保留兴趣，本课教学不布置预习。效果分析教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是成功的。一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明，这个目标实现了。二、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。教材分析本文是一篇散文。散文篇幅短小，形散而神不散，意境深邃，语言优美凝练，富于文采，深受学生喜爱。透过散文，很容易引起学生的思考。引导学生体会第三种鸟对理想的追求的迫切，从而达到理解主题的目的。引导他们主动解决在学习和生活中遇到的各种问题。评测练习一、课堂展示活动情景设置：一天，家中突然失火，正在给鸟儿喂食的主人夺路而逃，笼门大开，在突如其来的灾难面前，鸟儿们表现各异……表现方式：每个学习小组四位同学，其中由三位同学分别扮演三种人化的鸟，演示起火逃生时各自的情态（语言、动作、神态），第四位充当导演，对每种鸟儿面临危险的表现原因进行解说。（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力）

（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。）二、作业布置1、读海伦.凯勒的事例，齐读文章最后一段，思考：你想到了什么？整理成一段话，写在周记上。2、情景设置：一天，家中突然失火，正在给鸟儿喂食的主人夺路而逃，笼门大开，在突如其来的灾难面前，鸟儿们表现各异……自选一种类型的鸟，用人化的语言写出灾难来临时鸟儿的表现。至少用上三种描写方法。（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼学生语言表达的表达能力）

（方法设计：写成文字，锻炼思维。）

课后反思一、讲完以后，才发现这节课的需要改进的地方还是很多：1、对文本的重点词、关键词品析挖掘不够。《语文新课标》指出：在阅读教学中，要抓住关键词理解好关键句，从而更好的理解文中主题，或是对人物的分析和把握。而且要充分发挥它的阅读功能，让学生在阅读中解读文本和理解文本，形成对文本的初步感知，所以教师要尊重文本，重视文本的解读。因为脱离文本的教学是无源之水，无本之木。而我就犯了这样一个经验主义错误，对文本的关键词缺少有效探究。2、让学生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽视学生是主体，做了学生的”代言“，犯了最大的错误。在多元文化背景下成长起来的学生必然存在对于文本的多元解读。因此我在分析每一语段的时候，总是抢着和学生说。忽视了学生是主体，老师只是一个引导者的作用。二、努力方向：1、读书增强学识，增加知识储备。通过本节课教学，让我更深刻的认识到自身知识储备还不足。所以每日必读书也就是我的必修课。在阅读中为自己的教学提供更多的教学资材，并且不断的钻研教育理论书籍，指导自己的教育实践。让自己的教学在理论的指导下，更科学，更有效。2、学教研，搞教研，钻教研。课堂教学是科研的第一基地。要想实行有效教学。教师必须立于科研，着眼科研，钻科研。才能在教学中，及时发现和解决教学中的问题。提高自己的教育理论水平，提高自己