《提升中小学作业设计质量的研究》课题方案

《提升中小学作业设计质量的研究》课题方案《提升中学校作业设计质量的讨论》课题方案临川三中黄龙一、课题的提出长期以来，中学校的课业特殊是作业负担重的问题始终是家长及社会关注的教育焦点问题之一，上到国家领导人，下到同学家长都特别重视和关注这个问题，在当前加强规范办学行为全面推动素养教育的背景下，如何解决这个问题成了各级教育行政部门工作的重点。我们必需从推动实施素养教育的高度重新熟悉“作业”内涵，转变传统的作业观，树立“大作业”的概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。作业设计与教学活动有着亲密的联系，它既是老师教学活动的一个重要环节，又是同学学习的主要方式和重要组成部分，乐观探讨作业设计问题对于提高教学质量具有重要作用。当下，传统教学中作业设置方面存在一些问题。在传统的教学中，作业被视为课堂教学的延长与补充，多数老师认为作业主要功能是巩固课堂所学的学问，并把它当作对同学课后复习巩固进行督促的一种手段，强调作业的管理功能，而忽视了促进同学进展的功能，因此作业往往存在以下问题。（1）作业呈现多、难、烂的特点。多，指作业内容多、题量大，超出同学所能支配的时间范围；难，作业难度大，信度和效度低，超出同学理解和解决问题的力量范围；烂，指老师在选题时缺乏目的性和选择性，搞题海战术，既铺张同学时间，又铺张精力。（2）老师对作业的评价形式化，不注意作业评价的功能，主要表现为作业的评价只是看看对错和画画日期以应付检查，忽视了作业对同学进展的激励和有用功能。（3）作业形式单调，枯燥无味，表现为老师布置作业机械化，往往对学问点提出“是什么”、”为什么”、“怎么办”的纯理论性问题，缺乏生活性和时效性。因此，同学对作业产生厌倦心理和抵触心情，缺乏做作业的乐观性和主动性。近几年来,课题负责人黄龙老师始终在进行相关的思索和探究,在学校确定的“一切为了同学”的办学理念的指引下，本课题的讨论实施更是具有了剧烈的现实意义。二、理论依据1.现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、制造性。通过生活化、自主化、爱好化的作业改革尝试，激发同学的乐观性，使他们乐在其中，提高同学力量素养，促进创新教育的推动。2.作业是同学学习活动的重要环节和组成部分，是课堂教学活动的延长。传统的作业数量多、形式呆板且功能单一，作业改革要想取得根本性的突破，就必需把作业改革纳入到整个教育改革中来，立足学会生存、立足终身进展、立足生活幸福，重新定位作业，熟悉作业在整个学习活动中的重要地位。作业应当具有的功能是激发爱好、启迪才智、质疑思索、探究尝试、理解内化进而实践运用等等。三、讨论的实践意义1.全面提高了同学的力量素养。创新教育，首先是开发同学力量素养的教育。一般来说，力量素养包括：观看力量、思维力量、分析问题、解决问题的力量、组织管理力量、与人交往的力量和自学力量等。实施作业改革，有助于同学思维力量的提高、创新力量的培育、分析和解决问题力量的培育、自学力量的提高以及语言表达力量的提高。2.优化了老师的综合素养。不论作业题目的设计，还是作业的批阅，都要求老师具有深厚的专业理论根基和宽阔的学问视野，有着对社会现实和科技进步进展的高度关注，有着现代教育观教学观，有着开放的民办法识，有着超群的教学力量，这就迫使老师不断地学习，努力完善自己的学问结构，强化自己的力量素养。3.促进了创新教育的全面实施。作业教学的改革，转变了同学原有的学问观和学习观，体会到不仅课本上有理论学问，实践中也有学问，也是学习。这些学问观、学习观的转变，使同学已不满意于原有的课程体系，不满意原来传统的课堂教学方法，同学要求在学校里学到更多有用的东西，要求课程体系的改革，要求教学方法的变革，要求教学管理的变革，要求考试制度的变革，这有力地推动了创新教育的全面实施。四、课题讨论现状及趋势事物本身就是一个冲突体，我们的教育也不例外，社会上始终对“学业负担重”有着两种不同的声音：“在同学及家长的眼里最直接的推断依据便是作业多；但在教育者的眼里同学在校时间短，学业量不够，作业多是为了更好的补充课堂教育。能不能在这中间找到一个平衡，去化解冲突，推动我们的作业改革，成了当前我们教育工的首要责任。我们学校在“和谐高效，思维对话”课堂教育背景下，对作业改革进行了有益的探究和讨论。在调查中发觉，在作业布置下普遍存在观念老化、形式单一、总量超标、难度过大、重复训练等问题。详细表现为四多四少：一是机械重复的作业多，同学自主创新的时间少；二是教室布置作业时“一刀切”的多，考虑同学差异少；三是需要同学个体完成的书面作业多，小组合作完成的作业少；四是同学作业中抄袭得多，独立完成的少。上述问题的存在导致同学作业负担非常沉重，无用功做得多，但实际效率却很差。同学的活动、休息甚至睡眠时间常常得不到保障，影响同学的身心健康，不利于同学健康成长。这就让我们充分熟悉到教育的作业意识、作业设计力量到了非改不行的地步了。基于以上缘由，我们学校准时成立了作业改革领导小组，全面推动作业改革科学、合理、有序的进展。五、讨论目标1.学科作业布置兼顾基础学问和学习方法以及力量的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。2.实践性作业、探究性作业常常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，讨论有创新。3.作业评价科学高效，针对性强，能够促进同学综合素养可持续进展。六、讨论内容作业改革要关注作业布置、作业内容和作业评价三个层面，要与素养教育内涵进展紧密联系。六、讨论详细措施（一）反馈课堂效果信息信息反馈是掌握论的一个极其重要的概念。通过信息反馈可以对课堂教学进行调整和改进，从而实现课堂教学的优化和高效。在提倡素养教育的今日，我们呼吁减轻同学的学习负担，并不等于放松对教学质量的要求，践行素养教育最有效的途径就是向课堂要质量。因此，如何利用课堂反馈信息，提高课堂教学效率就是一个特别值得讨论的课题。我们把课堂效果信息反馈作为一种新的作业形式，用其取代传统的课堂作业。这样老师可以通过反馈信息，准时获得同学把握学问、技能状况以及认知程度的第一手资料；可以检验自己的教学方法是否得当，教学效果是否最佳，依据教学实际状况调整教学方法。老师在教学过程中依据课堂反馈信息对同学情感、爱好、动机等非智力因素进行有机调控，使同学的智力和非智力因素在一种和谐、民主的气氛中得到同步进展，从而促进教学质量的提高。1.细心设计反馈内容反馈内容应当体现课堂教学目标，主要包括两方面：一是对本节课教学内容进行反馈，猎取同学对新授学问把握的真实状况。二是对以往教学内容进行反馈，主要是依据上一节课反馈中发觉的问题进行二次反馈，也可以对以往的教训难点和重点进行三次反馈。主要目的是为了学问的再回忆和在工具，依据“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，在教学中对已学学问适时进行二次（或三次）滚动反馈非常重要。2.合理支配反馈时间依据学科特点，支配反馈时间。数学和英语课堂效果信息反馈，可以每节课反馈一次；语文依据每篇课文学完以后反馈一次，每单元学完以后再综合一次。老师在教学中要依据教学需要敏捷地支配反馈时间，适时反馈能够有效地巩固所学学问，提高同学学习成果。3.准时矫正教学行为老师可以依据同学反馈的信息总结反思自己的教学行为，准时调整教学策略，以达到最优的教学效果；同学可以依据反馈中猎取的信息，查找学习中存在的问题，并依据问题形成的缘由，矫正自己的学习行为。（二）支配课外自主性作业中同学自主性作业是以敬重同学的差异为前提，以最大限度地激发同学学习的主动性、制造性为目标，有意识地设计多样化的作业形式，给同学留有自主选择的空间。将学习的主动权交给同学，把他们从繁重的作业任务中解放出来，让他们有更多的实践依据的自己的爱好和爱好自主学习。这样，能给同学供应充分展现自我的机会，让同学从作业中感受到学习的乐趣，能够通过作业表达自己的真情实感，表现自己的奇思妙想，呈现自己的最佳亮点。1.作业设计要体现自主性（1）同学自主选择作业的内容和形式。针对同学的差异，设计多梯级的作业，给同学留有自主选择的空间，发挥同学学习的主动性。我们将数学作业分为基础性作业、拓展性作业、提高作业、实践型作业、反思总结作业；语文作业设计成“小小资料库”“读读写写”“采撷花絮”“最佳亮点”“信息大看台”等板块。每天的作业都不是固定的作业内容和形式，同学可以自主选择。这样的作业能够实现同学盼望“自己是一个发觉者、讨论者和探究者”的心理愿望。（2）同学自主选择作业的数量。以往“一刀切”的作业量往往会导致“好的同学吃不饱，差的同学吃不了”的状况，而假如同学自己选择，就可以提高作业的相宜性，同学可以依据自身的力量和学问水平选择作业数量，作业的主动权在同学自己手中。这也恰恰满意了同学“我的作业我做主”的精神需求。2.作业设计要讲究趣味性“爱好是最好的老师”，作业好玩，同学就愿意去做；作业枯燥无味，同学就会排斥。我们在数学作业中设计了“欢乐学吧”栏目，就是让同学自己去查找与所学学问点配套的练习题，甚至自己编题。这个设计正好符合了同学的心里特征，能让同学在趣味作业的过程中既巩固学问，又把握获得学问的方法，在学习中享受到欢乐。在语文作业中设计了“最佳亮点”栏目，主要目的就是让同学学完课文后，用自己的方式表达对课文的理解，表达自己随时产生的奇思妙想，表达自己的创新思维。这样，使得同学剧烈的表现欲得到充分张扬，在潜移默化中提高写作水平，潜能得到充分的挖掘，真正体验到“乐在其中”。3.作业设计要突诞生活性在数学作业中我们设计了“数同学活园”栏目，设计这个作业目的就是让同学用学到的数学学问解决生活中遇到的数学问题，在生活中发觉数学，将数学融入生活。在语文作业中我们设计了“信息大看台”栏目，让同学将生活中的所见、所闻和所感的各种信息记录下来，并沟通彼此对生活的感悟。将生活充实到同学的家庭作业中，这就为家庭作业注入了新的活力，让同学体会到“生活到处皆学问”的道理。4.作业设计要力争创新性高品质的作业过程本身不仅是简洁的练习过程，更是培育同学观看、分析、制造、探究力量的进展过程。自主性作业给同学供应了独立思索和实践操作的机会，让同学自主选择自己的学习方式，这为进展同学的制造才能奠定了基础。例如：语文作业中的“最佳亮点”和数学作业中的“数同学活园”，这两项作业内容同学无处可抄，也几乎没有任何资料可供参考。同学在作业过程中不得不自己动脑思索，一改过去“抄作业的”习惯，他们必需开动脑筋、乐观创新才能完成作业，才能获得问题的答案。作业的过程，只有“思索”才是最有效的；学习的过程，只有“创新”才是最本真的。他们会在探究创新中不断受益。课堂效果信息反馈与课外自主性作业相辅相成，“三维目标”得到有机的整合，课堂信息反馈使同学的学问和技能得到夯实、课外自主性作业给同学供应了共性进展的空间。每个同学都能在作业中找到适合自己的学习方式，体验到胜利的乐趣。这极大地激发了他们想学、乐学的愿望，并能培育他们养成勤学的习惯，把握科学的学习方法，最终达到会学的目的。八、讨论方法与策略1、讨论方法以行动讨论法为主，辅以个案法、调查问卷法、活动法、教育实践法，在实践中不断观看，总结，反思，完善。调查问卷法：对同学及家进步行有关作业布置、作业评价等的问卷调查。教育实践法：在教学实践中观看记录、反思总结并不断完善。2、讨论策略纵横讨论(1)纵向讨论：我们将在教学布置实践中，采集若干个案进行讨论分析，纵向比较。(2)横向讨论：将我校试验班的孩子与一般班的孩子进行分析对比，横向比较。九、讨论步骤（一）预备阶段：(2023.9—2023.12)1.主要是组建课题组成员，做好前期的讨论调查预备工作，了解现状，作相关的前测，明确讨论方向，并申报立项。2.学习理论学问。3.对同学的作业状况进行相关调查，就课题讨论的必要性与可行性进行了论证，并设计讨论方案。4.整理上交相关资料。（二）实施阶段:(2023.1—2023.6)1.开展作业改革相关活动，探究作业布置和评价的教学方案和教学策略的讨论，并作好相关资料记录，收集反馈。2.在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。3.讨论作业设置和反馈环节中，如何充分、合理、有效地运用资源，激发同学乐趣。4.反思这一阶段实施效果，撰写课题中期讨论报告。（三）总结评审阶段（2023.7-2023.9）1.展现作业改革成果，汇总同学参加案例。2.汇编案例、反思、论文，全面梳理和结集讨论成果，完成课题讨论总结报告。3.分析总结，撰写结题报告，汇报结题。十、完成讨论的可行性分析对于作业改革的讨论和提升教学质量我校非常重视，在素养教育理论的指导下，正不断地深化开展。（1）组织保障：学校课题讨论小组为本课题做统筹支配；教研组详细