小青蛙找家教学反思

小青蛙找家教学反思小青蛙找家教学反思篇1

本单元的课均与动物相关，并且教学要求均对律动提出了相当的要求。

《小青蛙找家》本课是一节一年级课，无论在导入，还是在整个课程环节中，首先，在很自然的状况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们到入到所创设的故事情节，激发了学生较强的参加艺术实践的愿望，仿照、儿歌、游戏贯穿在特定的情节中，加之一些好玩的语言，使学生乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，教师引导他们主动、主动地参加，大胆、自信地表现，主动、欢乐地创造。学生的表现很杰出，真让我佩服他们的聪慧。培育他们发散性思维能力，使他们学会以审美的看法感悟人生。教学中有小青蛙找不到家这一环节，通过引导，学生的心马上为小青蛙担忧起来，学生自己开始想方法？怎么帮？从而教育学生爱护益虫，爱护小动物。最终总结遇到困难要膺任而上。当然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比方说教室的布置应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应当协作的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。通过以上反思和总结，我明确了今后应实行的措施：

一、抓好常规工作，平常课堂的点点滴滴都要强化，规范。

二、以学生为本去设计教案教学。

小青蛙找家教学反思篇2

《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课。它包括倾听、歌曲和创编与活动几部分内容。它们之间相互关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课，本人拟订的目标是倾听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐;学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学习音乐的欢乐。我整体的教学思路是以“动物〞作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。〞基于这种理念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入开心的音乐课堂。今日啊，老师要带同学们去开心的动物王国里参观一下。〞这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，仿照各种小动物，仿照他人活动，他们十分愿意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过仿照小动物的声音和形象，在仿照活动中来抒发自己的欢乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱倾听音乐时，让学生仿照小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参加音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。

小青蛙找家教学反思篇3

歌曲《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳〞、“呱呱〞的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩可爱的形象。

依据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜爱表演、宠爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合课。在这堂课的教学设计中，力求表达以下几个意图：

以“趣〞激“学〞，自然引入。

音乐新课标把“激发学生对音乐的兴趣爱好〞放在了首要位置，它强调：只有学生对音乐产生了深厚的兴趣，他才会主动主动的学习音乐、并且参加音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮助和影响。所以，我觉得：如今的音乐课，应淡化“双基〞，真正让“趣〞先行。在本节课中，我也有所表达。如：引出今日这节课的主角时，我使用了“猜谜语〞形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家〞的故事。学生听得津津有味。然后让学生带着悬念听歌曲，查找故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入肯定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经胜利了一半。

小青蛙找家教学反思篇4

首先本课的教学内容特别贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜爱，依据歌曲内容，我以去音乐乐园为目的，随歌曲伴奏师生有节奏的律动来创设音乐情境，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。另外在学习休止符“0〞这一环节中，我引用课本读一读，拍一拍中的节奏，以学习小青蛙遵守交通规则不闯红灯为主线，让学生轻松地把握了休止符，为了让学生较快把握歌曲中“跳跳〞、“呱呱〞、“跳跳跳〞、“呱呱呱〞的节奏，我采纳师生合作的教学方法，在老师引导下用不同的速度、力度和心情来抓住学生的留意力来仿照，使学生在活动中把握了这个重点。并为快速学会歌曲做了铺垫。

学唱歌曲这一环节，我采纳老师范唱旋律部分，学生唱念白来加深对唱曲旋律的记忆，在师生合作中会不自觉地学会歌曲，并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不怜悯绪，指导学生充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。

在这节课的最终，我还设计了音乐戏剧表演和创编歌词表演，使学生有参加、表现、创造的机会。通过扮演妈妈、小动物等不同的角色，使学生兴致高涨，课堂气氛到达高潮。通过创编活动，学生进一步加深了对唱曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，不仅给学生充分表现的机会，更重要的是培育了学生的创造意识。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就情愿学了。你要想方法抓住孩子的兴趣，让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事。

在音乐的课堂中，每个孩子们都是欢乐的小天使，只有老师们不断的提高自身的音乐素养，才能让孩子们在音乐的殿堂里更加欢乐的成长，让我们一起加油吧！

小青蛙找家教学反思篇5

《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，以，明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，歌中“跳跳、呱呱〞的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。而我本节课也是以这段“跳跳、呱呱〞的节奏型为切入点让学生在把握了节奏之后再进行本曲的教唱。过程中，我采纳充满童趣的活动来进行教学，用蛙鸣器和响板对小青蛙的叫声进行仿照，让孩子们高高兴兴地参加，在玩中学习了歌曲，享受欢快的旋律带给自己的欢乐。在本课教学中，我将乐器放在了开头，吸引了学生的留意力，学生学习心情高涨，在老师的引导下能互相合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了演奏、演唱、表演等多种形式。使得学生无暇分神、乐此不疲。依据低年级学生留意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量。多内容、多方法，让学生在多种活动中唱会这首歌曲，但在活动中我过于注重整体性，没有对唱曲的乐句进行分句教唱，使得学生在音准上有所欠缺，对唱曲的旋律不是很熟识。但在节奏上却很扎实。在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱〞。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心得到了满足，等于把胜利感一并交给了学生。教师不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行〞的自信念，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活跃、他们敢表演、爱提问、喜爱奇思妙想，他们更喜爱新颖、活泼、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。

在以后的教学中，我会更注重“放〞学生，让学生自由地发挥，这样的音乐课才有乐趣，会让孩子们更加地有自信。多关注学生，发觉更多学生之间的差异，抓住差异，让每个学生都成为亮点，多鼓舞表扬进而激发学习音乐的兴趣。

小青蛙找家教学反思篇6

《小青蛙找家》是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成的一段体，2|4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩可爱的形象。

自从教了一年级，接触了一年级之后，我才发觉越是简洁的歌曲，越是低段的教学，越是不易！一年级的孩子们，刚刚踏入小学的门槛，真是所谓无知无畏，更有上课活蹦乱跳者让人无奈。如何吸引他们的留意力，提高他们的兴趣，加强他们的引导，则成了我每节课苦苦思索的内容。正如师父所说，上一年级的课，每堂课都是一个故事一个情境，只要创设了这样的气氛，孩子们学习的兴致才会浓郁起来。

《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲，于是我决定采纳讲故事引入的方式。果不其然，对于故事，孩子们的免疫力明显降低了很多。也鉴于本人声情并茂的描绘，小家伙们一个个听得都全神贯注，看得都目不转睛，着实让我小小地得意了一把。正当孩子们听得津津有味时，抛出了这样的问题：“小青蛙们到底找到家了吗？〞于是，带着问题去倾听这首歌曲，他们倾听的效率明显增加了不少。倾听之后回答下列问题的环节，孩子们也都回答得很棒。由于这首歌曲中含有许多简洁的节奏，于是在歌词教授之前，我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会。我有生动的语言激趣：“小朋友们，当小青蛙找到了自己的家后，肯定是特别欢乐的，你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的快乐吗？〞许多孩子就学小青蛙的叫声来表现，有的学小青蛙的跳动姿态来表现，于是我请小朋友进行仿照。或许是他们真的能感受到了小青蛙欢乐的心情，又或许是简洁的节奏难不倒他们，孩子们一个个拍打的都十分精确生动，表现了小青蛙急迫回家的心情。

在这首歌曲的处理中，我也是颇费心思的。为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动真实一些，我提出了这样一些问题：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎样的？〔急迫、焦急、可怕〕〞“小青蛙最终回到了自己的家，它的心情又是如何？〔高兴、欢乐〕〞有了这些问题的引导，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最终，利用了一点时间，也为孩子们讲解了一些他们迷路的小学问。现实生活中的他们，如此稚嫩，更有不少小朋友也有过自己迷路的经受，那种可怕与着急是不言而喻的。利用这个小青蛙的话题，和小朋友聊一聊“我们迷路了怎么办？〞的话题也是十分必要的，将歌曲内容与精神联系实际，也正是新课标所主动提倡的。信任通过这样的一首歌，这样的一次感受，我们的孩子可都不会成为那只找不到家而焦急难受的“小笨蛙〞了。

小青蛙找家教学反思篇7

本人是本期才到东郡小学进行音乐教学工作的，由于我不是师范类院校毕业且没有从事过音乐教学工作，所以在音乐教学中是在一个不断学习和摸索的过程，在教学过程中有许多怀疑，真诚期望得到老师们的指导帮助。当我拿到小学一年级音乐教材的时候，就已迫不及待地翻开课本，令我耳目一新，画面感极强且特别的生动，与我小时侯的课本完全不一样了，一下就激发了我对音乐教学的热情，新课标对教师的音乐教学有了新的要求。

通过一段时间的接触，我发觉小朋友对学习关于动物的歌曲特别感兴趣，而且很喜爱听故事。教授《小青蛙找家》这首歌的时候，我选择从讲故事开始入手，依据歌词内容和课文画面创编了一段关于小青蛙找家的小故事，激发孩子们对学习歌曲的兴趣。在讲故事的时候我尽量做到语言生动，故事情节好玩和教育性，取得了很好的效果，比方他们能聚精会神地听我讲了，他们会因为故事小主人的聪慧乖巧而哈哈大笑，并能主动思索问题，在故事结束的时候他们主动提出了问题和总结生活中的小启示，这样让我感到很兴奋，孩子们能更主动地去学习了，依据孩子们的年龄特点适当设计一些好玩的教学是特别重要的。但在教授歌曲的过程中也有不尽人意的地方，如旋律部分出现的休止符号时侯，我告知他们这个小圆圈叫休止符，遇到它的时候要停一停，于是他们都跟着我双手拍节奏，遇到休止的时候就双手握拳，这一过程进行得很顺利。当我要他们演唱歌曲律动的时候，却被我的再次强调遇到小圆圈的时候要停一停的话而不知如何跳了，所以我觉得我的失败点就在于过分强调理论性的东西而让孩子们失去了应有的自然的肢体语言表达。

小青蛙找家教学反思篇8

优点:

1、教学环节设计合理，教学重点难点突出。

2、运用了多种教学手段，取得了较好的教学效果。

教学手段的具体实施：在导入环节，我采纳了一个《小青蛙找妈妈》的视频故事，一下子就把学生吸引住了。在节奏学习的部分我设计了一个小游戏，让学生在律动中学习节奏，最终的表演故事环节，我制作了卡纸头饰，把学生带入到故事情境中。

缺乏或改良之处〔如有〕：

1、在导入讲故事的环节，我的语气很平淡，不够绘声绘色。

2、在学习节奏部分的时候，我设计了了一个“小青蛙捉虫〞的游戏，但只有少数的学生参加，没有面向全体学生。。

3、最终一个情景表演环节，因为没有告知学生们的具体的表演要求，到了表演的时候比较的乱，学生表演完了之后，我也没有做具体的点评。

跟进〔如有〕：

1、节奏部分的学习我把“捉虫游戏〞改成分组拍手对话，效果就比较好了。

2在故事表演环节我先带学生预演了一遍，然后学生再表演就比较到位了。

小青蛙找家教学反思篇9

上个月在学校上了一次公开课，因为课前预备的比较充分，所以教学效果也比较好，为了让每一节都能成为学生心目中有意思而且难遗忘的音乐课，课后我对这节课做了深刻的反思。

本节课是一节唱游课，对象是小学一年级的学生。依据学生的年龄特征和实际状况我采纳了情景教学方法，通过“小蝌蚪找妈妈〞的故事情境设置，以“小青蛙找妈妈——找到妈妈——快乐唱歌〞的过程开展教学。利用这个情景游戏的组织活动，激发学生的学习兴趣和参加主动性，在将游戏和学习相结合的过程中，使学生获得胜利与欢乐的情感体验。

(一)胜利之处：

学生学习心情高涨，在老师的引导下能互相合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂把握住了学生兴趣转移的规律，依据低年级学生留意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。例如“青蛙啦啦队〞和“青蛙合唱团〞的.角色设置，不仅让学生能够大面积的参加到活动中来，而且让学生在活动的过程中潜移默化的把握到教学的重难点，并且进行了反复练习。同时也保证了课堂的“动〞而不“乱〞。实践也说明课堂抓住了学生心理，适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力，并且培育了他们的想象力、创造力和表现力。

(二)缺乏之处：

在音乐课的课堂中，不管重难点放在哪个地方，有一个前提是不行忽视的，那就是音乐的美感，《小青蛙找家》这节课，故事情节的设置提高的学生的主动性，但假如不加掌握的把主动性带到唱歌里来，其结果就是：忽视到音乐带给我们的美——焦急到高兴的过渡全无，找到家的喜悦变成疯狂。所以在今后的教学工作中要更加注重培育学生良好的倾听和演唱习惯，真正让学生感受音乐带来的艺术之美。

(三)感受：

在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱〞。在这节课上我做了一些尝试，并且更加留意到了详情的设计，大到让学生自己编歌词，编动作，小到表演时凳子的摆放，使学生在良好的学习习惯中，探究精神得到充分发挥，这等于把胜利感一并交给了学生。教师不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行〞的自信念，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜爱奇思妙想，他们更喜爱新颖、活泼、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区分于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们应留意在教学实践中发觉问题、探究规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。

(四)分析：

1、在兴趣中教学。

兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持亲密、享受音乐并美化人生的巨大动力。对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏〞。只有当孩子在音乐游戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的喜爱，并成为他们终身学习的不竭动力。

这节课抓住音乐描写青蛙找家的线索，让学生在创设的情境中体会焦急、高兴等不怜悯绪,从故事导入引出歌曲,在“池塘里〞,他们边走边找,边学边唱,在帮助小青蛙找家的过程中学会节奏，在观赏《小青蛙找家》的歌曲中进一步扩大学生的音乐阅历，体会音乐心情是欢快的，表达出青蛙妈妈见到小青蛙高兴的心情。接着，进行音乐游戏。教学的最终环节是让学生创编歌词，在教师引导鼓舞下,学生思维十分活跃,大胆地创编歌词,到达了熟识音调、体会词曲协作、培育锻炼思维的目的。

2、在体验中实践。

现代教育特殊注重培育学生的参加意识，重视审美体验在音乐教育过程中的作用。新《音乐课程标准》中也明确指出，应采纳各种形式引导学生主动参加音乐体验，音乐教学应当是师生共同体验、发觉、创造、表现和享受音乐美的过程。通过多种好玩的参加体验，培育学生的表现能力和审美能力，让学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

“听来的简单忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会〞。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特别的学习方式——“体验学习〞。也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必需要依靠审美主体的自身体验。形式多样的音乐活动无疑是培育学生实践能力的最有效途径，教师只有引导学生全身心参加到实践活动中去，才能呈现他们的独特和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

具体到这节音乐课上(玩玩----听听----唱唱--演演--编编)、，教学环节紧紧围绕兴趣这一学习的基本动力，课堂教学都是在情境中展开的。教学活动以学生为本，既注重面向全体学生，又注重了孩子独特的张扬，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂气氛中学会歌曲，唱好歌曲，轻松达成了教学目标。活动真正实现了让学生在体验中感知，在体验中成长。

3、努力实现创新。

这堂课教师所扮演的角色只是一个引导者、参加者;学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成了创造表现音乐的主人。

教师留意提高学生的创新能力，渗透了音乐创作这一基本理念。通过仿照、由易到难、循序渐进的进行创造学习。更注重学生在体验中实践与合作，其中包括节奏创编、歌词的扩展创编、学问的扩展、音乐表现形式的拓展等。

教学中教师对学生总是满腔热情，鼓舞学生的点滴创造。当学生在创作活动中受阻时，教师给予耐烦的帮助，通过启发、示意、等待，使那些羞涩、胆小的学生渐渐增加信念，主动投入到集体的创造之中。在师生共同参加的游戏活动中，一次次地品味创编活动的欢乐。正如德国教育家蒂斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授学问的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞〞。