音乐课教学反思(15篇)

音乐课教学反思(15篇)音乐课教学反思1

以教师为主导，以学生为主体，练习为主线的“三为主〞教学原理，在小学音乐教学中有为重要。教师在课堂上要尽量采纳开放式的教学，努力创设学生主动、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习气氛，这种气氛特殊有利于培育学生的创造性。

1、规范、美观、有用的板书可以增添理解和识记音乐学问。例如：在《小螺号》一课中，有时我就曾用美丽的大歌谱，让学生一看就产生学习的兴趣，尤其是歌曲中难以理解的记号：上波音等记号，在歌谱中一目了然。使学生从视觉的角度加强对音乐学问的理解和把握。

2、生动、好玩、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。对于小学音乐教师来说，应运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心理，多进行换位思索。在设计教学中的语言时，尽量运用贴近他们生活的语言，语气语调也要符合他们的心理特征，把学习中枯燥的练习变为学生学习的乐趣。如：在执教《小小羊儿要回家》一课，我把音乐中的小羊生动地比做每个活泼的孩子，让他们回忆在妈妈的呵护关心中，去理解小羊的美好和欢乐。生动的语言搭起一座学生情感与音乐沟通的桥梁，使学生在演唱时与音乐产生剧烈的共鸣。那温馨和美好表现令我感动不已。

3、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的。要乡在有限的时间内尽量让学生多学学问，这就要靠我们音乐教师多想方法、多出点子。在实际生活中，学生不行能事事都经受，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以到达事半功倍的效果。

4、多用教师声请并茂的表演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍旧不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的`范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的爱好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子深厚的学习欲望，直接感染教师的教学心情。是音乐课的气氛和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。

在音乐课中激发学生兴趣的方法还许多，需要我们音乐教师不断的探究。只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩好玩。

音乐课教学反思2

《唱给妈妈的摇篮曲》由四个乐句构成，曲调优美、抒情。歌词寓意深刻，它通过一个平日的生活侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。

为了充分表达孩子对妈妈的深爱之情，上节课学会歌曲后我就布置了一项实践活动--回去后，把《唱给妈妈的摇篮曲》唱给妈妈听，并让妈妈做评价，这节课反馈。孩子们都特别仔细地完成了活动，反馈也不错。有的妈妈说：唱得不错，还需努力；有的`还说：听过孩子唱给我的歌，特别感动，孩子懂事了，真的长大了。有的家长听了孩子唱的歌后，都留下了眼泪。到这里，这个环节应当结束了，这时一个孩子小声地问了一句：“老师，你给你妈妈唱这首歌听了吗？〞我一下愣住了，教室里也清静极了，当我回过神后，抓紧回答说：“我很幸运，我的老母亲已经93岁的高龄了，本周末回老家我也把这首唱歌给她老人家听〞。话音刚落，孩子们不约而同的鼓起掌来，掌声刚停，又有一个孩子问：“老师，是不是你常常唱歌给你妈妈听，所以她才这么高寿啊〞！我急忙点头说：“是，是，是〞！这时，我的心跳加速，脸颊发热，我真的愧对我的老母亲和学生们对我的期盼。

课下我的心情久久不能安静：是啊，我工作快30年了，从来没有唱歌给我的父母亲听过，老父亲是听不到了，但我有机会唱给老母亲听。感谢孩子们的提示，我也能够为我的妈妈唱首歌。

音乐课教学反思3

随着新课程改革的深入进行和素养教育的进展，音乐教育的地位得到了逐步提升。音乐教学是让中学生在紧急的学习压力重得以放松的重要课程，有利于减缓学生的心理压力，提升学生音乐素养。对话式教学成为适合中学生进行音乐学习的一种有效教学方法。如何更好地在音乐教学中运用对话教学，成为值得广大教育工思索的问题。

一、耐烦倾听，平等沟通

对话式教学的展开是建立在师生平等对话的基础之上的，这就要求教师具备倾听意识。教师在和学生进行对话时，需要平等的对待每一位学生，耐烦听取学生的观点，同时也要留意对不同的学生有不同的沟通方式，对待一些较内向的同学要以引导和鼓舞为主，而一些特殊活跃的同学要留意对其进行合理的"打压"，以保证课程能够顺利进行。特殊是在中学音乐课堂上，学生心理发育已经日趋成熟，教师要学会将自己融入到学生群体之中，这样才能让学生更喜爱教师，更简单接受教师的教学理念，也能帮助教师更好地了解学生对音乐课堂的感受，保证了学生在课堂上的主体地位，也让学生体会到提问教师的乐趣。教师通过与学生进行平等的沟通，才能得到学生对音乐课堂最真实的想法，了解到学生在学习过程中遇到的问题，并且能够鼓舞学生主动进行自我意识的表达，从而为音乐课的顺利进行提供良好的气氛。教师在倾听的过程中还要留意自己处于平等沟通中的引导地位，要起到引导与把握方向的作用，把每位学生当做独立的个体，专心体会他们的思想情感，留意引导学生挖掘出教材背后更值得思索的内容。例如《捷克的原野和森林》一课，这部音乐作品处于《音响塑成的民族意识》这一单元，是一部能够帮助学生培育爱国情感的，具有教育意义的音乐作品。教师需要在上课之前做好充分的预备，对这部音乐作品做好深入了解，在上课过程中通过沟通对话的形式，引导学生主动发表自己对这部音乐作品的感受，解答学生在观赏过程中出现的问题。教师要利用好每一部音乐作品，让学生体会到学习音乐是一种美的享受，并感受作品中充斥的对祖国的喜爱之情，培育学生的音乐素养。激发学生学习音乐的兴趣，从而为这一学年的音乐教学打下良好的基础。

二、引导预习，主动沟通

在中学音乐课堂上使用对话式教学，就需要师生之间进行共同的沟通才能实现，是需要教师和学生共同努力才能实现的学生在正式上课之前进行自学，带着问题进入课堂，是进行对话式教学的基础。这就要求教师应当在开课之前做好前期预备工作，激励学生带着问题走进课堂。教师可以选择在上课的最终几分钟将下节课所学内容简洁布置给学生，让学生在课前做好预习工作。学生进行预习有许多方法，教师可以引导学生对即将学习的内容进行有关创作背景的查阅，了解音乐作品的`创在创作时的心情，使学生通过自学对将要学习的音乐作品有初步的了解。教师还可以给学生设计几个问题，让学生针对教师提出的问题查找资料，并在解决这些问题的过程中发觉自己对音乐作品的理解。在查阅资料的过程中，学生也会有各种各样的问题产生，这样就可以带着问题进入课堂，与教师和其他同学进行沟通。特殊是一些较冗杂的器乐观赏课，教师必需要在课前进行预习工作的布置，才能保证在课上观赏时学生有话可说，也能够使课堂节奏更紧凑。中学生已经具备比较强的预习能力，在音乐课堂上支配中学生进行预习，能够为他们高压力的中学生活提供一些休闲的余地，并且使他们感受到参加音乐教学的乐趣，并加深学生对音乐作品的理解。例如在学习《懂你》一课时，教师要为下一节课的《英雄歌》做好预备。这一单元为《流行风》，《英雄歌》也是学生比较熟识的作品。因此对这一课采纳对话式教学比较适合。教师可以支配学生查阅《英雄歌》的相关资料，让学生提出自己对《英雄歌》的理解，并带到课堂上与大家进行沟通，这样让整个课堂气氛更加活跃，也使得教师可以更轻松的完本钱节课的教学。假如课堂时间允许，教师还可以提前支配学生对《水浒传》的内容进行了解，从而将《英雄歌》融入到电视剧当时的环境之中进行理解，让学生更好的感受何为英雄，感受流行音乐的特点。

三、创设情景，和谐对话

在教师愿意去倾听学生，并让学生提前进行预习做到有话可说之后，还需要教师给学生创设一个和谐的对话环境，让学生敢于在课堂上发表自己的观点，为学生在课堂上与教师和其他同学进行沟通创造条件。特殊是中学生已经具备比较健全的人格，特殊需要教师对其予以敬重和主动的引导，才能让其愿意走进音乐课堂。首先教师需要为学生创设一个可以进行对话的物理环境。比方打乱学生的座位顺序，让学生分组坐在一起，或者像在剧院观赏音乐作品那样为学生支配观众席的坐法。这样打破了传统的学生座位，方便了学生之间进行商量，让学生感受到更为轻松的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，让学生更乐于在课堂上与他人进行对话。其次，教师需要对学生进行引导，从自身做起为学生创设一个轻松活泼的课堂感受。教师在课堂上的看法需要亲近友善，对学生提出的问题要主动解答，当学生做出一个较合理的答案时要予以确定，即便学生说错了也要留意不能看法强硬的对其进行批判。教师在音乐课堂上对自己的定位应当是学生的伙伴，是对学生提高音乐鉴赏能力的引导者，要充分对学生予以支持和确定，使学生感受到教师对其的重视与敬重，这样才能让学生乐于在课堂上发言，并能够主动协作教师完成教学任务。例如《广陵散》这一观赏课，其时代背景距离现代学生的生活背景比较遥远，学生在进行鉴赏时会有肯定的困难。此时就需要教师对学生进行主动的引导，让他们乐于在课堂上针对《广陵散》提出自己的问题。此时要留意，由于学生对于古琴曲无法像流行歌曲那样宠爱以及更好地理解，针对其提出的问题可能会缺少价值。教师对待学生提出的问题要予以观赏，敬重学生在思索之后提出的疑问，并带着全班同学共同商量，一起来帮助提问同学进行解答。教师要满足学生充满好奇心的提问。这样才能让学生更好地感受到《广陵散》中充斥的杀伐之气，感受古代被压迫者抵抗暴君统治的抗争精神。

综上所述，音乐教学越来越得到广大师生及家长的重视，这就要求教师需要在教学过程中留意培育自身的倾听意识，为学生创设和谐的对话情景，通过各种手段来鼓舞学生与教师进行沟通，同时也需要学生协助教师，待着问题进入课堂。从而使对话式教学在音乐课堂上得到合理的利用，提升中学生的音乐素养，减缓其紧急的学习压力，让中学生在一种相对轻松和谐的心理状态下完成整个中学阶段的学习。

音乐课教学反思4

唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，作为一名音乐教师，我发觉如今的学生喜爱唱歌，可是却不喜爱唱音乐课本上的歌曲，喜爱唱象周杰伦等一些现代的流行元素的音乐，莫非是音乐课本上的歌曲不好听，与学生如今的心灵差距太大了吗？通过我的观看不是这样，以前所谓的“唱歌〞，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管唱歌的方法和唱歌的状态，以及对唱曲的感情处理，教师对唱曲的创作背景做简洁的介绍，那么如何去设计一堂音乐课才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习主动性和参加热情，到达课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教标。在使用音乐新教材的同时，也考虑到本校学生的音乐基础学问了解甚少，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、自信念对一个唱歌者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信念呢？就是需要师生双方共同合作才能到达的。比方我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信念，应当多给学生一些表扬和确定，准时留意每一个学生的心理改变。

2、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，到达开拓视野、提高审美能力的目的。

3、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。这样学生在动起来的教学过程中，感受和倾听音乐，音乐课要生动活泼，必需引起学生的留意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的'进步还是较快的。

4、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。

5、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践能力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

6、依据不同年龄层次，与课外歌曲相结合，多方面让他们认识音乐的美。还有一些古典的音乐、艺术歌曲作品教师以正确的唱歌方法来引导学生来演唱，这样原来单调的课程就会丰富起来。在唱歌教学中，我们始终坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能肯定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也肯定能得到进展。我们作为音乐传播者教育者，传播尽善尽美的音乐文化是我们的使命。当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力、孩子们需要美，追求美，那么我期望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上查找美，感受美的道路。

音乐课教学反思5

《劳动歌》是美国动画片《白雪公主》的插曲，歌曲演唱的是7个小矮人劳动时的情景。在倾听歌曲之前，我先请学生讲了白雪公主的故事，引起学生听音乐的兴趣。接下来就开始倾听乐曲，我支配了以下几个环节：

1、初听全曲，提问：你听到了什么声音？

听完乐曲后，学生争先恐后地回答下列问题，有的'说听到锤子敲打的声音，有的说听到钻石发光的声音，有的说听到小矮人劳动时发出的“嘿嘿〞的声音。

2、播放动画片片段，复听全曲

在观看影片时提示学生关注音乐，通过视觉和听觉上的感受，学生就能更理解音乐。

3、第三次倾听，结合自己的理解，表演小矮人劳动时的情景

通过前两次的倾听感受，学生已经能初步体验音乐的心情及表现的劳动情景，在这一次的表演中，学生把小矮人劳动的情景表现得淋漓尽致。

本想趁着学生激情还高，引入下一个学唱歌曲的环节。不料学生还没等音乐完全结束就嚷着再来一次。学生是因为好玩，还是因为别的呢？在这个时候我是应当给学生再听一次，还是根据我的设计学唱歌曲了呢？我在今日这节课中选择了学唱歌曲，但学生的心情并不是很高，这样对我的教学就有了影响。在下节平行班的课中不知道会遇到什么问题，期盼着。

音乐课教学反思6

本周带着四年级学生练习了节奏。节奏称为音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学教学中占有重要位置。学生在学习唱歌、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，因此节奏把握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练简单使学生感到枯燥而生厌，抑制了学生的兴趣。因此我的节奏训练尽力多样化、趣味化、把被动的灌输转变为主动要求学习，培育学生的学习兴趣。

四年级的学生积累了肯定的乐理学问，了解各种音符的名称与时值比例，初步了解各种拍子的特点与强弱规律，在这个基础上我把教学中的.节奏训练，在具体操作方面，始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难。把节奏难点逐步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础；同时，在娴熟把握的同时，还培育了学生的创造性思维，从不同的角度来温习，把握所学的学问。不仅能唱读节奏，能记节奏，而且能够敏捷运用节奏。

小学生的形象思维占优势，在节奏训练时，我首先留意了直观教具的运用，让学生参加多种形式的音乐实践活动，让多种感官都得到训练和稳固，提高学生节奏的兴趣，进展对音乐节奏的感受力、表现力、创造力。我以2/4拍为例，让学生把所学过节奏归纳总结出一拍的节奏型，并用标号设为五种，把全班同学分成五个小组，每个小组分得一种小打击乐器进行表演。在进行当中，留意引导，准时鼓舞表现好的同学，启发学生的集体合作精神，让他们知道只有互相协作，才能表演得好。

教学过程中存在许多缺乏，如：在表演过程中有个别同学的乐感不好，对节奏学习有肯定的困难，在击打乐器时出现跟不上节拍现象，影响到整体的声音。节奏训练是音乐教学的重要环节，要使学生精确坚固地把握各种节奏，必需在音乐教学中常常反复训练。依据循序渐进的原则、由浅入深、由易到难，有计划地进行不同形式的节奏训练。使每个学生都很好的把握好节奏，为学习音乐打好基础。

音乐课教学反思7

在教授这首新歌的过程中，我感到最大的问题就是融入。指导教师在听了这堂课后，认为我在讲课过程中只是在按部就班的讲我的教案，而没有真正融入到学生当中、课堂当中。好象是一种旁白，和学生的沟通、沟通，以及关注还不到位。

而指导教师对我的进步也同样表示了确定的看法，以往的教学感觉思路并不是很清楚，没有将学问一点点的渗透到教学过程当中，有点东一榔头西一棒子的感觉。而如今的我能够根据指导教师的要求和建议，将学问层层递进的，并且符合学生接受能力的进行教授。这让我感到了在教学过程中存在问题的同时也有了肯定的进步。

这节课运用故事作为导入，让学生们在一开始就被故事情节和问题吸引住，对以下的教学有着主动的作用。一节课是需要一条线将学问和教学内容贯穿起来的，所以用动物森林中的故事将整节课贯穿起来，既生动好玩又能帮助教学，使整个教学过程连贯完好。

在让学生跟歌曲音乐，做自己创作仿照小绵羊的`动作的时候，应当给学生适当的引导和提示，甚至最好能够在前面带着学生一起进行动作表演。因为低年级学生创编动作的积累很有限，需要教师的指导和带着，通过仿照教师的部分动作来完成创编动作的环节。所以教师肯定要先做师范或给学生几个提示动作，不要让学生自己跟着音乐自己随便表演。

歌曲中的“咔咔马里咔嗨嗨〞歌词很有特点，因为这是一首印度尼西亚民歌，是表示庆祝高兴时的一种喜悦心情的意思。歌词的上方同时又注有力的记号，起强调加重的作用。所以在教授唱歌的时候，肯定要先帮助学生将歌词含义分析一下，帮助学生进一步了解歌曲。假如不加以解释，会让学生不能精确理解歌曲的含义，对唱曲唱歌的内容模糊不清。

这首歌的拓展环节其实可以有许多种，例如创编歌词，加动物的叫声，小话剧表演等。但全部的拓展环节都是为基础教学作预备，决不能将教学重点放在这个环节而忽视了重要教学环节。但假如要添加拓展环节就肯定要设计的细致、周到、合理。我在创编环节设计的是让学生将绵羊的叫声加入到歌词中自己认为最合适的地方，并进行歌曲演唱。教学过后我发觉让学生加声音，肯定要给学生适当的提示，给学生肯定的范围来进行加声音。最好在长音后加叫声，并且告知学生在加入叫声后不要拖拍，不要打乱歌曲的节奏，而且肯定要加在歌词的后面。

这就涉及到一个教学中很重要的问题，就是任何提问和要求肯定要细致到每一点，并且要在学生活动前讲授清晰。万事都应在事前想好并做到，才能使问题迎韧而解，才能让事情更好的按预期的目标完成。

总得来说，《我的小绵羊》一课又让我在教学阅历方面有了肯定的进步，教学思想上也有了认识上的提高，我想在今后更多的音乐教学设计和实践过程中会让我逐步成长起来。

音乐课教学反思8

新学期一开始，学校里每个老师就投入到了紧急的工作中。大家都在忙着预备制定教研组计划、带队计划、教学计划、教案、课件制作等等，我们合唱团更是抓紧时间进行训练。与此同时，教育局领导的常规督导组第二周就来我校进行了教学工作检查。

我们音乐组杨舟老师第一节课，上了二年级教材第二单元：《绿色祖国》之《小树快长高》；在大课间时间，专家们检查了我校合唱团的训练节目；第三节课时间，我上的是一年级教材第三单元：《农场的早晨》之《母鸡叫咯咯》。在总结会上，专家的评价是学生常规训练很好，教学预备充分，课件制作合理有效，课堂调控能力不错，学生音乐素养较好，整体反映出老师们对待工作仔细负责，活动开展有序。同时也对我们的课堂教学提出了一些建议，建议课堂上的训练还可以多增加一些内容。

不久，雨花区教研室又组织音乐老师听了《奥尔夫教学法》的讲座。讲座的老师说明，奥尔夫教学法是当代世界有名的音乐教育体系之一，其培育全人格进展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的教学形式得到世界各国同行的`高度赞誉和宠爱，更深得儿童的欢迎，因此在世界各地广泛流传，自80年月初，这种学校音乐教育体系被介绍到我国，由中央音乐学院承教进展，快速传播开来，对我国音乐教育起了巨大作用。奥尔夫音乐教育的基本内容有：听力训练；节奏训练〔打击乐器奏法及应用〕；律动训练〔声势、形体、游戏等训练及应用〕；语言学习〔作为音乐语言教学训练及应用〕；创造性能力的培育；奥尔夫器乐的练习〔节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练〕。

听完这次讲座，对我触动很深，由此结合讲座的内容，我仔细地对低年级课堂教学进行了反思，如何在课堂中开展有效地训练，既能增加学习时间和内容，又能让孩子们宠爱呢？奥尔夫的教学法给予我许多启示呀。

我们教师都知道，低年级的孩子正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受感染力强，富有情趣的事物，那优美的旋律，羡慕的节奏，最能表现他们快乐的心情。所以在音乐课堂教学中，要融合音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动、游戏等之中，学会“听〞音乐，听多了，自然就有了音高的概念，再学习简谱，就很简单上手。同时还可以利用创编旋律的方法来提高音乐感受能力。

在听《奥尔夫教学法》课例展示的时候，我第一反应就是想到如何让低年级的孩子们在课堂上“动〞起来，“综合式〞、“即兴式〞学习音乐。卡尔·奥尔夫强调学生在学习音乐中必需动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐，他还发明了一套“元素性〞奥尔夫乐器，同时利用人体各部位可以发出的声音来参加演奏。学生在教师的引导下，完全沉沁在一种游戏般的欢乐之中，他们不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

我的音乐教学生涯已有27年，如今的我对奥尔夫教育产生了极大的兴趣，特殊是在课堂教学的应用，它能使课堂教学生动活泼，更重要的是它能使孩子们对音乐产生了深厚的学习兴趣。在实施素养教育的今日，小学音乐教学采纳奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素养将会得到更好的发挥。

音乐课教学反思9

《牧童短笛》是一首特别有名的钢琴曲。它短小精致、形象鲜亮、风格清爽、富有田园风味。全曲共分三个乐段。第乐段描绘了秀丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。第二乐段以欢快的节奏、快递的速度和跳动的伴奏，在心情上与第一段形成鲜亮的对比，具有民间舞蹈风格的五声调式特点。歌曲《牧童之歌》，是依据《牧童短笛》的主旋律改编而成。

这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来说，有肯定的难度。因此，我利用多媒体在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的`改变来引一导学生的学习留意力。结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增添本课的学习效果。通过这节课的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新学问、接受新学问、运用新学问，课堂的教学效果就会比较好。

音乐课教学反思10

歌曲《爱唱歌的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它结构短小简洁，旋律优美流畅，心情欢快活泼，特别适合孩子们学唱。歌曲中加入的“咕咕〞叫声使整首歌曲充满了童趣，能使学生很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增添对音乐的宠爱。所以，教学目标中学会用欢快、活泼的心情和轻松、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，是活动的重点内容，而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部分。

用律动《杜鹃圆舞曲》导入，以查找小杜鹃和它的叫声为主线，运用多媒体课件及老师吹长笛仿照小杜鹃叫声的现场表演，直接导入新课。练习三拍子舞步，感受三拍子韵律及把握杜鹃飞舞的特点，意在激发学生的学习兴趣，开门见山，直面主题，引人入胜。

在学唱部分，用“学叫声〞把握音准、“找相同乐句〞学习唱谱、“接龙念歌词〞谈对小杜鹃的感受等多种学习方法和手段，让学生在好玩的.音乐游戏和轻松的音乐活动中很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增添对音乐的宠爱。

在难点攻克“弱起小节〞的环节中，充分表达让学生“学会学习〞的教学理念，通过对比、商量等方法，由学生“发觉问题〞、“思索问题〞、“解决问题〞、教师只进行适当引导，准时鼓舞，使学生通过自己的努力找到解决困难的方法，并获得一种胜利的满足感，这种满足感可以促使学生有更进一步探究其他音乐学问的动力和决心。

但本次活动的缺乏之处是：学生唱‘咕咕’的叫声‘53’两个小音符的音准还是不够好，既然是重点部分就应当反复强调音准，而不应当为了完成教学步骤而降低要求。三年级的学生喜爱唱歌、喜爱表现自己，简单拔直了嗓门唱歌，这即个坏习惯肯定要加以纠正，让他们学会正确的唱歌方法，学会爱护嗓子、正确发音，这一点至关重要。

音乐课教学反思11

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。因此在观赏教学中，通过让学生认真地倾听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，专心去感受、体验音乐的美。在观赏课《摇篮曲》中，我是这样设计的：通过情感导入、体验音乐、参加音乐、情感升华四个环节来观赏六首中外不同的《摇篮曲》，体会这一体裁的美妙意境和心情，感受到普天下最平凡、最伟大无私的母爱，并在老师的引导下通过学生自己比较和分析，概括总结出《摇篮曲》的特点。

一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要表达在音乐的'内涵上。在这节课上，我没有过分的强调学问技能的传授和训练，而是给学生提供参加和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具备专业学问以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生主动发言的兴趣和欲望。

纵观全课，反思如下：

一、课堂特点：

1．全课以平凡而伟大的母爱为主线，以情感人，给人以美的享受。

2．将思想教育不着痕迹的融合于整堂课的教学。

3．课堂内容丰富，形式多样，学生参加性强。

二、教学缺乏：

1．教师在教学过程中讲演多了一点点。

2．时间支配稍欠合理：创作部分在课内没时间完成。

3．应使课堂更为开放，更结合生活实际。

三、自我评价与反思：

1．从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。

2．某些详情把握不是很精确，课堂用语不够精炼。

3．自我感受是好象跳不出传统教学模式的束缚。

通过这节课前前后后的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的看法，来提高自己的教学水平。

音乐课教学反思12

每次走进教室，都能感觉到学生们对音乐的渴望。我也在想：怎么样才能把每一堂音乐课上好，让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的力量来教育学生，使他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华。

音乐课是学生们都喜爱上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教育部门细心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的观赏曲了。我们的教材不肯定适合每一个地区的学校有用，但不行否认的是我们的课堂教学本身也存在很多的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。

一、课堂音乐教学重点教什么

音乐课不单纯是唱歌课。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长期以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

观赏课并非文学课。有些老师的观赏课，语言文字解说的多，要学生专心倾听的少；留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。

二、课堂音乐教学中要把握好定位

音乐课以教师为中心的多，突出学生的`主体地位的少。在我们的音乐课里，许多教师不管学生学得如何，只顾根据自己设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成学问的接受器。

总之，如今的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和进展。

音乐课教学反思13

新课程十分强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在本学期开学以来的实际教学中，我经过在三个不一样阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一．教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自我的教案及设计思路进行反思，不仅仅是教师对自我教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学以学生为本这一理念的过程。

在开学以来的六年级的课堂教学设计中，我支配了分组商量，目的是培育学生的协作精神，六年级的学生即将步入初中，到新的环境中去，所以在课堂上培育他们的协作意识还是至关重要的，这样长期下去，就会对他的生活习惯和看法产生进取的影响。同时还在课本原有学问的基础上，设计增添了许多相关的学问点，学生们的求知欲望得到满足。

一年级的学生刚刚迈入校门，还未构成团体的观念，多以自我为中心，而因年级低很难开展课堂商量，所以经过歌曲学习，如《你、我、他》、《上学歌》、《巧巧手》、音乐剧《小熊请客》等，就能够抓住其中的团结、友爱，互助的中心进行教学，不仅仅培育学生的交往本领，还增添了学生的团体观念。

另外，我还引导学生在教材资料的限定下，进展故事情节。如音乐剧《小熊请客》中小狐狸的主角，因为教材中的定位是贪吃、懒散、不团结的反面主角，小同学们都不情愿理解它。可是在我的教学设计中，小狐狸不仅仅在小猫、小黄狗、小鸡的批判下惭愧的低下了头，还被小熊连同其他伙伴一齐邀请到家里做客，最终学生们说：小狐狸知错就改，是好孩子、我们能够谅解它等。结果，这个小狐狸从反面主角摇身变成了最具挑战性的.主角，也成了学生们最关注的主角。这样的设计，使故事产生多种结果，从而拓展了学生的思维，使教学目标得到解决。

上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，并写了细致的教案〔包括过渡语言等〕。

经过课前的反思与调整，教学资料及方法更适合学生，更贴合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二．教学中反思：

在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。

在教学中依据学生的思路和热情，我准时调整自我的教案，以到达更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本到达。

一节六年级的课上，音乐教室里飞进了一只大蝴蝶，学生的留意力开始转移向蝴蝶了，当时正在进行课后的综合训练，我自行设计的依据节奏填歌词的活动，见到此景，我灵机一动，便引导学生发觉大自然的美，以自然为主题来创作歌词，结果，真的有一部分学生以蝴蝶为题，创作出了歌词。这样不仅仅使课堂学习变的生动，结合了实际，也使学生认识到自然与艺术的关系。

三．教学后反思：

教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自我的教学阅历；并且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

在小学一年级《生活里的声音》一课中，我带来了自我的水杯，问学生如何能够让它发出声音？学生的回答五花八门，有说敲打，有说拍，有说摔碎，最终我引导他们分成小组商量，每组至少说出两种让水杯发出声音的方法，然后派代表到前面演示〔当然，除了那种摔碎的方法〕。然后带着学生进行藏宝游戏，既一个学生藏宝，另一个学生找宝，藏宝的学生关注找宝的学生，同时还掌握鼓声，当找宝学生近宝藏时，他就用强力击鼓，表示危急和紧急，离宝藏远时，就弱击，培育了学生对声音的觉察本领。

经过反思这一课后，我认识到要擅长处理好教学中学问传授与本领培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习进取性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维本领、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。

经过教学反思提