β受体阻滞剂与CCB的临床应用课件

β受体阻滞剂与CCB的临床应用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。β受体阻滞剂与CCB的临床应用β受体阻滞剂与CCB的临床应用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。-受体阻滞剂与CB的临床应用汇报时间:20161116目录国主义ontents309分类药理学特性临床应用0序言2001年8月，教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中指出，本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此，怎样更好地落实教育部上述文件的精神，使每个学生都能得到学校良好的教学服务，使得整体教学水平和综合实力不断提高，正是我们应该认真进行探究的内容。1当前教学和管理方法中存在的问题从教育的内在因素分析，当前本科生教育还存在一些问题：第一，大学教育理念和思想跟不上发展迅速的社会需求；第二，大学新生学习素质参差不齐，学习能力存在差异，导致不同学生对知识的领悟及掌握能力差距很大，以至于对学生学习及教师教学带来许多问题和难题。第三，教师持同一本教材要给知识基础不同的学生授课，造成基础不同的学生提高不同，最终难以达到“因材施教”的目的；第四，教学方式、方法及手段严重落后，虽然目前大力强调学校教育要采用现代化的手段和方法，但是由于很多学校的条件限制及传统授课方式惯性，新的教育方法和手段只是流于表面，未能达到真正效果。例如，以往的教学是以“老师教，学生听”的传统教学方法为主，再辅以实验及教学实践课等，由于缺乏师生互动以及教学手段的严重落后，使得教学效果在教师授课和学生学习过程中并不理想。2分层次教学法的指导思想及理论依据2.1分层次教学的指导思想“分层次教学法”就是指在教学活动中针对学生的不同情况提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法。其指导思想是“教与学”要相互配合、相互适应，即学生是有差异的，所以教学也应有一定的差异。2.2分层次教学的理论依据计算机学科进行分层次教学的理论依据，首先，是现代的教育理念强调“以人为本”，提倡“因材施教”，其核心是“发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性”。随着时代的变迁和发展，教育也以知识型教学转变为研究型教学。研究型教学不仅致力于向学生传授知识，更重要的是让学生能体验到大师们进行知识创新的乐趣，学习大师们的理性思维；同时又能让不同层次的学生从中获取经验、方法、乐趣和激励，培养他们的创新意识和创新欲望，提高他们的创新能力。其次，根据心理学理论和近年来国内外学者对学习者主体的研究，以及对学习者策略的分析，人们越来越意识到学习者之间存在个体差异，其中包括性格、动机、态度、目标、学习习惯等，这些个性特征都会影响到学习者。分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认知水平的差异，根据人的认知规律，把学生的认知活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认知水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。3分层次教学实施办法3.1调查摸底，动态分层学生的个体差异主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面，尤其在信息技术课的学习中，学生还存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现在：3.1.1计算机科学技术基础知识和基本技能方面的差异。由于家庭、社会背景不同，有些学生已对计算机领域中某一方面有了一定的了解甚至是非常熟悉，有些已掌握了一定的相关知识和技能，而有些学生从未接触过计算机，一切要从零开始。3.1.2学生兴趣方面的差异。有的学生是“计算机迷”，有的学生对计算机知识抱着无所谓的态度，有的学生由于各种原因甚至反感计算机。3.1.3学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于且善于积极主动学习，有的学生则是被动等待，缺乏主动学习的欲望。根据学生上述表现以及对学生综合能力进行全面、综合、细致的考查、分析和评价，以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。层次确定后，要随时根据学生的发展变化做出必要的调整，同时使学生真正清楚的了解“学习科学、科学学习、终身学习”这一理念，鼓励学生由较低层次向较高层次“递进”，使不同层次的学生能够不断发展和进步。3.2分层确立教学目标分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节，也就是教学目标层次化。4分层次教学法在计算机学科教学中的实施方案根据计算机学科的基本情况，以及分层次教学实施办法，可以将计算机学科学生分为两个层次来进行教学：第一个层次，就是根据学生的具体情况以及考虑了学生本人意愿的基础上，以学生的职业规划为导向，以市场对计算机人才需求为驱动，在对学生进行计算机专业基础知识教学的基础上，联合IT企业，对其进行职业培训式教学，让学生在学校里就能够接近和了解IT行业对人才的需要，使学生在毕业时就能够达到IT企业的要求，彻底解决学生就业难的问题，顺利完成学生的就业工作；第二个层次，就是在考察了学生的学习基础、学习素养以及了解了学生本人的兴趣和爱好后，在征得学生本人意见的基础上，对一些学习素养较高、学习成绩优秀以及学习欲望强烈的学生，进行研究创新型教学，以知识创新为导向，以科学研究为目的，在传授计算机基础知识的基础上，以科研项目为驱动，对学生进行深层次的教学指导，为国家培养更多高知、高能、高素质的科研创新型人才。在计算机学科，上述分层次教学基本思路确定后，对计算机学科学生进行详实细致的考察摸底，在摸清每个学生的详细情况后，对其进行解释和说明，并在征求学生本人意见后，施行动态分层，这样使学生在整个大学阶段可以根据自身特点和情况，机动灵活的进行层次转换，对有些原来基础较薄弱的第一层次学生，由于自身的努力，学习能力和素养提高较快，并有强烈进取欲望，希望进入到第二个层次，这时可以经过考察后，批准进入。而对于最初分在第二层次的学生由于一些主观及客观因素的影响，不能达到第二层次的要求或在后面的学习过程中主动提出要求进入第一层次，则可根据学生自身情况，批准转入第一层次进行学习。这样既能保证学习的效果，又能保证教学质量，同时还能兼顾学生的兴趣和爱好，使学生个性得到充分发展，达到国家对学生素质教育的要求。5结论总之，“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它既能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，又有利于学生学习素养的普遍提高。它完全符合国家对学生素质教育的要求，使教学真正作到有的放矢，区别对待，进而使所有学生各得其所，共同提高。社会经济的飞速发展，给学校教育带来了巨大的机遇和挑战。学校教育要适应社会经济的高速发展，始终处于“无缝链接”的状态，除具备先进的教学设施、教学手段外，师资队伍的素质不掉队尤为重要。社会发展的基础靠教育，教育的重点在学校，学校教育的核心竞争力是师资。全校师资的政治业务素养，工作的积极性、主动性、创造性如何，都直接影响学校教育教学质量，影响学生的健康成长，影响学生的顺利成才。素质教育是教育改革的重要成果，是学生顺利成才的有效途径，它对学校师资提出了更高的要求。实施素质教育，需要全面提升学校师资的素质水平。采取哪些措施管理学校师资，推进教育现代化工程，提高师资整体素质，是每个学校管理者需要认真思考的问题。在实践过程中，学校管理体制的变革、管理机制的创新，都需要围绕提高师资素质和调动教师主观能动性而开展，本文从五个方面予以阐述。一、明确目标要求提升师资队伍的整体素质，需要进一步弘扬学校文化，提升全体师资的紧迫感和自觉性，以教职工素质的不断提高推进学校教育工作水平的全面提升，将师资队伍素质提升作为学校师资管理的长期的重要工作。在管理过程中，需要对教师提出明确的目标，使教师清楚自己所处的位置和需要达到的目标，方便他们制定详细的计划，确定具体的步骤，实现素质的提升。?合时代特点，师资整体素质可以从高尚的人品、崇高师德、扎实的专业技能、渊博的学识文化、创新的意识行为、有效的沟通交流、个性的才艺特长、终身的学习理念等七个方面体现。学校教师?合自己的专业，采用swot方法分析查找优点与不足，扬长补短，尽快全面提升自己的素质。二、开展业务竞赛开展形式多样的业务技能竞赛，是提高师资整体素质的有效途径。如定期开展教师基本功赛、课堂教学赛、教案设计赛、论文比赛、教师书法赛、教学经验演讲赛、教师特长赛活动等。通过这些丰富多彩的活动，一批教学思想先进、基本功扎实、教学方法独特、个人特长明显的教师便脱颖而出。在充分调动教师积极参与的过程中，无形中给某些方面能力较弱的教师以鼓舞和榜样的作用，使得所有教师学习有方向，赶超有对象，使学校教师中各个方面的“新手”尽快成为“老手”，“老手”逐渐变成“多面手”。最后，学校所有教师除了自己专业技能扎实外，还均有辅助的“特技”，这对学校的校风、教风、学风不断优化起着重要的作用，同时也是学校师资整体素质快速提升的有效“催化剂”。三、完善进修机制学校是育人场所，没有一支高素质的师资队伍，很难培养出高素质的学生。高素质师资队伍不仅要有扎实的专业技能，还需要有高尚的思想道德情操。随着社会经济的高速发展，一些不良因素随之而来，要求高素质的师资队伍不断进修学习，加强教师献身教育事业的责任感、忠诚教育事业的光荣感，激发教师工作的热情。?合学校师资管理实际，制定完善的教师进修机制尤为重要。同时，需要将其纳入教学常规管理之中，鼓励教师积极参加进修。学校应尽可能多地为教师提供进修学习的机会，并从资金上予以支持。同时，在条件允许下，?合“走出去”和“引进来”的方式，聘请专家学者到校指导，使教师的思想观念、教学方法、专业技能等各个方面都紧随时代的步伐，这是提升学校师资综合素质的重要保障。四、优化评价体系教师评价是以教师的教学和科研绩效为对象的评价活动。这种评价活动的良好开展对提高教师的综合素质、保障教学质量起到正面激励作用，但教师工作具有创造性、隐蔽性、复杂性等特点，对其评价不能简单照抄一般企事业单位的考核指标，应根据教师工作的特点，?合学校的实际情况制定合理的评价体系。评价内容不仅要包含容易量化的指标，对影响学生发展但不易发现和量化的因素要纳入定性评价的视野；不仅要设定教学必须的共性内容，还要包含有教育价值的个性评价内容。一切都要围绕教师工作主动性、创造性和积极性的充分发挥，围绕教师团?协作和独特教风尽早形成，围绕教师综合素质和学生综合素质的全面提高而开展。评价主体不仅要有学校领导、教师，还应该包含学生。评价方法不仅采用定量评价，同时也需要有定性评价，采用定量评价与定性评价相?合的方式。对教师工作进行全面辩证的综合分析，客观公正地评价教师的同时，体现对教师发展的关注，是提升学校师资综合素质的重要举措。五、化解后顾之忧学校师资队伍素质的整体提升依赖于师资队伍的稳定。没有稳定的师资队伍，整体素质的提升只能是一句口号，无法实现。学校管理者需要最大限度地维持学校师资队伍的稳定，尽可能解决学校教师的后顾之忧是较好的办法。在学校师资队伍管理中，管理者要善用感情因素。“感人心者，莫先于情”，要清楚每位教师最需要的是什么，设身处地为其着想，想方设法为其解难，使教师信任、感激，舍不得离开，从内心深处愿意跟随。管理者的真心付出、热心帮助，往往能得到教师们的涌泉相报的，教师们不仅能安心工作，还能充分调动积极性，这对提高师资综合素质起到加速的作用。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍的综合素质是关键因素，抓好学校师资队伍建设，全面提高师资队伍的综合素质，推动教学质量的进一步提高，是学校发展根本。面对教育发展和学校发展的需要，尽快建设一支现代化、高素质、有特色的师资队伍迫在眉睫。因此，管理者必须把科学管理与人本管理相?合，权力经验管理与学术管理相?合，校内资源管理同校外资源管理相?合，坚持不懈地抓好学校师资队伍的建设，提升师资队伍的综合素质，把这一项工作作为学校的头等大事来抓，力争抓得实在、抓出特点、抓出成绩。（责编韦雄）-受体阻滞剂与CB的临床应用汇报时间:20161116目录国主义ontents309分类药理学特性临床应用B受体阻滞剂的发展ES专家共识β受体阻滞剂,用于※高血压※冠心病※慢性心表※心率失常JamesB|ack博士第一个B受体荣获诺贝尔生理学阻滞剂普奈洛奖2004尔上市JamesBlack博士发现抑制肾上腺素和去甲肾上腺1964●素能够减少心绞痛和心脏事件19881956-1958分类献火受体选择性的硐同药代动力学特征内源性拟交感活性1、非选择性阳断β受体1、脂溶性β阻滞剂1、有内源性拟交感活性普萘洛尔美托洛尔拉贝洛尔2、选择性阻断受体美托洛尔、比索洛尔2、水溶性β阳滞剂、无内源性拟交感活性阿替洛尔阿替洛尔普萘洛尔、阿替洛尔、3、非选择性阻断1和2受3、水脂双溶性阻滞剂美托洛尔、比索洛尔体、同时阳断c受体比索洛尔阿罗洛尔卡维地洛卡维地洛、拉贝洛尔阿罗洛尔药理学特性药物脂溶性半衰期(h)主要消除器官用法用量(mg选择性β1受体阻滞剂替洛尔水溶性6-950-100bd比索洛尔水脂双溶9-122.5-10,qd美托洛尔肝6.25-50bdtd非选择性β受体阻滞剂普萘洛尔脂溶性230-90,tid索他洛尔水脂双溶58噻吗洛尔脂溶性451020,bid兼有a受体阻滞剂拉贝洛尔水溶性平均55100-200.bid-tid卡维地洛水脂双肝12.5-50,bid阿罗洛尔水脂双溶肝、肾10-15b