2021年语文教案集锦7篇

2021年语文教案集锦7篇

语文教案篇1

教材分析：

《世间最美的坟墓》为河大版八年级语文上册第三单元第十

四课。是奥地利作家茨威格于1928年游历俄国，参观托尔斯泰

墓后写的一篇游记。表面看这是一篇游记——记游托尔斯泰墓，

但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这

位伟大作家的崇敬之情，表现作者对朴素、恬淡人生的追求，是

一篇平淡其外激情其中的散文。学习这篇散文，应注意引导学生

体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的

深刻内涵。

教学设计思想：

首先通过学生自读，教师范读整体了解课文内容；再通过介

绍人物加深理解；最后，由教师引导讲述、学生讨论把握课文语

言，体味作者所抒发的感情。

教学目标：

（一）知识与能力

1．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

2．把握课文以简朴的语言写朴素的坟墓的特点，理解“朴

素”、“最美”的深刻内涵。

3．掌握对比手法和衬托手法。

（二）过程与方法

1．整体感知课文，了解课文内容。

2．通过教师引导，学生讨论理解“朴素”、“最美”的深

刻内涵。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。

2．引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德

情操的人。

教学重难点

（一）教学重点

1．为什么说托尔斯泰墓“最美”？

2．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

（二）教学难点

“朴素”、“最美”的深刻内涵。

教学过程

一、创设情景，导入新课

生命终结无可避免。古往今来，世人对生命的最后的驿站—

—坟墓作了各种不同的诠释。坟墓通常是什么样子的？什么样的

坟墓是美的坟墓？让学生思考：（答案不定）.世间有哪些美的

坟墓？

课件展示世间公认美的坟墓的图片并介绍相关的背景知识

(幻灯片2--5)。请同学们概括出这些坟墓的特点(幻灯片6)

作者认为上述的坟墓都不是最美的！作者是何许人？

作者简介：（课件展示，幻灯片7）

到底在他眼里怎样的坟墓才是最美的？今天我们一起随着

作者来到俄国参观世间最美的坟墓——托尔斯泰的坟墓！（课件

展示托尔斯泰的坟墓的图片，幻灯片8）,并介绍托尔斯泰其人

3.托尔斯泰简介：（课件展示，幻灯片9---14）

二、引导点拨，展开教学

（一）引导学生感受托尔斯泰墓与前面列举的名人的坟墓的

差异（课件出示图片，幻灯片15，使学生直观地加以比较，从

而得出结论），试用一词概括对托尔斯泰墓的整体感觉——朴素。

（二）听读课文(课件出示幻灯片16，播放课文朗读)，划

出值得注意的字词以及体现托尔斯泰墓朴素的句子

1．正音（课件展示：幻灯片17）

2．体现托尔斯泰墓朴素的句子：（生回答后用课件展示：

幻灯片18）

师点拨：托尔斯泰墓的周围，该有的却什么都没有，我们看

到的只是随处可见的阳光、白雪、一个长方形的土堆和稀疏的木

栅栏，以及四周盛开的鲜花和几株大树，听到的只是清风拂过树

梢时发出的“飒飒”声响。如果要给这样的“朴素”再加一个修

饰语的话，那便是文中的一个词——逼人。的确是“朴素”扑面

而来，不知道同学们感受到了没有。下面我们一起有感情的读一

读这些句子吧！

（三）感受托尔斯泰墓的“朴素美”

1．请一些同学谈谈读完了这些文字，除了“朴素”，还感

受到了什么？（学生回答的答案不一）

师小结：我们还感受到了一种“美”，这里景色优美，环境

宁静，很美。让我们再来看看那些亲临墓地的人们有什么感受吧！

要求学生速读课文找出有关语句，明确：

“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和

奢华装饰更扣人心弦：……震撼每个人内心深藏着的感情。”（课

件直观展示，幻灯片19）

3．再找出表现作者感受的句子，明确：

“我在俄国所见到的景物再也没有比列夫托尔斯泰墓更宏

伟、更感人的了。”

“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的

坟墓。”

4．师点拨、引导：来这里参观的人们心里受了强烈的震撼，

作者更是用了三个“之最”来表达感受——世间最美、最宏伟、

最难忘的坟墓。感受都比我们深刻。这不由得引起我们的思考：

托尔思泰墓为什么有这么大的神奇力量？墓冢的朴素，与人们的

崇敬形成了怎样的联系，这种关系说明什么？

学生回答后，课件展示（幻灯片21）

（四）探讨：请同学们谈一谈对美的认识。

1．生思考，讨论，形成意见，回答

2．师点拨：托尔斯泰坟墓的美，其原因不仅在于它的形式，

还在于托尔斯泰本人的一种人格的美！是他的形象宏伟，品格感

人！其实“美”不仅仅是指能给人们带来视觉享受的有形的东西，

它还包括那些强烈地冲击人们的心灵的、给人们以心灵的震撼力

的事物。震撼越是强烈，审美的效果便越好。“美”还在于内容

与形式的统一。引导学生树立正确的审美观（幻灯片22）

(五)思考：__结尾为什么要提到拿破仑、歌德、莎士比亚的

坟墓？

课件展示三位伟人的坟墓图片及简介（幻灯片24，25，26）

生思考，讨论，形成意见，回答

明确：对比。拿破仑、歌德、莎士比亚他们的坟墓虽然豪华、

华丽，但这并不为过，这和他们伟人的声名是和谐统一的，而托

尔斯泰墓的朴素与他淡泊名利的品格是一致的，因而人们认为它

是最美的，那就让这位伟人享受这种自然、宁静，幸福地安睡在

这片远离尘嚣的林阴里，让我们默默地向托尔斯泰墓告别吧！

三、拓展延伸

讨论：对学生化妆，穿高档华丽服装的看法。

四、作业

（一）读一部托尔斯泰的名著

（二）预习新课

媒体和资源：

教学评价：

教学反思：

语文教案篇2

教学目标：

１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油

桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、

石钟乳、突兀森郁“等词语。

２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双

龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙

方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。

师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽

车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，

同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习

中，学生兴趣盎然。）

二、整体感知，拟定郊游

１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你

印象最深的是什么？）

２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本

上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起

协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑

中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

3、检查自学情况

（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、

孔隙”等词语。

（2）最后修订游览线路：

途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

三、游览景点，挖掘特点

紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动

学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习

游记的写作方法。

（一）领悟美，感受情──学习“路上”

1．课文中哪些是写路上的？

2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读

这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，

眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么

样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）

板：明艳

4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声

也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过

程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣

赏路上的美景。

６、学生配乐朗诵。

小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙

洞又是怎样的呢，

（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在

双龙洞。

1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导

游图中的外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八

百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学

生回答，师生概括）

小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进

入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一

节课再来游览。

第二课时

师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，

进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到

了孔隙。孔隙是怎样的呢？

（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同

学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲

台）

2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……

船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以

看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配

录音介绍）

3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔

隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生

评价）

4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。

（教师点评朗读）

（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的

形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石

钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游

图中内洞位置）

四、着眼泉水，总结全文

（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，

我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？

（师生概括写作特点）

五、畅谈感想，学写游记

语文教案篇3

一、活动目标

1、通过活动激发同学热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科

学态度；

2、引导并协助同学深入、全面认识科学，在追求科学的过

程中具有人文关怀意识；

3、培养同学正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力

和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

二、教师准备

1、教师可以准备一些科学家如何迷上科学的故事，或向同

学讲述，或提供资料让同学阅读，以激发同学兴趣；

2、在活动之前，教师要引导、协助同学了解科学小品、科

学童话、科技说明文的写法，或提供一些例文，以便同学模仿，

或让同学在模仿的基础上创新；

3、教师对科学技术的两面性作一些查阅和了解，甚至搜集、

掌握一些这一方面的观点和信息。

三、活动指导

本次综合性学习设计了四项学习内容，可以根据兴趣、特长

以和学习条件、资源等不同情况，让同学有选择地、有偏重地开

展活动。

1、关于“我第一次迷上了科学”。开展这项活动，旨在促

使同学回忆自身从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而

重新唤醒和提高对科学的兴趣。教师对活动的指导，要注意营造

轻松愉快的氛围，让同学自由畅谈。只有在自由畅谈中，才干相

互启发，让沉睡的记忆重新激活。教材中提到：“你第一次迷上

科学是在什么时候？是因为一件玩具，一本书，还是一次难忘的

活动？”事实上，儿童对科学发生兴趣的原因有很多，或是在上

学路上，或是在玩耍之中，或因花开花落，或因鸟鸣虫唱……教

师要启发、协助同学活跃思维，展开思路，让同学谈得有趣，谈

出心得。需要注意的是，对于有的同学来说，可能保存在他记忆

中的不是“第一次如何迷上科学”，而是对科学的着迷第一次如

何受到挫折，如何被折断了对科学入迷的感情幼芽。对于这种经

历无妨也允许、鼓励同学谈一谈，或许在反思中让自身和他人都

能受到启迪。

2、关于“考虑自然的启示”。开展这项活动，目的是培养

同学写作科学小品和科学童话的能力。根据同学的学习兴趣，可

以从科学小品和科学童话中任选一项。教材出现了两则小故事，

都说明了科学道理，但比较而言，第一则故事更适宜于写科学小

品，而第二则故事更适宜于写科学童话。当然，教师和同学若有

更适宜的资料，也无妨一用。需要注意的是：对于同学写科学小

品、科学童话不能要求过高；对同学作品评价的主要方式应是交

流、展览和选择优秀作文在班上朗读。

3、关于“展示身边的科技发明”。开展这项活动，旨在培

养同学在科学的大世界中“动口又动手”的习惯和意识，推动同

学成为科学技术的推广者和宣传员。教材中列出了两项活动内

容，一是查阅资料，为最新科技效果写一篇说明性文字；二是向

他人介绍自身的小发明、小制作。对于第一项活动的指导要注意

两个问题：

（1）要求同学介绍的应是“最新的科技效果”（当然，“最

新”是相对而言的）；

（2）要求同学写一篇说明性文字。比较而言，“说明性文

字”比“说明文”的写作要求要低一点。因此，不要求每个同学

都写成说明文，只要把“最新科技效果”介绍、说明清楚即可，

而对于写作基础较好的'同学，可以要求写成较为规范的说明文。

对于第二项活动的指导，教师要鼓励同学大胆地把自身的小发

明、小制作展示出来，有必要的话，可以让同学边演示边讲解、

介绍（这项活动可以与其他学科老师比方物理、劳技课老师取得

联系，邀请他们参与活动，参与评价）。至于写“新闻稿”，可

以由发明者、制作者来写，也可以让观众（同学）来写。

4、关于“科学技术两面观”。开展这项活动，是为了提高

同学对科学技术的认识，培养同学在科学追求的进程中具有人文

关怀的意识。关于对科学技术全面、辨证的认识这一话题，我们

在八年级（上）第四单元综合性学习──走上争辩台的“关于克

隆的争议”这一主题活动中已经涉和，开展那项活动是“让同学

进一步认识科技发展与伦理道德的关系，推动同学深入考虑如何

运用科技之剑，……为同学实现科学精神和人文关怀的统一打下

初步的思想基础”。开展本次活动正是对前次活动的接续和提升。

教师在指导这一活动时应注意，首先让同学充沛查阅、了解科学

技术的“正面功能”和“负面效应”，在此基础上，把重点放在

“科学技术发展中的人文关怀”上。通过讨论，在对科学技术作

出全面、辨证认识的基础上，养成同学的人文情感。在活动过程

中，教师要引导、激发同学加强讨论，甚至激烈争辩。

四、活动建议

1、本次活动是在“科海泛舟”，但在“泛舟”时不要忘记

了“捕捞”语文，在活动中应努力将科学思维、科学态度、科学

精神和语言表达、母语意识、人文关怀有机结合起来，将阅读、

口语交际、写作结合起来；

2、本次活动具有体验性和智力挑战性，所以，要着力引导

同学加强科学情感、态度的体验，树立正确的科学价值观，同时，

要激发同学广泛涉猎科技知识、热衷于科技新课题，以此来提高

同学科学素养和语文素质；

3、本次活动可按四项内容划分4～8个学习小组（亦可称为

合作小组）进行，在学习小组充沛开展活动的基础上，由各组推

举代表到班上统一汇报与展示。

五、活动评价

1、运用分层评价的方式。同学在小组学习活动阶段主要由

学习小组成员相互评价、同学自我评价和小组长评价；同学在全

班交流、展示阶段主要由教师评价和同学推举代表来进行评价。

2、运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语

交际、写作进行评价。这种评价方式可以发现同学语文基本素质

的强弱，以便有针对性地协助同学取长补短，重点加强。

3、既关注过程也关注结果。评价同学在活动过程中的积极

态度、行为表示尤其是情感态度的变化和能力的提高（自我的纵

向比较）；评价同学在活动中所起的作用和所取得的效果，评价

同学搜集资料、口语交际、写作的实际水平（同学的横向比较）。

六、有关资料

1、科学小品的脚步（赵雪、赵之）

科学普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文学。作

为科学知识的载体，特别是作为科技新动态的载体，无论发表的

速度、数量，科学小品的重要性都不如并不注重文学表示的科普

短文。科普短文的优点，是直截了当；直截了当和随之而来的快

捷，是大众传媒需要的两种重要品质。虽然如此，科学小品仍有

其不可替代的价值。科学小品和科普短文的主体都是科学，但科

学小品是美文。和诗歌、戏剧、小说相比，散文小品的优点是善

于兼容逻辑笼统思维与艺术形象思维，熔叙事、议论、抒情于一

炉，故能舒卷自如，更便于游弋于科学与文学两个领域之间。要

而言之，科学与文学相结合的“科学小品”的文学功能，一在窥

视科学的素质和科学内含的趣味，二在发现科学与社会、生活、

文化、人生的联系。

科学小品因其篇幅的短小，只能撷取宇宙的一粒微尘，大海

中的一滴水，认识体系之树上的一枝一叶，或科学与人生之上的

一二小结节。但只要作者有真知识，真情感，他就能大中见小，

小中见大。

我国科学小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的郦道元，

北宋的苏轼、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小说家蒲

松龄，更已有独立成篇、足以传世的科学小品。但我们这里说的

“科学小品”，特指现代科学小品，即除了现代文学观念之外，

它所运用的和反映的，是现代科学观念和现代生活观念。在我国，

这种意义上的科学小品发生在提倡科学与民主、与“中学为本、

西学为用”相对立的五四新文化运动前后。据我们能查找到的最

初的科学小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可桢、贾祖璋、

邹韬奋、刘薰宇等不多的人。但那时的科学小品还只有科学小品

之实，而无“科学小品”之名。科学小品这个概念的形成，还需

等到这类__多了以后。1934年9月20日，是科学小品史上可纪

念的日子。30年代中期，正是国难当头、民族危亡之秋，中国

文坛上发生了一场意义深远的关于小品文向何处去的大讨论。呐

喊中，陈望道在他主编的小品文半月刊《太白》创刊号上，通过

发表周建人、贾祖璋、顾均正、刘薰宇的4篇科学小品，建立了

“科学小品”专栏。作为散文小品的一个分支（也是科普写作的

一个分支）的科学小品，从此有了名字。于是在“科学小品”的

名目下，团结了一批作家，造就了一批作家。

1934年“科学小品”之名在呐喊中诞生，是科学小品发轫

以后一件有里程碑意义的事。此后，在“__x”的文化大寂静之

后的1983年，全国18家晚报以联合举办科学小品征文的活动，

为它树立了第二座里程碑。此后，中国晚报科学编辑记者学会又

在1986年、1994年促成了第二届、第三届科学小品联合征文，

每届应征的文稿也都在万件上下。影响之巨，前所未有。同时，

这三届联合征文也是我们有机会了解了科学小品作者群的构成

状况。如今这个作者群中的绝大多数，是生活在科研、教学、生

产第一线上的科技人员。他们写的是自身熟悉的事物，自身的课

题，自身的观察、积累、灵感、领会、探索、发现，原无作文之

意，却被“科学的惊异”与社会的需求卷进了这片科学与文学结

合的领海。因此新人随时不时出现，成了这支队伍的重要特征。

借此结集的机缘，简略地回顾科学小品的特征和历程，对读

者和科学小品的作者可能不无意义。因为科学小品是什么以和它

的历史，虽说都是客观存在，自有客观规律和规范，但规律和规

范的发现，却只能在百花齐放的自由创作中间和百家争鸣的独立

探索中间。独立的探索，是“科学精神”必有之义。

（选自《中国科学文艺大系·科学散文小品卷》，湖南教育

出版社1999年版）

2、最好的科学老师──大自然

1981年诺贝尔化学奖获得者、日本化学家福井谦一在写给

中国青少年的信中说：

我希望青少年们知道我所走过的学问之路，是一条尊重自然

的路。自然对于我来讲是一个不可缺少的老师，同时也是令人无

比敬畏的客观存在。

在福井谦一刚懂事时，就经常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯着叫

不知名字的杂草出神。他有时还会把杂草连根拔起，那翠绿的嫩

叶会让他仔细地看上半天。蝴蝶飞舞的季节，小谦一会为追逐蝴

蝶情不自禁地跑进和近的山里去。山里的景色真是太美了！大自

然的杰作令小谦一百看不厌，并使他发生了探索大自然奥妙的遐

想。而每一次的新发现，都会让小谦一兴奋好几天，并终生难忘。

福井谦一在上学以前喜爱收集植物标本。他把许多知名或不

知名的花、草和树叶采回家，摆放整齐，持久地看着。在旁人看

来，他老是对着一堆枯草败叶发呆，似乎有点傻里傻气，但他却

从中获得了无穷的乐趣。

上了小学后，他的收藏升级了，由植物转为矿物和昆虫。他

直到老年时也忘不了曾经在大阪帝冢山一带的丘陵采回的一块

树状矿石，同样喜欢矿物的表哥告诉他这是沼铁矿石，是远古时

代沉到湖泊或沼泽里木头上的铁。这令小谦一激动不已：天啊，

今天的这一片丘陵在远古时竟然是湖底！而这是由我亲自发现

的！

福井谦一采集蝴蝶标本的喜好一直坚持到他老年以后。他成

名后到美国讲学，一次在佛罗里达一座机场和近的森林里为了追

捕一只美丽的凤蝶而误了航班；另一次在游览亚里桑那大峡谷时

为了捕获一只蛱蝶而累得精疲力竭，竟未顾得上好好欣赏著名的

大峡谷风光。

福井谦一的家长认为：亲近大自然是人类的第一特权，所以

他们鼓励小朋友们去郊外游玩。父亲还经常在工作之余带着小朋

友们去郊外钓鱼，并给他们讲述鱼类和钓鱼的知识。福井谦一上

中学后，一家人每年夏天都会在海边租房子度假，在那里钓鱼和

游泳。

福井谦一在谈到他是如何走上科学研究的道路时说：

我生长在一个与科学没有什么缘分的普通家庭，正是在大自

然中积累起来的丰富切身体验，促使我后来选择了从事科学研究

的道路。大自然不只把我引向了化学王国，它也是我探求化学理

论时的一位不可缺少的老师。我的理论获得了供认，并且荣幸地

获得诺贝尔奖。每当提起此事，我就不能不感谢我的家长，是他

们为我的少年时代发明了一个能与大自然自由交往的家庭环境。

1977年诺贝尔生理学和医学奖获得者、美国生理学家吉尔

曼出生于法国东部盛产葡萄酒的布尔戈涅地区。这里景色宜人，

一派田园风光。孩提时代的吉尔曼经常骑着自行车到郊外去采蘑

菇。说是采蘑菇，其实是大自然美丽的风光、芬芳的气息和令人

心旷神怡的感觉吸引着他。只要一投入大自然的怀抱，各种绚丽、

奇特的花草和树叶就都会成为他采集的对象，并制成标本，汇集

成厚厚的标本册。翻阅和欣赏这些标本册，是他的一大嗜好。

语文教案篇4

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊

的知识。

2、认识14个生字及多音字“干”。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、培养学生自主、合作学习的能力。

教学重难点：

培养学生自主、合作学习的能力。

教具准备：

生字卡片、自制课件。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，你们知道吗？在大自然中，有许多动物都是我

们人类的朋友，它们还能帮助我们人类做事情呢。谁愿意说一说，

你都知道哪些动物是我们人类的朋友呀？

2．学生自由发言。

3．今天，我们就要一起读一个小动物帮助我们人类做事情

的小故事，故事的名子叫《啄木鸟》。板书课题。

4．观看动画片。

5．说一说，这个小故事主要向我们介绍了哪几个小动物？

师：贴图，指导同学学习生字。

点评：这个教学环节的设计，能将难记的生字进行分散识记，

二、听读课文，初步感悟生字。

1．自由读课文，想办法解决不认识的字。

2．指名读课文：

（1）请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读出什

么样的语气。

（2）全班小朋友分角色朗读课文。

（3）其他同学评一评。

点评：在学生自渎课文之后，找一两名学生读书，然后大家

共同评价，为学生的读书实践扫清了障碍，再让学生读课文，有

利于全体学生的发展。

3．齐读课文，边读边思考：苹果树的病是怎样治好的？

4．自由发言，并且到黑板上去贴图。

5．总结全文。

三、小组合作学习

合作内容：

1．一起读一读课文中的词语：

啄木鸟、一棵、生病、身体、虫子、叹口气、医生、治病、

树干、敲敲、手术

2．生生合作，一起学习生字。

师：看，啄木鸟从树洞里捉出了许多条大虫子，现在，咱们

也玩个捉害虫的游戏，好吗？

点评：通过游戏的设计，使学生在玩儿中学，激发了学生的

学习兴趣。

3．自由读黑板上的生字。

4．微型小组两人一起讨论记字方法。

5．汇报小组学习成果。

五、指导书写生字

1．请同学按照结构给字分类。

2．说一说怎样才能把这些字写漂亮？

3．在写字本上练习写字，及时评价。

语文教案篇5

学习目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2能有感情地讲述课文中的故事。

3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、导入

通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故

事，就是——（学生读题）《》，你们能来讲讲这个故事吗？

二、学习讲述《》

（一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，

要求：讲清故事的起因、经过、结果。

1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲

故事，集体评议。

2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然

争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？

现在增加点难度。

（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同

桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见

和理由。

1有感情地朗读课文

2同桌共同合作。

3指名上台讲故事，集体评议。

（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把

故事讲的请清楚楚。

1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火

燎两全其美无影无踪

指名说说词义。

2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动

作、表情表演出来，那就更好了。

（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动

作、表情。

出示课件。

指名上台表演，集体评议。

三、感悟故事道理

1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？

指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想

呢？

（1）学生自由朗读课文（6——11）小节。

（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时

机？……

（3）指导学生读好文中同学们的话。

（4）引读：第11小节。你读懂了什么？

理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

四、总结课文。

1《》学完了，这堂课你都有哪些收获？

2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？

五、作业

小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。

语文教案篇6

教学目标

1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字

变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。

2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，

使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。

3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语

表达能力。

5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。

课前准备

1、课件、实物投影仪。

2、词语卡片。

3、制作材料、奖章。

教学设计

一、我的发现

1、游戏导入。

师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请

同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“新春到——

到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么

了？

2、学生自读。

3、同桌交流。互相说说自己的发现，并认读词语、正音。

4、拓展练习。联系生活实际，再说几组类似的词语和生活

中有趣的运用。

二、日积月累

1、读读认认

①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教

师演示两字合并组成新字。

②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟

字与新字的联系。

③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，

试组其他新词。

④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。

2、我会填

①学生自读两组意思相近的词。

②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准

确一些。

③教师组织学生交流、订正，并读句子。

④试说生活中遇到的类似的词语和句子。

3、我会读

①自读小故事，同桌互相正音。

②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。

③小组交流自己的学习所得。

④教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么

启示？你还有什么问题？

⑤拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

三、口语交际

1、作品创作。

用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置

在课前制作）

2、作品展示。

将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。

3、交流心得。

学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己

观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创

作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，

共同交流。

4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最

佳口才奖”等。

5、颁发奖章。

四、展示台

1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。

2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。

3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己

“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。

4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励

学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。

建议此次语文园地教学用3课时。教案《人教版二年级语文

下册《语文园地四》教案及教学反思》来自！

/JiaoAn/YuWenJA2/88206.html

语文教案篇7

一、教学目标

1.认识12个字，会写6个字。

2.自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

4.了解课文内容，懂得大熊猫是我国特有的珍稀动物，培养

学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。

二、教学重点

1.按要求认字、写字。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

3.通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活习性，培养热爱

大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。

三、教学难点

1.掌握会写字。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

四、教学准备

识字卡片和有关大熊猫的录像资料。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入。

1.请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，

密林中安家。”教师板书贴出大熊猫的图片。

2.启发谈话：“你喜欢大熊猫吗?”激发兴趣，教师给每位

同学一张熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸前。

3.教师和学生打招呼：“可爱的大熊猫们，你们好！一会儿

大家要认真读课文，向我们介绍介绍自己。”

（二）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

1.读题质疑：什么是国宝?

2.借助拼音读课文。

3.自学生字读音。

4.出示带有