课程思政教学比赛教学设计-《东方生活美学》

课程思政教学比赛教学设计——《东方生活美学》一、课程简介包括学情分析、课程定位、教学目标等。《东方生活美学》是校级公共限选课，主要面向全校学生开设。由于高中应试教育，教授对象普遍对传统文化中的美学缺少认知。传统文化美学教育是学生素质培养的重要组成部分，本课程在课程体系中属于美育浸润式课程，通过汲取中国优秀传统文化中传承千年的生活美学精要，以美化人，以美培元，使学生树立正确的审美观点，提高审美能力，启发创意思维，健全人格养成，进而培养健康的审美情趣和雅致的生活品味。课程思政设计课程章节课程思政主题课程思政设计（设计思路与理念）专题一礼乐之制情境一：礼乐文明与中国文化精神情境二：三加弥尊成人礼-权力与责任情境三：人伦之基婚礼-人伦之首情境四：君子之争乡射礼-综合素质与修养专题二时令之道时令——顺应天时情境一：春雨惊春清谷天-认知天地、顺时而动、情境二：夏满芒夏暑相连——作息节律、不能失时情境三：秋处露秋寒霜降-讲究礼法，注意德行、教化启蒙。情境四：冬雪雪冬小大寒--节操明德、调养自身、韬光养晦专题三建筑之艺情境一：木构架庭院式（四合院）住宅——传统礼教、仁爱、长幼秩序情境二：“四水归堂”式住宅——感恩教育情境三：大土楼——传统文化输出、国际影响力情境四：窑洞式住宅——爱国主义教育专题四园林之境情境三：皇家园林——神仙思想、黄老之术情境二：私家园林——东方内敛的审美情趣情景二：田园山居——寄情山水崇尚阴翳之文人思想专题五家具之巧情境一：夏、商、周——家具雏形情境二：春秋战国及两汉——矮型家具诞生情境三：魏、晋、南北朝——高型家具出现情境四：隋唐及五代——高型家具鼎盛情境五：宋、元——高型家具种类繁多情境六：明——中国家具鼎盛时期情境七：清——家具的衰退期专题六纹样之魅情境一：伏羲女蜗，华夏民族文化的始祖；上古先民天人统合精神情境二：饕餮纹，进入文明时代所必经的血与火的野蛮年代的“狞厉之美”情境三：龙凤纹，龙凤呈祥——我国文化史历时最长、应用最广、民俗功能最多、民间性最强的文化长链情境四：牡丹纹——大唐时代的包容、诗性、浪漫富丽、浓郁、丰硕雍容的艺术造型。情境五：吉祥纹样——民愿的缩影专题七器物之信情境一：青铜器分类情境二：殷商典型青铜器（酒器和方鼎）—国家建立、等级形成情境三：商代时期南方典型青铜器（四羊方尊、大禾鼎、立人铜像）——传统文化多样性情境四：西周典型青铜器（圆鼎、簋）—审美进步、古代等级文化情境五：春秋战国典型青铜器——曾侯乙编钟、越王剑——制器工艺千年不腐、礼乐生活情境六：秦汉典型青铜器：青铜车马、长信宫灯、马踏飞燕——环保意识、大国气势、东西融合专题八汉服之华情境一：垂衣裳而天下治——古人取向乾坤情境二：上衣下裳，交领、右衽、系带——礼仪文化情境三：曲裾、直裾——服饰礼制情境四：飘逸上衣、裤装——文化融合情境五：襦裙、幞头袍衫——官服制度情境六：大襟右衽交领和圆领专题九茶事之寂情境一：释道儒遇到茶——文化融合情境二：中国茶道——茶叶与药情境三：宋代茶文化——以茶修德情境四：日本茶道与中国的渊源-文化渊源与输出专题十插花之雅情境一：插花艺术的起源：佛前供花以及民俗故事；——民间文化情境二：插花艺术的发展史——历史背景情境三：日式插花——文化输出与发展情境四：插花艺术的创造理念及法则,插花的形式分类：瓶花、簪花、手花等；结合优秀插花作品进行赏析；——插花与哲学专题十一书画之味情境一：六朝三杰情境二：隋唐大家——大唐盛世情境三：五代四家——爱国情怀情境四：北宋三大家和南宋四大家——文人精神情境五：元四家——文化融合情境六：明吴门四家情境七：清四王四僧和八怪—画家的爱国情怀专题十二雅集之趣情境一：魏晋风度（三曹和七子）——三曹气魄、孔融让梨之谦让美德；情境二：兰亭雅集（晋名士的风骨）——独立精神、自由思想；情境三：西园雅集（宋人的四般闲事）——文士们的执着理想专题十三手作文创根据传统文化，创作手作文创作品一件或一组。文创产品工艺制作方法文创产品制作工艺指导——工匠精神“课程思政”实施过程基本信息课程名称东方生活美学选取章节建筑之艺参赛作品传统文化在民居建筑中的体现——四合院建筑布局选用教材无教材，使用职教云平台授课学情分析授课对象各专业2020级新生学习情况分析学生刚刚入校，尚未进行专业课程学习，由于高中应试教育，教学对象普遍对传统文化中的美学缺少认知。但思维活跃、对大学的学习生活充满期待和向往，较强的求知欲，此时开设本课程，有助于传统文化的培养，可以由浅入深的有效引导其在传统文化中进行浸润式学习。教学目标教学内容情境一：木构架庭院式住宅（四合院）情境二：“四水归堂”式住宅情境三：大土楼情境四：窑洞式住宅知识目标1．了解中国传统民居五大系的划分；2．了解中国传统民居的形式以及地域性特征；能力目标1.具备鉴别传统民居样式的能力。2.具备辨别不同传统民居的典型符号和审美特征。素质目标1.能够对建筑样式做出审美判别。2.突破惯性思维，产生创新思维。思政目标体会传统建筑文化中的工匠精神传统建筑艺术中体现的儒家长幼秩序、仁爱精神。弘扬中华优秀传统文化中文脉在建筑中的体现。爱国主义精神。重点难点重点中国传统民居五大系的分类难点中国传统民居的典型符号以及地域性特征教学策略思政手段专题案例分享、社会实践调查、经典文学引入教学方法引导式教学、案例教学法、情景带入式教学、互动式教学学习方法理解记忆法、3次反复学习法、手机互动学习法教学方法教师任务学生任务时间分配课前布置课前预习任务，在平台上布置推送相关文化视频、旅游视频任务，让学生使用手机随时观看，让学生初步了解本次授课的相关内容。在平台上预习教师推送的相关视频，了解掌握本次课的授课重点。15分钟课中教师通过旅游案例进行引导启发，理解知识点：传统民居的样式。1.使用手机课玩小程序参与互动讨论，回忆了解自己身边的传统民居。5分钟2.情景一：用案例来向学生证明并强化、延展理论知识点：木构架庭院式住宅（四合院）。2.分享旅游时对木架构合院建筑（四合院）的见闻感受。20分钟3.情景二：画龙点睛式引入徽派建筑：“四水归堂”，引用名人案例，教育学生树立“感恩”的意识，积极为集体做出贡献。3.结合自身特点，考虑如何在班集体里实现“大我”，如何为学校做出应有的贡献。20分钟4.情景三：大土楼讲解土楼建筑形态，并利用电影《花木兰》中使用土楼场景，引导自立自强、精忠报国的精神，并对我国传统文化输出和世界影响进行文化教育。听讲解，观看和《花木兰》片段。结合自身经历讨论我国传统文化输出的案例和感受。15分钟情景四：窑洞建筑。观看视频了解窑洞建筑的分类和结构。引入爱国主义影片《张思德》片段，讨论片中窑洞类型和优缺点，回顾我国抗战中解放军艰苦卓绝的岁月，拥护学生党的领导，珍惜来之不易的生活。5.观看影片片段，讨论展示。20分钟6.利用提问树，引入课程思政内容：中国传统民居的分类，和优秀传统文化在现代生活的创新发展，充分树立文化自信。6.学生以小组为单位，针对中国优秀传统文化的创新发展进行提问树练习。8分钟7.本节课程小结7.跟随老师回忆本节课知识点，加深印象。2分钟课后根据授课实际情况，进行课后反思，思考本次课程中的授课节奏有无问题，案例插入的点是否合适，挖掘与本节内容相关的更好地案例，为下次授课做好准备。1.针对本次内容完成课后测验。2.完成下次课的预习。20分钟教学评价1.教师自我评价良好，还有需要继续改进的环节。2.学生评价较高，主要体现在：授课内容生动有趣，授课案例鲜活，可以实现手机互动，参与度较高。教学特色1.使用网络平台进行教学，学生利用手机实时互动，学生答题结果直接反映在教师授课大屏幕上，学生参与感很强，可充分调动学生积极性。2.课程内容生动有趣，在老师的带领下学生学习兴趣很高