初中地理-台湾省教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析教学目标：知识与技能：1、学生能自主运用地图说出台湾省的位置和范围；2、通过阅读材料，明确台湾是中国的神圣领土；3、能够运用地图和资料进行分析并掌握台湾省的自然环境特征和经济特色；过程与方法：1、通过阅读地图，让学生在看图中回答台湾省的位置和范围；2、运用地图和资料，分析经济发展特色，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力；3、通过阅读地图和设计问题，概括台湾的自然地理环境特征；情感态度与价值观：通过材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土。通过风光照片，感受美。在台湾省一节教学中，根据新课程标准要求，学生在地图上指出台湾省的位臵和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，学生通过自主学习、合作学习、小组讨论等方法进行学习。我采用这种教法的依据有二：一是根据新课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。二是逐步培养学生自主学习、合作学习的能力。掌握观察地理事物的基本方法，发展地理思维能力和解决地理问题的能力。教学重难点：1、台湾的自然地理环境特征；2、台湾的经济发展特点；学情分析从理论上来说学生对中国地理已有了一个大体的了解，并已接触区域地理的学习，具备了一定的基础和方法，但是灵活运用学过的方法迁移到分析问题的具体应用当中，还是具有一定的难度，教师在这方面应注意引导。八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。评测练习1.台湾岛隔台湾海峡与大陆相望的省级行政区是：A.粤B.桂C.闽D.浙2．我国的领土钓鱼岛位于台湾岛的（）Ａ．东北Ｂ．东南Ｃ．西北Ｄ．南面３．下列省区，受台风影响最大的是（）Ａ．广东，台湾Ｂ．浙江，江西Ｃ．山西，辽宁Ｄ．云南，贵州４．关于台湾人口的叙述，正确的是()A．全省人口超过5000万B．汉族约占全省人口的90%C．绝大部分人口分布在东部沿海D．高山族主要分布在中部山区和东部沿海5．台湾是我国重要的林区，也是亚洲有名的天然植物园，最为著名的树种是()A．红松B．杨树C．樟树D．漆树6．台湾居世界首位的物产是()A．水稻B．黄金C．蔗糖D．樟脑7．台湾享有热带、亚热带"水果之乡"的美名，四季鲜果不断，驰名中外的有()A．香蕉、菠萝B．桃、杏C．荔枝、桂圆D．椰子、葡萄8、海外华侨原籍多在（）省A、广东和海南B、广西和台湾C、福建和广东D、海南和台湾9、我国第一大岛是（）A、海南岛B、台湾岛C、崇明岛D、香港岛10．我国下列省级行政区中，台风登陆主要集中在：（）A．广东、台湾、海南、福建B．吉林、辽宁、黑龙江、天津C．、山西、河北、河南D．安徽、湖北、湖南、江11．关于台湾出口导向型经济发展的有利因素的叙述，错误的是（）A．海岛多港口B．吸收国外资本C．大力建设出口加工区D．大量廉价的劳动力12、在图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛以及台湾到周围的海洋何海峡。13、读图分析：台湾的地势特征？（），最高的山脉为（）；这样的地形特点下河流特征为（河流短急，水能丰富）。教材分析本节从内容上分为三个部分第一部分讲述“一水相连的美丽宝岛”，主要介绍台湾的位置范围，从地理学科的角度说明“美丽宝岛”的范围，同时介绍台湾自然条件及丰富的物产，明确自然条件与物产资源之间的因果关系。第二部分主要讲述台湾的经济发展状况，说明台湾经济如何由以农业和农产品加工为主，到出口加工工业占主导的发展变化过程。第三部分“一脉相承的中华文化”主要讲述台湾省是祖国不可分割的一部分。教学设计引入新课

歌曲

《阿里山的姑娘》激发学生学习兴趣、导入新课。

（提问）这首歌反映的是哪个民族（高山族）

高山族主要分布在那些省份？（主要分布在台湾和散居在福建两省）展示阿里山的一组风景图片

（讲述）阿里山美丽的风景与台湾的地理环境有关系，今天我们就来认识一下台湾（二）展示学习目标学生通读。

（三）进行新课１.展示中国地图，引导学生分析台湾在中国的位置2、展示台湾的范围图让学生

指出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛的位置。

（讲述）台湾省包括台湾岛，以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛等80多个岛屿，面积约为3.6万平方千米。其中台湾岛是台湾省的主体部分，是我国面积最大的岛屿。

展示图片：请同学们填出台湾岛的临海：（东海、太平洋、南海和台湾海峡）。隔台湾海峡与福建省相望。

（提问）台湾纬度位置？属于中、低、高纬哪一纬？（设计意图）让学生利用已有的区域地理学习方法分析问题，明确台湾的位置。

台湾海陆位置？（设计意图）引导学生尝试评价台湾这种位置的重要性。学生根据地形图找出主要地形及其分布情况。3、展示台湾岛地形剖面图分析东部的山脉直抵太平洋沿岸；西部地形以平原为主

总结：地势特点：东高西低。展示台湾地形图。

（讲述）从地形图上我们可以看出，台湾的地形以山地为主，占2/3，分布在岛的东部和中部，呈南北走向。让学生在地形图上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）同时展示玉山风景图片。展示图片：台湾多地震和台风。让学生思考为什么台湾地区频发这些自然灾害。展示六大板块与主要火山、地震带的分布图得出台湾位于环太平洋火山地震带上的结论。4、台湾的气候

（1）.提问：在纬度位置的影响下，台湾的气温有何特点？穿过台湾中部这条特殊的纬线名称？（设计意图）借助地图分析台湾气候、地形、河流等自然环境特征，培养学生提取、加工、分析问题的能力。

（2）.提问：北回归线穿过台湾中部，就决定了台湾所处的热量带是什么？

（3）.讨论：地形对台湾岛气候的影响（从气温、降水等方面），得出地形也是影响气候的重要因素。（4）、展示中国气候分布图：分析台湾气候类型及特点。（5）、分析台湾的主要河流及特点。5、展示部分台湾物产图片（讲述）西部平原土壤肥袄，盛产稻米，甘蔗、茶叶和热带、亚热带水果。此外，矿产、水产等资源丰富，是个富饶的宝岛。展示材料雅号最多的省——台湾（讲述）台湾的美称。讨论：美称的由来？

提供台湾物产分布图（设计意图）引导学生分析物产与环境的关系，加深对台湾丰富物产的印象。

提问：

①台湾有哪些物产资源？②分布在哪？

③结合地形、气候因素思考回答：台湾岛的盐场为什么布局在西部？

④台湾为什么会获得盐仓、鱼仓、米仓等这些美称？

小结：台湾资源如此丰富，故称“宝岛”台湾。6、富有特色的出口导向型经济（1）.展示台出口贸易结构变化图

提问：1960年为界，台湾1960年前及1960年后的出口贸易结构有何变化？

小结：在1960年以前，台湾利用丰富的物产和资源，在“宝”字上做文章，出口农矿产品为主；1960年以后，依靠优越的地理位置，在“岛”字上做文章，出口工业品为主。经济结构改变后，台湾经济发展迅速，国民生产总值30年内翻了50倍，人均国民收入翻了20倍，一跃成为亚洲四小龙之一。（2）、出口导向型经济①、台湾发展出口导向型经济有哪些优势？②、台湾的工业主要分布在哪几个城市？③、这几个工业城市的分布有什么共同的特点？④、80年代以后，以电子产品为代表的高新技术产业蓬勃发展。⑤、近些年，台湾产业结构有什么变化？⑥、阅读课本63页，分析祖国大陆对台湾经济稳定增长的重要作用？7、一脉相承的中华文化展示图片：高山族服饰两岸联系

看图“台湾省”：基隆-福州，高雄-厦门各相距多少千米？阅读资料：郑成功说明台湾自古以来是祖国领土不可分割的一部分。

课堂小结；（欣赏台湾的自然风光）本节课我们学习了祖国的神圣领土——台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是个炎我国的神圣领土。我们每一。黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力

（拓展）台湾回归后，与大陆经济联系的益处？【设计意图】总结要点并留下思考题，使学生能力有所延伸教学效果分析本课介绍了台湾省的三部分内容：“一水相连的美丽宝岛”，台湾的经济发展状况，“一脉相承的中华文化”目的使学生能运用地图说出台湾省的位置和范围，培养学生从地图上获取简单区域知识的能力，初步学会分析区域地理地方法，使学生利用材料能说明台湾是祖国不可分割的一部分，培养学生爱国主义精神。本课教学重点掌握台湾的自然环境和经济发展特色，认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土，祖国的统一是大势所趋。教学难点掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。一、“教”的效果分析1、在本课的教学中，紧密联系生活实际，结合一些优美的图片，培养学生的学习兴趣，使学生了解台湾省的一些基本的地理知识。2、在教学过程中，将切入点落入到台湾省的丰富的物产与自然环境、工农业生产的因果关系，以此为主线，教学层次分明，体现了地理知识的普遍联系性。3、通过小组讨论、交流等活动，使学生理解台湾省的自然、人文环境的基本特征，培养学生地理思维能力。二、“学”的效果分析1、学生通过本节课学习，掌握了台湾省的基本地理知识，培养了学生的读图能力，同时通过观看优美的图片，激发学生学习兴趣。2、学生对地形对气温、降水的影响理解不透，需要教师点拨与学生讨论相结合。3、小组讨论积极，各组都能积极发言，发表自己的见解。教学反思本节课我主要以播放歌曲“阿里山的姑娘”引入，在极大的激发学生学习热情的同时，又适时的和学生一起观看阿里山的美景，在对美景的感叹中开始了这节课。在讲授新课的过程中把内容分为三部分――“美丽富饶的宝岛”、“出口导向型经济”“一脉相承的中华文化”三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线。台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。为了引起学生的学习兴趣，我把课堂内容设计成“寻宝”、“寻根”等这样简易而又引起学生好奇心的活动题目，并且通过这种趣味性强的活动形式达到了师生互动的目的，授课效果上得到了很好的反馈。授课内容上，我将对台湾纬度位置的认识与气候物产联系起来，同时，有机地将自然、人文与经济地理结合起来，加强了知识的前后联系和逻辑性，有利于培养学生的推理能力和读图分析能力。另外，通过