社会学基础-社会群体

社会学基础——社会集体社会学基础——社会集体PAGEPAGE5社会学基础——社会集体PAGE《社会学基础》教课方案

〔第七周第2次课2学时〕

一、讲课题目

第六章社会合体〔第一节〕

二、教育目标

〔一〕知识目标

经过学习，使学生理解社会合体的含义和社会合体存在的基础、认识社会群

体的种类，掌握社会合体结构及其作用过程。

〔二〕本领目标

经过学习，使学生正确认识社会合体，进而加强学生的集体归属感，加强参

与社会实践的本领。

三、教育重点和难点

〔一〕重点

本章的重点在于理解社会合体的含义和社会合体存在的基础。

〔二〕难点

本章的难点在于掌握有关社会合体的结构。

四、教育形式

教育法启示法

本次课使用多媒体教育

五、教育过程

Ⅰ、复习旧课

〔提问〕察看社会互动的纬度有哪些？〔约5分钟〕

Ⅱ、讲解新课

第六章社会合体〔幻灯〕

第一节社会合体归纳〔幻灯〕

导入：鲁滨逊的故事大家都很熟悉，可是若是想象一下，你是现代的鲁滨

逊，长久的与人类社会间隔了所有的联系，你会是什么反应呢？也许有人说，感

觉很好，我想干什么就干什么，想用多大的声音唱歌就用多大的声音，可是，你

能坚持多久呢？关于我们大部分人来说，答案是坚持不了多久。由于人们的社会生活是以集体形式进行的，这就是我们本次课要谈论的内容。

一、什么是社会合体〔幻灯〕〔重点〕〔约25分钟〕

〔约

3分钟〕

〔一〕含义〔幻灯〕〔启示法〕

可否是任何一群人都是社会合体？〔请学生思虑，再讲解〕

广义的社会合体，泛指所有经过连续的社会互动或社会关系结合起来进行共

同活动，并有着一起利处的人类聚拢体。

狭义的社会合体，指由连续的直接的交往联系起来的拥有一起利处的人群。

〔二〕特色〔幻灯〕〔教育法，启示法〕

〔请学生说说自己在自我介绍时都是怎么介绍的，除了姓名、年龄，还会介

绍些什么，结合学生的答案来说明初级集体的特色〕

1、有鲜亮的成员关系。

2、有连续的相互交往。

3、有一致的集体意识和标准。

4、有必然的分工协作和标准。

5、有一致行动的本领。

二、集体存在的基础〔幻灯〕〔重点〕〔约20分钟〕

〔一〕从社会成员个体方面来看，个体有群聚的本能，并期盼在集体中知足其各方面的需要。〔幻灯〕〔教育法〕

〔二〕从社会自己来看，集体是社会生产过程中的产物。〔幻灯〕〔教育法〕

三、集体的种类〔幻灯〕〔约20分钟〕

〔一〕初级集体和次级集体〔幻灯〕〔教育法〕

依照成员间的亲密程度来辩白。

初级集体，又叫直接集体，指的是其成员相互熟悉、认识，所以以感情为基础结成婚密关系的社会合体。

次级集体，又叫间接集体，指的是其成员为了某种特定的目标聚拢在一起，经过鲜亮的划定制度结成正规关系的社会合体。

〔二〕正式集体与非正式集体〔幻灯〕〔教育法〕

依照集体的正规化程度及其成员间的互动形式来辩白，是由美国哈佛大学教授梅约提出的。

正式集体，指人们依照特定的组织目标或组织原则而建立起来的集体。

非正式集体，指那些没有正式组织形式，结构较为松弛，也许虽有正式组织形式但属临时形式的集体。

〔三〕内集体与外集体〔幻灯〕〔教育法〕

依照集体成员对集体的心理归属来分别的，由美国社会学家萨姆纳提出来

的。

内集体，指成员对其有团结、忠心、亲密及合作感觉的集体。

外集体，泛指内集体成员以外的其他任何“别人”的结合。

〔四〕所属集体与参照集体〔幻灯〕〔教育法〕

依照集体成员的身份归属来辩白

所属集体，指成员身份所属的集体。

参照集体，人们也许实质上其实不属于它的实质成员，却感觉自己“属于”它，是人们在对自己和自己的行为进行估价时所参照的集体。

〔五〕血统集体、地缘集体、业缘集体与趣缘集体〔幻灯〕〔教育法〕

依照集体内子际关系发生的缘由及其性质来辩白

血统集体，指基于成员间血统或生理联系而产生的集体。

地缘集体，指基于成员间空间或地理地址关系而产生的集体。

业缘集体，指基于劳动或职业的联系而产生的集体叫业缘集体。

趣缘集体，指基于成员间兴趣、爱好、理想等的相同或周边而产生的集体。

四、社会合体的结构〔幻灯〕〔难点〕〔约25分钟〕

社会合体看作个人与社会之间的桥梁，其内部已因成员间的相互作用而发生了必然的结构形式。标准、职位、角色、权利及其成员间的关系，都是这种结构形式中的要素。

〔一〕集体凝聚力〔幻灯〕〔教育法〕

1、含义〔幻灯〕

集体凝聚力，指集体吸引其成员，把成员群集于集体中并整合为一体的力量。

2、表现为三个层次〔幻灯〕

第一，人际吸引。

第二，成员对标准的依照。

第三，成员把集体的目标自觉地看作自己的目标，并将集体的标准自觉的内

化为自己的行为准则。

3、影响集体凝聚力的要素〔幻灯〕

〔1〕从个人和集体的心理互动看，集体自己可否有吸引力和成员可否感觉

这种吸引力。

〔2〕从个人与集体间的利处关系看，两者的利处可否一致。

〔3〕从成员在集体中的关系结构看，这一结构可否依照一致性原则和互补

性原则。

〔4〕从集体成员与其领导的关系看，集体成员可否定识和相信其领导的才

能，以及领导资格的获取可否拥有合法性，甚至领导个人可否拥有魅力。

〔5〕从集体与其情况的关系看，若是一个集体内部尚不存在分裂性要素，

当其面对情况的弘大压力与威胁时，其凝聚力也会大大加强。

〔二〕集体标准〔幻灯〕〔教育法〕

1、含义〔幻灯〕

集体标准指在某一特定集体活动中，被以为是合适的成员行为的一种期盼，

是集体的一种标准化的见解。

2、产生〔幻灯〕

集体标准的产生有必然的心理系统。人们在一起的社会生活中，关于外界事

物的经验拥有一种将其格式化、标准化的倾向，这种标准化的经验被称为定型，

它有助于人们在重新遇到近似情况时连忙做出反应。

集体标准的产生还受模拟、表示、从众、听从等要素的影响。

〔三〕集体内部关系〔幻灯〕〔教育法〕

集体内部关系指成员相互沟通与作用的状态和过程，是集体结构的重要组成

部分。从以下三个方面来察看：

1、从集体范围下手，集体范围的大小直接影响着集体成员间关系的数量和

形式。〔幻灯〕

美国学者葛福达提出一个集体人数与潜藏关系的公式：

X12(3n2n11)〔X表示潜藏关系数，n为人数〕

2、利用“社图网”来剖析集体成员间关系的状态及该集体结构的紧凑程度。

〔幻灯〕

3、我们可以经过集体内部信息的沟通形式，来剖析集体成员的职位结构类

型和凝聚力情况。〔幻灯〕

Ⅲ、归纳总结〔约2分钟〕

1、社会合体的含义。

2、社会合体存在的基础。

3、社会合体的种类。

4、社会合体的结构。

六、思虑题〔幻灯〕

1、在现代社会为什么人们更加重申合作？

2、你以为现代中国社会和传统社会对照，差序格局可否有所改变？

七、主要参照资料

1、郑杭生，《社会学概论新修〔第三版〕》，中国人民大学初版社，2003年

版。

2、贾春增，《外国社会学史》，中国人民初版社，2000年版。

3、戴维·波普诺著，李强译，《社会学》〔第十版〕，中国人民大学初版社，

1999年版。

4、费孝通，个人·集体·社会——平生学术历程的自我思虑北京大学学报〔哲学社会科学版〕1994.1。

5、梁旭光，社会合体理论学刊1986.5。

6、曾杰人看作社会合体是怎样思想的?哲学动向1985.10。

八、课后记

〔以下为课后记在纸质教课方案上的内容〕

本次课基本达到教育目标的要求，课堂上学生表现