部编版八年级语文下册灯笼公开课课件

灯笼

吴伯萧第一单元

学习目标1.认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。2.品味富有表现力的语言，分析多种表达方式综合运用的效果。3.体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。导入新课生查子·元夕[宋]欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。作者简介吴伯箫（1906-1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，从平凡中引申出深刻的内涵。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。文题解读灯笼，是过去常见的一种照明工具，也是节日喜庆的象征。“灯笼”在文中是中心话题，寄托着作者对早年生活和故乡亲人的怀念，以及对国家、社会的责任担当；同时又起线索作用，串联全文。写作背景20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。知识链接——叙事散文叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化的过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等要素。知识链接——线索线索是叙事类文学作品中贯串情节发展的脉络，它体现了材料之间的内在联系，在文中起着连接作用。线索可以使文章脉络清晰、层次分明。线索有单线、双线、多线，有明线、暗线。常见的线索主要有：以物为线索，以人为线索，以事为线索，以感情为线索，以特征为线索等。读清字音争讼（）斡旋（）静穆（）怅惘（）锵然（）燎原（）幽悄（）sòngwòxuánmùchàngwǎngqiāngliáoqiǎo解释词义争讼：因争论而诉讼。斡旋：调停，调解。静穆：安静庄严。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。锵然：形容金宝珠玉声音清脆。熙熙然：指快乐满足又舒适的样子。幽悄：幽深寂静。文章梳理把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。解析：第一部分（1）：叙述小孩子喜欢火、亮光的情景，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。第二部分（2-11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节，表现了浓浓的爱国情怀。第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。整体感悟——第一部分第1段写小孩子喜欢光、亮光的情景，有什么作用？解析：第①段写了小孩子喜欢火、亮光的情景，丰富了文章内容，增添了情趣，避免了叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。整体感悟——第二部分1、从修辞角度赏析“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音……台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”这几句的表达效果。解析：这几句运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，概括了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感。整体感悟——第二部分2、文章第6段为什么要在村头挂红灯笼？解析：（1）有行好的意思；（2）使孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉，表现了家乡人的淳朴、善良。整体感悟——第二部分3、分析第8段“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”运用了什么修辞手法？有何含义？解析：运用了双关的修辞手法。表面上写进士第的官衔灯还在，而朱门已经褪色，突出岁月的沧桑，人世的变迁；实际上写族姊家早已衰败。整体感悟——第二部分4、仔细阅读第10、11段，简要说说关于官灯的联想和对古代将领挑灯看剑的描写有什么深刻的含义？解析：①由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。②昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。③表明自己愿做“灯笼下的马前卒”的誓愿。④从历史文化及个人情感上表明灯笼对我们整个民族的重要意义。整体感悟——第三部分如果删去最后一段，表达效果有何不同？解析：最后一段是议论，顺承上一段的意思，进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了课文的思想境界。如果删去最后一段，仅有上一段的抒情明志，那么情感表达就过于隐晦，文章主旨将趋于含混。合作探究1、结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。解析：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激与思念之情。②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。④灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。⑤灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。2、文中回忆了哪些与“灯笼”有关的事件？“灯笼”蕴含着什么意义？解析：与“灯笼”有关的事件大致有四类：①乡村日常生活类（如大人阻止小孩“玩火”，自己却偷偷在神龛点烛；“我”挑灯笼迎祖父；“我”挑灯笼上下学）；②乡村乡俗活动类（如乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯）；③乡村年节欢庆类（如元宵节“我”跟着龙灯跑；族姊远嫁满街灯火）；④历史文化类（如汉献帝灯下伤感）。“灯笼”的意义有：①历史文化意义（灯笼成为乡村艺术的重要构成部分，反映乡风民俗，成为文化符号；灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分）；②情感意义（长幼情笃、母子情深、岁月沧桑）。3、课文是怎样综合运用多种表达方式的？解析：课文将描写、叙述、议论抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论，接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”有关的情景，段末“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富，表达了一种怀念之情。第11段作者叙述了“塞外点兵”“吹角连营”“挑灯看剑”后，顺势发出誓言“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，直接抒发情感，也是议论，表明心愿。最后一段既是议论，又顺承前一段进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了思想境界。4、作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？解析：本文是一篇抒情散文，有两种感情基调：深情、激情。大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的情感。文章主旨文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的人和事，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情，寄托了作者对故乡和亲人的怀念，激发了作者对国家的责任担当意识。文本特色1、小处写起，小中见大本文由作者早年乡村生活中微小之物“灯笼”写起，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是文章的主旨。小中见大，突显主旨。2、双线并行，形散神聚本文以“灯笼”为线索，谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，但重在怀念亲情、感怀时运。“灯笼”是明线，“情感”是喑线，课文依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋篇：作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。有关灯笼的歇后语：1、松树林里挂灯笼——万绿丛中一点红2、黑纸糊灯笼——不明不白3、满街挂灯笼——明大道4、白天打灯笼——白搭5、瞎子打灯笼——看不到前程灯笼吴伯箫

目录激趣导入朗读课文，整体感知品读课文，对话文本精读课文，品味语言学习目标认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。品味语言，分析多种表达方式的运用。体会作者“怀人、思家、忧国”的复杂情感。激趣导入争讼(sòng)

斡(wò)旋静穆(mù)怅(chàng)惘锵(qiāng)然燎(liáo)原熙熙(xī)然马前卒(zú)日积月累【激趣导入】吴伯箫(1906—1982)，原名熙成。作者出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时收“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文，《灯笼》是其中之一。【激趣导入】朗读课文，

整体感知伯箫好用思，好锻炼文字。

---王统照读朗【朗读课文整体感知】虽不像/扑灯蛾，(连)爱光明/而至焚身，（停，转折）小孩子/喜欢火，(连)喜欢/亮光，(连)却仿佛/是天性，放在/暗屋子/里就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，（连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃滴滴金，(连)放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。

尽管大人们/怕火火烛烛的危险，（连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，（但）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。

读朗【朗读课文整体感知】

最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！读朗【朗读课文整体感知】品读课文，

对话文本围绕事情

灯笼在西汉时就诞生了。唐朝时，每逢佳节，大街小巷挂满灯笼，上至皇亲贵族、下至贩夫走卒都要赏灯；南宋时，灯笼从工艺品变成了商品，明清时期，灯笼的品种和样式都有了新发展。

大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。

在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。溯源【品读课文对话文本】

1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他坚持写作，舒解一腔积郁。

他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。【品读课文对话文本】你最欣赏文章中哪一处语句？【品读课文对话文本】岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的