《可爱的企鹅》教学设计（12篇）

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《可爱的企鹅》教学设计篇1

教材分析：

《可爱的企鹅》是义务训练课程试验教科书数学〔北师大版〕一班级上册第三单元“加与减〔一〕〞中的教学内容。它是在学习了8、9的加减法后，第一次消失的带大括号和问号的图画式应用问题。要让同学在理解主题图图意的根底上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在肯定的情景画面中解决应用问题，稳固8、9的加减法。

设计思路：

由于本课第一次消失大括号和问号，同学理解其意义有肯定困难，因此我将同学喜爱的动画人物喜洋洋作为活动的引线，让同学以小组形式进行合作和探究。对首次消失的大括号和问号，老师作适当指导和介绍。

教学目标：

1、通过学习让同学理解括号和问号的含义；

2、通过学习让同学学会解决简洁的数学学问题；

3、在学习教程中培育同学的语言表达力量；

4、通过同学的合作学习，培育同学的团队合作精神和与人沟通的力量，体验与人合作、沟通的欢乐；

5、通过本课学习，培育同学不怕困难，勇于探究的信念和士气。

教学重点：对括号和问号的理解

教学难点：结合图和图中括号、问号对图意的理解。

课前预备：课件、小圆片。

教学过程

一、看喜洋洋图片引入

课件演示：喜洋洋图片

师：小伴侣们看谁来我们的教室做客？你们喜爱喜洋洋吗？你为什么喜爱喜洋洋呢？

师：对了，喜洋洋学问丰富，英勇，它能告知我们很多的学问。今日喜洋洋想考考我们的小伴侣，你敢接受它的挑战吗？

课件连续演示：喜洋洋问：“你知道哪种小动物生长在南极吗？〞

生：小企鹅

师：大家喜爱小企鹅吗？

师：是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，的确很招人宠爱。这节课，老师就带着小伴侣们到南极走一趟，去瞧瞧可爱的企鹅。

二、合作沟通、自主探究

1、指导同学观看主情境图

课件演示：先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图，再出示右的3只企鹅图。师引导同学观看图意。

师：从图中你看到了什么？

生：我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。〔在同学还没有学习左右的状况下，可能有一小局部同学弄不清晰左右，同学在表达图意只要正确就可以。〕

课件演示：消失大括号

师：这个符号叫做大括号，它在两局部企鹅的下面画一个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来。大家留意看，大括号下面有个问号，你知道表示什么吗？

生：表示问我们两局部合起来，一共有几只企鹅。

师：对了，说得很好！哪个小伴侣可以把图上画的和问题连起来说一说。

引导同学完整地表达：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。

师：大括号下面的问号是要我们求出两局部一共有多少只企鹅，小伴侣们会解答吗？

〔让同学独立思索〕

师；说一说你是怎样列式的。

生：6+3=9

师：这个算式表示什么？

〔引导同学把算式联系详细的情境中来理解其含义〕

2、求局部数

师：9只企鹅在一起，真是喧闹呀。于是企鹅们商议着，玩捉迷藏的嬉戏。大家看第二幅图，说说你看懂了什么？

生：小企鹅们在玩捉迷藏的嬉戏，有几只躲起来了。

师：总共有几只企鹅呢？你从哪里可以看出有9只企鹅？

〔引导同学关注大括号下面的9〕

生：从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。

师：真聪慧！大括号下面的9就表示两局部一共有9只企鹅，那大家想一想，这幅图要我们求什么呢？

生：要我们求藏起来的几只企鹅？

〔引导同学找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。〕

师：对了，小伴侣们看，问号打在了躲起来的企鹅上面，说明问我们躲起来的企鹅有几只？

〔让同学同桌相互说一说，整幅图的意思〕

师：怎样才能知道藏起来几只呢？

生：用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。

生：我是想6只加上几只得到9只呢？

师：两种想法都很好，能列个算式吗？

生：9-6=3

〔有的同学可能列出6+3=9，也要确定同学的算法，不过我们为了突出3是我们所求的得数，在3这标上小括号，或做上其他记号。〕

3、比拟两幅图

师：比照这两幅图，找找他们的不同之处？

这两个问号打在不同的地方，分别表示什么？

师：说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的解题方法也就不一样。求两局部合起来用加法，求其中的一局部用减法。

三、趣味练习、实践操作

1、分铅笔，说8的组成

师拿出8只铅笔，让同学数一数一共有几只铅笔？

师请一个小伴侣上来关心把8只铅笔分在两个笔筒里，其它同学仔细观看，依据他分的结果，说一说8可以分成几和几？

2、实践操作，分香蕉

课件出示：9根香蕉和一个9的分成的表格

师：这有9根香蕉，你能把它分成两局部吗？

请小伴侣们用学具9个小圆片分一分，并完成9的分成的表格。

4、练习计算

课件出示：练一练第1题。

3、小组沟通、说一说

课件出示：书本第37页的小白兔图

师：喜洋洋看到小伴侣们表现的可真棒，于是它邀请了一群小白兔来和大家交伴侣。

课件出示第3题图〔引导同学观看图意，同桌相互沟通从图中观看到的〕。

师：小伴侣们和你的同桌说一说，你从图中看到了什么？

师：依据这幅图，你能提出一些数学问题吗？请先自已想想然后四人小组争论。争论时请留意：一个人说的时候，其他人要仔细听，等他说完了，别人再说。

〔小组同学思索，相互争论。老师行间巡察，倾听，并与沟通，适时启发。〕

小组汇报。

4、数学嬉戏

〔1〕嬉戏预备：4人一个小组，每组9个圆片。

〔2〕嬉戏规章：小组成员轮番扮演图中的笑笑，盖住局部圆片，让其他同学猜一猜，盖住了几个，并说说你是怎样想的。嬉戏过程中可以从9个圆片，过渡到8个，7个，6个。

四、总结收获，渗透联系。

1、通过这节课，你有哪些新的收获？

《可爱的企鹅》教学设计篇2

教学内容：北师大版第一册一、教材分析本课让同学初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。学会区分这四种图形，体会“面在体上。〞创设一系列的实践活动“摸、找、画、说、拼〞培育同学的操作、观看，表达及思维力量。二、同学分析同学初步学到抽象的几何图形。虽然在日常生活中常常接触到这样的图形，但对于区分这些图形还是有肯定的难度。在教学过程中，我选择小组合作等方式让同学很好地进行学习。三、教学目标：〔1〕学问目标：学会看图提出问题并列式解决，学会用8、9的组成来计算有关8、9的计算题。〔2〕力量目标：培育同学提出问题，解决问题的力量。培育同学合作探究的力量。〔3〕德育目标：设计好玩的数学关卡，培育同学乐观探究，解决、数学数学问题的士气和爱好。教学重点：学会看图提出问题并列式解决，学会用8、9的组成来计算有关8、9的计算题。教学难点：培育同学提出问题，解决问题的力量。教具预备：cai课件，算式卡片，动物小屋子4个。学具预备：每人8支铅笔或小棒。四、教学过程：一、创设情境，引出课题师：友爱的小伴侣们，陈老师让大家收集一些关于地球最南端的资料，你们收集到了吗？谁情愿和大家沟通一下呢？〔指名沟通〕对南极洲是一个富有神奇颜色的世界，那里终年积雪，处处是白茫茫的一片，它还有许很多多的微妙有待于我们人类支探究，小伴侣们想不想熟悉它呀？好，今日，我们就跟随才智老人坐上“盼望一号〞快艇到南极洲去探险。〔课件演示〕南极洲到了，你们看，首先出来迎接我们的是南极洲最知名的“迎宾先生〞——可爱的企鹅。〔板书课题〕二、观看情境图，探究新知1、讲解第一幅图〔1〕看这幅《企鹅迎宾图》，这个符号叫大括号。〔课件演款〕〔2〕从图中你能提出什么数学问题？请小组争论，并派出1名代表说说。〔3〕谁来把这幅图详细完整地说一说？〔4〕想一想，你能用算式把这幅图的意思表示出来吗？〔板书：6+3=93+6=9〕〔5〕运用我们学过的算法，你怎么求出企鹅的总数是9？〔数手指，数图〕师：小企鹅看到小伴侣们那么聪慧，它们就躲起来，和我们玩捉迷藏。〔课件演示〕2、讲解第二幅图〔课件逐次演示〕〔1〕这个大括号让我们想一想刚刚的企鹅有几只？〔9只〕〔2〕现在，给我们发觉了几只？〔4只〕〔3〕猜一猜这个大括号想说什么？〔板：冰山后面还有几只小企鹅〕〔4〕那谁能猜到？有几只？〔板：5只〕〔5〕你是怎么猜出来的？〔9-4=5〕〔6〕谁能再详细地、完整地说一说这幅图的图章？〔7〕你用什么方法算出“5〞的？数手指〔对〕数图〔问：看着图，你能数得了冰山后面还有几只小企鹅吗？〕师：小伴侣们真聪慧！看，后面的一只小企鹅都探出头来夸奖小伴侣们呢！再请小伴侣们认真地，仔细地观看这两幅图。〔课件出示〕3、联系两幅图〔1〕人发觉有什么不同？小组交换意见，派表答复。〔2〕提问：什么不同？〔列式计算不同，上一幅图用的是加法，下一幅用的是减法〕为什么不同？〔因为它们提出的问题不同〕〔3〕对，因为它提的问题不同，所以列式计算也不同。上一幅图求的是总数用〔加法〕，下一幅图求的是局部数用〔减法〕。师：刚刚，小伴侣们在代不同点时，找得真好！但，在我们计算的时候，用数手指，数图书的方法来计算，陈老师觉得还是慢了一点。现在，陈老师有一种更妙的方法，你们想学吗？那就请小铅笔来帮帮你们。三、合作合践，获得学问1、分铅笔〔1〕请拿出8支铅笔，把它们分成2堆，小组沟通，说说你是怎么分的？〔2〕问：哪位小伴侣情愿当记录员？请9位小伴侣来说说：你把8分成了什么和什么？上来边分边说？〔每组派一名〕〔3〕同意吗？2、分香蕉师：这时候我们要返航了，在回来的路上，我们要经过“聪慧岛〞岛上住着“聪慧猴〞。〔1〕聪慧猴设了2道数学关卡，我们要答对了才能通行，小伴侣们有士气闯关吗？小伴侣们真英勇！〔2〕看第一关，小猴子分香蕉，9条香蕉分出1条，还剩几条？〔8条〕〔3〕这9条香蕉还能怎么分？小组争论，把表格完成，让一位小伴侣来登记，其他小伴侣向他说出自己的分法。9

〔每组发一份表格〕〔4〕〔师贴出1组〕请小组之间交换表格相互检查，把错的改正。〔5〕问：你能用9可以分成4和5，结合生活实例说说数学问题吗？该如何列式解决这一问题呢？生1：生2：生3：生4：〔6〕小伴侣们看9可以分成4和5，能列出几道算式呢？〔4道：4+5=95+4=99-4=59-5=4〕四、练习稳固，强化学问1、开火车——口算师：小伴侣们最终闯过了一关，下面看第2关，我们学习了数的组成还用点手指，数图的方法来计算吗？不需要好，请小伴侣们在心里用数的组成来算一算，我们来开火车读，看小伴侣们的火车开得快不快，对不对。〔出示口算题〕2、兔奶奶的家园〔1〕师：小伴侣们的火车开得真好，聪慧猴特地奖给小伴侣们一些红萝卜，陈老师想把这些红萝卜送给年老的兔奶奶，你们同意吗？〔课件出示〕〔2〕认真观看兔奶奶家园的数学问题，说一说，该怎样列式解决？3、拍掌嬉戏——数的组成师：小伴侣们，学习累了吧，现在让我们一起来轻松一下，这是一个什么数字？〔7〕要求：老师的掌声和小伴侣们的掌声要合成〔7〕，最终列出一道加法算式。请小伴侣们站起来，学着老师动一动。唱：假如快乐我就拍拍手假如快乐你也拍拍手一起说：3+4=74、聪慧猴问题〔1〕先请小伴侣们坐下来，我们连续看屏幕，〔课件演示〕这时候，陈老师要带小伴侣们离开这个小岛了，看，聪慧猴爬上树来和我们告辞！仔细观看，这道题要求我们干什么？〔列加法算式〕求什么？〔总数〕可以怎样列式解决？〔5+3=83+5=86+2=8〕〔2〕连续观看这幅图，刚刚，我们都是用加法求出聪慧猴的总数，现在，你能根据要求列出减法式子吗？〔8-2=68-6=2〕这里用减法，求的是什么？〔局部数〕小伴侣们真聪慧！5、算式嬉戏：帮小动物请客人师：今日，小动物的家可喧闹了，想知道为什么吗？因为小动物们正忙着邀请客人呢！我们帮帮它们好吗？谁情愿参与？请举手〔发卡片〕〔1〕请算出卡片上算式的得数，想一想，这客人应当串哪个门？想好的小伴侣上来把卡片贴在屋子的下面。〔2〕问：有没有哪位客人走错门了？真好，小伴侣们可真是助人为乐的好孩子。四、总结，学问概括师：今日，陈老师和小伴侣们到南极洲去探险回来，你学会了什么？能跟大家谈谈吗？〔小企鹅让我懂得了看图列式，小铅笔教给我用数的组成来计算，我的计算速度变得快多了〕师：对，这节课，小伴侣们从小企鹅那里懂得了看图列式，从小铅笔那里学会用数的组成来计算，计算速度快多了，还可以开火车呢。看来小伴侣们的收获还真不少。五、课后实践，学问延长最终，陈老师盼望小伴侣们回去之后，调查一下奶奶家，姥姥家各有几口人，能提出什么数学问题？并把解决的方法告知你的爸爸妈妈好吗？六、板书设计：可爱的企鹅1、共有〔9〕只6+3=9不过3+6=92、还有〔5〕只9-4=58

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《可爱的企鹅》教学设计篇3

教学内容：可爱的企鹅(教科书p36~37)

教学目标：

1、学会看图提出问题并列式解决，学会用8、9的组成来计算有关8、9的计算题。

2、培育同学提出问题，解决问题的力量。培育同学合作探究的力量。

3、设计好玩的数学关卡，培育同学乐观探究，解决、数学数学问题的士气和爱好。

教学重点：学会看图提出问题并列式解决，学会用8、9的组成来计算有关8、9的计算题。

教学难点：培育同学提出问题，解决问题的力量。

学具预备：每人10支小棒。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：你们知道企鹅吗？他们生活在什么地方？〔假如同学不能说出企鹅，老师通过问题引出〕

二、观看情境图，探究新知

1、讲解第一幅图

〔1〕看第一幅图，你看到了什么？〔熟悉大括号〕

〔2〕从图中你能提出什么数学问题？请小组争论，并派出1名代表说说。

〔3〕想一想，你能用算式把这幅图的意思表示出来吗？〔板书：6+3=93+6=9〕

〔4〕运用我们学过的算法，你怎么求出企鹅的总数是9？〔数手指，数图〕

师：小企鹅看到小伴侣们那么聪慧，它们就躲起来，和我们玩捉迷藏。

2、讲解第二幅图

〔1〕这个大括号告知我们刚刚的企鹅有几只？〔9只〕

〔2〕现在，我们看右边这幅图，发觉了什么？〔只有4只了〕

〔3〕猜一猜这个大括号想说什么？〔板：冰山后面还有几只小企鹅〕

〔4〕那谁能猜到？有几只？〔板：5只〕

〔5〕你是怎么猜出来的？〔9-4=5〕

〔6〕谁能再详细地、完整地说一说这两幅图的意思？

〔7〕你用什么方法算出“5〞的？〔数手指〕

3、联系两幅图

〔1〕人发觉有什么不同？小组交换意见，派表答复。

〔2〕提问：什么不同？〔列式计算不同，上一幅图用的是加法，下一幅用的是减法〕为什么不同？〔因为它们提出的问题不同〕

〔3〕对，因为它提的问题不同，所以列式计算也不同。上一幅图求的是总数用〔加法〕，下一幅图求的是局部数用〔减法〕。

师：刚刚，小伴侣们在找不同点时，找得真好！但，在我们计算的时候，用数手指，数图书的方法来计算，陈老师觉得还是慢了一点。现在，老师有一种更妙的方法，你们想学吗？那就请小棒来帮帮你们。

三、合作合践，获得学问

1、分小棒

〔1〕请拿出8支小棒，把它们分成2堆，小组沟通，说说你是怎么分的？

〔2〕问：哪位小伴侣情愿当记录员？

〔3〕请小伴侣来说说：你把8分成了什么和什么？上来边分边说？

2、分香蕉

师：看大家这么聪慧，老师要嘉奖大家香蕉了，不过要先请大家帮着分一分。

〔1〕看哪个组分的方法最多。

〔2〕沟通汇报，错的改正。

〔4〕问：你能用9可以分成4和5，结合生活实例说说数学问题吗？

〔5〕小伴侣们看9可以分成4和5，能列出几道算式呢？〔4道：4+5=95+4=99-4=59-5=4〕

四、练习稳固，强化学问

1、开火车——口算。

2、练一练第2、3、4题。

3、对数嬉戏——数的组成。

《可爱的企鹅》教学设计篇4

教学内容：九年义务训练教科书第36—37页。

教学目标：

1、让同学学会解决简洁的数学问题，稳固8和9的加减法。

2、理解图中的大括号，问号各表示什么？

3、感受数学与我们生活的亲密联系。

教学设计：

一、看蓝猫图片引入

电脑演示：蓝猫图片

师：小伴侣们看谁来我们的教室做客？你们喜爱蓝猫吗？你为什么喜爱蓝猫呢？

师：对了，蓝猫学问丰富，英勇，它能告知我们很多的学问。今日蓝猫想考考我们的小伴侣，你敢接受它的挑战吗？

电脑连续演示：蓝猫问：“你知道哪种小动物生长在南极吗？〞

生：小企鹅

师：大家喜爱小企鹅吗？

师：是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，的确很招人宠爱。这节课，范老师就带着小伴侣们到南极走一趟，去瞧瞧可爱的企鹅。

二、合作沟通、自主探究

1、指导同学观看主情境图

电脑演示：先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图，再出示右的3只企鹅图。师引导同学观看图意。

师：从图中你看到了什么？

生：我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。〔在同学还没有学习左右的状况下，可能有一小局部同学弄不清晰左右，同学在表达图意只要正确就可以。〕

电脑演示：消失大括号

师：这个符号叫做大括号，它在两局部企鹅的下面画一个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来。大家留意看，大括号下面有个问号，你知道表示什么吗？

生：表示问我们两局部合起来，一共有几只企鹅。

师：对了，说得很好！哪个小伴侣可以把图上画的和问题连起来说一说。

引导同学完整地表达：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。

师：大括号下面的问号是要我们求出两局部一共有多少只企鹅，小伴侣们会解答吗？

〔让同学独立思索〕

师；说一说你是怎样列式的。

生：6+3=9

师：这个算式表示什么？

〔引导同学把算式联系详细的情境中来理解其含义〕

2、求局部数

师：9只企鹅在一起，真是喧闹呀。于是企鹅们商议着，玩捉迷藏的嬉戏。大家看第二幅图，说说你看懂了什么？

生：小企鹅们在玩捉迷藏的嬉戏，有几只躲起来了。

师：总共有几只企鹅呢？你从哪里可以看出有9只企鹅？

〔引导同学关注大括号下面的9〕

生：从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。

师：真聪慧！大括号下面的9就表示两局部一共有9只企鹅，那大家想一想，这幅图要我们求什么呢？

生：要我们求藏起来的几只企鹅？

〔引导同学找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。〕

师：对了，小伴侣们看，问号打在了躲起来的企鹅上面，说明问我们躲起来的企鹅有几只？

〔让同学同桌相互说一说，整幅图的意思〕

师：怎样才能知道藏起来几只呢？

生：用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。

生：我是想6只加上几只得到9只呢？

师：两种想法都很好，能列个算式吗？

生：9-6=3

〔有的同学可能列出6+3=9，也要确定同学的算法，不过我们为了突出3是我们所求的得数，在3这标上小括号，或做上其他记号。〕

3、比拟两幅图

师：比照这两幅图，找找他们的不同之处？

这两个问号打在不同的地方，分别表示什么？

师：说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的解题方法也就不一样。求两局部合起来用加法，求其中的一局部用减法。

三、趣味练习、实践操作

1、分铅笔，说8的组成

师拿出8只铅笔，让同学数一数一共有几只铅笔？

师请一个小伴侣上来关心把8只铅笔分在两个笔筒里，其它同学仔细观看，依据他分的结果，说一说8可以分成几和几？

2、实践操作，分圆片

电脑出示：9朵小红花和一个9的分成的表格

师：这有9朵小红花，你能把它分成两局部吗？

请小伴侣们用学具9个小圆片分一分，并完成9的分成的表格。

3、小组沟通、说一说

电脑出示：书本第37页的小白兔图

师：蓝猫看到小伴侣们表现的可真棒，于是它邀请了一群的小白兔来和大家交伴侣。

〔引导同学观看图意，同桌相互沟通从图中观看到的〕

师：小伴侣们和你的同桌说一说，你从图中看到了什么？

师：依据这幅图，你能提出一些数学问题吗？请先自已想想然后四人小组争论。争论时请留意：一个人说的时候，其他人要仔细听，等他说完了，别人再说。

〔小组同学思索，相互争论。老师行间巡察，倾听，并与沟通，适时启发。〕

小组汇报。

4、数学嬉戏

〔1〕嬉戏预备：4人一个小组，每组9个圆片。

〔2〕嬉戏规章：小组成员轮番扮演图中的笑笑，盖住局部圆片，让其他同学猜一猜，盖住了几个，并说说你是怎样想的。嬉戏过程中可以从9个圆片，过渡到8个，7个，6个。

四、总结收获，渗透联系。

1、通过这节课，你有哪些新的收获？

《可爱的企鹅》教学设计篇5

教学目标

1.创设情境，激发同学学习数学的爱好.

2.培育同学初步观看力量和语言表达力量.

3.通过“看图列式〞，使同学学会应用数量关系分析，加深对加减法意义的理解.

教学重点

在详细的情境和活动中体会加减法的含义.

教学难点

看图正确理解数量关系.

教学过程

一、引入：创设情境、激发爱好

〔一〕老师谈话：同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险.春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了.不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了很多可爱的小企鹅.

1.〔出示图片：可爱的企鹅1〕

2.这时，海尔兄弟又发觉了新的数学问题.同学们，你们发觉了吗？小组内相互说一说，看哪一个小组发觉的问题多.

3.同学运用已有学问说出图意.

二、自主探究，猎取新知.

〔一〕活动一：观看争论、学习新知

1.〔观看图片：可爱的企鹅1〕

老师：认真观看图，说说图的意思，你能提一个数学问题吗？

2.老师提问

〔1〕想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？

〔2〕你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？

老师板书：6＋3＝9

3.海尔兄弟是这样想的：“求一共有多少只企鹅，要把左、右两边的企鹅只数合起来，求总的只数，所以用加法计算.同学们，你们说海尔兄弟说得对吗？

老师：海尔兄弟刚算出一共有9只小企鹅，突然发生了一件事.究竟发生了什么事呢？

〔二〕活动二：加深理解，强化新知.

1.〔出示图片：可爱的企鹅2〕

同学：原来有9只小企鹅，有几只调皮的小企鹅藏到冰山后面去了，外面还剩5只企鹅.

老师：你能提一个数学问题吗？

同学：有多少只小企鹅藏起来了？

2.小组合作学习

要求：〔1〕认真看图，完整地说一遍图意.

〔2〕图中的大括号表示什么意思？问号又表示什么意思？

〔3〕怎样算出藏起来多少只企鹅呢？你能用一个算式表示吗？

3.小组汇报

老师板书：9－5＝4

老师提问：为什么用减法计算呢？

老师：同学们真聪慧！现在海尔兄弟想请你们关心解决两个数学问题.

〔三〕活动三：动手操作，探究规律.

1.〔出示图片：〕

老师：爷爷送给海尔兄弟两人8支铅笔，都可以怎么分？

2.〔出示图片：猴子吃香蕉〕

老师：有一把香蕉共9根，分给两个小猴吃，都有哪些分法？

要求：

〔1〕看图说说图的意思.

〔2〕怎样填表？把数填在书上.

〔3〕观看争论：从表中你发觉了什么？

3.小组汇报

4.同学们真能干！现在海尔兄弟在大家的关心下又登上热气球动身了.〔轻快的音乐〕

三、练习稳固、启发思维

1.老师：很快，海尔兄弟来到了热带森林，在那里他们看到了什么？

〔出示图片：猴子荡秋千1、2〕

要求：〔1〕观看这两幅图，在小组内说说它们有什么相同和不同.

〔2〕观看后在书上独立列出算式.

〔3〕结合算式说说图的意思.

2.小组汇报

3.〔出示图片：小兔子〕

老师：在不远处，一群小兔子在草地上玩耍，你们能提出哪些数学问题？

在小组内先说说图的意思，再列算式计算.〔比比哪个小组说得多〕

四、全课小结

这节课同学们学得特别好！观看图很认真，盼望同学们能像海尔兄弟一样，擅长在生活中发觉数学问题并解决它.

教案点评：

《课标》在根本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。本节课为了让同学自主探究、合作学习、独立猎取学问，实现一班级同学学习方式的多样化进行了尝试。教学内容的呈现方式表达了情境性和活动性。同学对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于学问的迁移，提高学习的效率。

《可爱的企鹅》教学设计篇6

一.说教材

(一)教学内容

一班级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时可爱的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法.

(二)教学学问目标

1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.

2.学会做有关的加减法.

(三)教学力量目标

培育同学解决实际问题的力量.

(四)教学重点

在详细的情境和活动中体会加减法的含义.

(五)教学难点

看图正确理解数量关系

二,说教学过程

一,引入:创设情境,激发爱好1.(出示情景图可爱的企鹅1)

二,自主探究,猎取新知.

(一)活动一:观看争论,学习新知1

(观看图片:可爱的企鹅1)

老师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗

2.老师提问

(1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么

(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的

老师板书:6+3=9

(3)说说你是怎么想的(同学自由沟通)

(二)活动二:加深理解,强化新知.

1.(出示图片:可爱的企鹅2)

2.小组合作学习

要求:(1)认真看图,完整地说一遍图意.

(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思

(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗

3.小组汇报

(三)动手操作.(展现课件3)

三.稳固练习,启发思维(完成练一练13题)

四.小结

五.说教学方法

1.设计教学法

所谓「设计教学法」,就是设想/创设一种问题的情景,让同学自己去方案去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有方案,有实际活动的学习方式.进行这种教学活动之时,肯定要先设立一个实际的问题,然后由同学去拟定学习方案与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的「设计教学」是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索,一面执行;既用脑,也用手.

设计教学法不仅活泼,而且也会有很多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;同学在有明确的目的及剧烈的意愿中学习,必定能提高他们参加学习的热诚.再者,当一个设设由同学自己去思想,去拟订方案时,更可训练他们的思索.组织和搜集资料的力量;一切手,脑并用的活动,对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能,都是有好处的;同学们由始至终获得完整的阅历,更是珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让同学独立思索,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题.

2.问题教学法

问题教学法就是利用系统的步骤,指导同学解决问题,藉以增进同学的学问,培育同学的思索力量.老师必需仔细地去设计各种问题,以使同学到达有爱好集中学习留意力去思索和参加争论等的目的.

六.说学法

1.自主学习

自主学习是同学在教学条件下能够主动地进行学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应表达在"自我导向,自我鼓励,自我监控"等方面.这是一个抱负的境界,最终的目标.在义务训练阶段,从学校一班级开头就留意培育同学学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件开心的事,情愿学习,喜爱学习.

2.合作学习

合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培育同学合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面对有差异的众多同学的缺乏,从而真正实现使每个同学都全面进展的目标.

《可爱的企鹅》教学设计篇7

一、教学目标：

1学会简洁分析问题，解决问题，理解大括号与小括号及问号的意思。

2稳固8，9的加减法学问。通过“看图列式〞，使同学学会应用数量关系分析，加深对加减法意义的理解.

3、培育同学初步观看力量和语言表达力量

二、教学重难点：

教学重点：1.理解大括号与问号的意思

2.学会简洁分析问题，解决问题

教学难点：学会简洁分析问题，解决问题

三、教学预备

教具预备：图片、小黑板，吸铁石、

学具预备：小棒

四：教学过程

1，复习导入

师：前面我们学习了8，9的加减法，来复习一下得数是9的式子。

师与生：〔拍手并做手指嬉戏〕，我出1，我出8；我出2，我出7；我出3，我出6……

师：〔谜语过度到新课〕身穿黑泡子，露出白肚子，走路打摆子，像个大绅士。

请多生答复

2，情境图引出

师：〔出示第一幅企鹅图〕今日我们来了一群可爱的企鹅，你们有没有见过啊！学学怎样走

生：学着企鹅的样子走一走，笨笨的

3培育同学解决实际问题的意识和力量

师：依据这一幅图，大家思索一下，其中有什么数学学问啊，能想出什么问题吗？

生1：求一共有几只？

师：你是怎么得出这个结论的？

生：```````

师：〔提示〕大括号是从左到右的范围“？〞是表示有多少？〔连续问〕是怎么做的？

生2：〔列式〕6+3=9

师：为什么？

生：6只在低的冰快，3只在高的冰快上。

师：还有不同意见的吧，请举手说出不同的理解，并说出理由。板书6+3=9

生3：说出不同的算式，如左边是6只，右边是3只。所以是6+3=9

师：〔再出示另一副图〕，这幅与前面有什么区分呢？

生4：有几只走到冰山后面看不见了。

生5：只剩下4只了。

师提示：这幅图的小括号有没有包括这4只，“？〞说明什么呢？

生：说明就是求冰山后面的企鹅。

师可以总结求局部的意思。

师：怎么求呢？

生：9-4=5

师〔板书〕：这个式子代表什么意思呢？

生：意思是说原来有5只走到冰山后了，

师表扬同学并总结：“？〞与大括号的作用，

师：通过企鹅的游玩，我们学到了解决问题的本事下面有个精彩的活动节目出来了。拿出几只铅笔.〔过度到实践活动〕

4.实践活动

〔1〕挂出表格。〔见板书〕

师：〔拿出铅笔〕数数一共有几支？

生：数1，2，3，4，5……8

师生共同完成表格。

师顺手让同学再看看说说笔的数目8支。将几支放到盒子里。

师：〔拿在手里1只铅笔〕那盒子里有几只？

生齐答：7只。

师板书表格里的数字。完成表格。

8

0

2

7

5

3

0

师：在表格里前面的8是指总数。后面的上局部是指拿在手里的，而下局部是指在盒子里的。统一意思起见。

接下去同学完成另一个表格，两个同学一组〔看上图〕。运用学具小棒代替香蕉来做这一题。并请一组同学上来做。完成表格。〔通过此活动稳固8，9的加减法。〕核对答案。

9

0

2

8

6

4

1

都对的举手表扬一下，并请其他的同学要加油。

〔2〕师：〔挂出猴子爬树图〕这儿有一群猴子在树上做嬉戏。我们一起去看看。看着图谁能想出一些数学问题来呢？

生答：树上的和树下的一共有几只？列式，2+6=8

生：左边与右边的一共有几只？3+5=8

师将同学答复的问题板书。挂出另一幅图。这一幅与刚刚那幅有什么不同呢？

生答：有2只要下来了。

师：那能提什么问题？列什么式子呢？

生：树上还有几只？8-2=6。

这里消失同学会将得数与已知数混起来。师要提示

师：还有不同的问题吗？

生：答复……师对说得有理的照样要表扬

〔3〕

出示兔子图

师：有什么数学问题可以提出啊？

生：房子里有几只？列式：7-5=2

师：你是怎么知道的啊？为什么这样列呢？

生：总共是7只，在外面的有5只，所以用了减法。

师表扬其有想象力与创新力。

4.嬉戏活动，结束新课。

使用吸铁石，做数学题。〔理解与稳固加减法的意义。〕

师：盖住一个，问还有几个？

生，列式，并得数。

师：要是盖住两个，还有几个呢？

…

5.小结：

小伴侣们，通过这节课，你有什么收获呢？

《可爱的企鹅》教学设计篇8

北师大学校数学一班级上《可爱的企鹅》教学反思

在本节课的教学中，比拟满足的是以下几点。

1、同学爱好浓，乐观性高，思维活泼，课堂气氛好。

本节课由谜语引入，一开头就增加了课堂趣味性，并且用小伴侣们喜爱的小动物企鹅贯穿整堂课，将同学带入详细的情境中。让同学在详细情境中观看图，自己提出问题，同学在不知不觉中学会了学问，并利用学过的学问解决问题，整节课都表达同学真正成为学习的仆人。他们乐观思索，踊跃发言，争着抢着关心“小企鹅〞解决问题，充分表达了“我要学〞的剧烈愿望。

2、本节课比拟重视关注同学的进展。

本节课让同学观看图，依据所看到的两个信息进行提问，解决问题，沟通想法，评价表现，这些都是关注同学的进展。

3、细心设计练习的形式，进展同学的思维。

本节课的练习分为根本练习和开放练习两局部。根本练习是1，2两题，第2题实际是第37页第1题，我只不过转变形式，由小企鹅提问，进行练习9以内的加减法。这两题注意了同学对所学学问的稳固和把握。开放练习是3，4两题，注意培育同学对所学学问的应用意识以及思维训练，加深同学对所学学问的理解和运用，进展同学的力量。

《可爱的企鹅》一课教学反思

今日我听了黄明霞老师的《可爱的企鹅》一课，听后，使我受益匪浅，。黄老师能创设情景导入新课，使同学的留意力一下子提高到了极点，使同学乐于学习，通过讲故事，编故事等形式吸引同学，同学的课堂气氛活泼，黄老师在培育同学看图力量的根底上留意同学的语言表达力量，培育说完整话。

这节课的缺乏之处是同学比照多比少有不理解的地方，个别同学看不懂图意，另外老师上课应说一般话，不要有口语或方言，盼望我们全体老师在今后的工作中，更加努力，制造适合自己的教学方法，培育同学的各种力量。

《可爱的企鹅》教学设计篇9

一、说教学内容

《可爱的企鹅》这一课是在“跳绳〞这一课的根底上进行稳固和提高的。本课的教学内容是义务训练课程标准试验教科书〔北师大版〕第36～37页。本课时的主要内容是稳固8或9的加减法，熟悉并理解大括号和问号的含义。

二、说教学目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

2、学会做有关的加减法。

3、培育同学解决实际问题的力量；稳固8和9的加减法。

4、使同学感受数学与我们生活的亲密联系。

三、说教学重点

在详细的情境和活动中体会加减法的含义，从多角度地去思索问题；并能用8和9的加减法的学问去解决生活中的计算问题。

四、说教学难点

看图正确理解数量关系；并能正确表达图意；知道图中大括号、问号的含义。

五、说学情

由于一班级同学年龄小，刚学习了8和9的加减法，并初次接触图画应用题，依据教材情景让同学提问题，对一班级的同学有很大的挑战性。我们应当从小培育同学乐与提问题，激发同学关怀生活，关注身边的数学问题，培育同学的“问题意识〞和数学眼光。因此，我们在出示“企鹅图〞以后可让同学提出问题、解决问题。在教学中，应留意乐观鼓舞同学大胆地尝试，提出不同的看法，来调动同学的乐观性，开创“千树万树梨花开〞的课堂新局面。

六、说教法、学法

现代训练理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。依据本节课教材特点，我采纳情境引入法——猜谜语引入或播放企鹅奔跑视频引入，激发同学学习的爱好，活泼课堂气氛；接着采纳引导观看、直观操作等探究学习、合作沟通法、问题牵引法来教学，使同学充分理解问题情景中的大括号和问号的含义，熬炼同学自学和解决疑难的力量；这样就能较好地落实教学目标。

“问题解决〞为同学供应了一个探究、发觉创新的合作和时机，在学习活动中，老师应留足同学独立思索、争论沟通的时间，让他们的共性得到满意，限度地发挥自主性和潜在性，真正成为学习的仆人。在书上“试一试〞这一局部的教学中，有的同学可能会有困难。我们可以用学具代替实物动手分一分，培育同学动手实践，自主探究的力量。对于“练一练〞中的题目，老师可以利用生动的语言进行引导，让同学在生动好玩的情境中稳固已有的学问，发散思维、拓宽思维。例如：第3题就是一题开放性问题，只要同学的解释合理，老师应予以确定。

七、说教学预备

课件、学具盒等

八、说教学过程

〔一〕、口算复习〔课件以嬉戏的形式出示，可以激发同学学习数学的乐观性，避开了计算的枯燥乏味。〕

〔二〕、创设情境，激发爱好

猜谜语引入或播放可爱的企鹅奔跑视频引入，：激发同学学习的爱好。〔揭示课题可爱的企鹅〕

白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。

师：猜猜是什么动物？你们喜爱企鹅吗？你们知道企鹅生活在哪里？这节课，老师就带着小伴侣们到南极走一趟，去瞧瞧“可爱的企鹅〞。

〔三〕、探究学习，猎取新知

1、活动一：观看争论，学习新知1

指导同学观看主题情境图第一幅图。

师：认真观看图，从图中，你看到了什么？从图中还能发觉什么？说说图的意思。

2、理解大括号和问号，解决问题。

〔1〕、求和。

师：想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？

老师板书：6+3=9

师：这个算式表示什么？说说你是怎么想的？〔同学自由沟通〕

3、活动二：加深理解，强化新知。

〔2〕、求局部数。

引导同学认真观看第二幅图与第三幅图。

〔1〕认真看图，说说你看懂了什么？总共有几只企鹅？你是从哪儿看出来的？完整地说一遍图意。

〔2〕图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思。

〔3〕怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗？

〔3〕、比拟图1与图2和图3的异同。

〔四〕、反应、强化

1、稳固练习，启发思维：完成练一练13题。]

2、数学嬉戏〔书P37下〕“猜一猜我盖着了几个〞

〔五〕、小结

1、这节颗的学习，你有哪些新的收获？

2、这些学问能关心我们解决生活中的哪些问题？

〔六〕、板书设计：〔略〕

《可爱的企鹅》教学设计篇10

一.说教材

(一)教学内容

一班级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时可爱的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法.

(二)教学学问目标

1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.

2.学会做有关的加减法.

(三)教学力量目标

培育同学解决实际问题的力量.

(四)教学重点

在详细的情境和活动中体会加减法的含义.

(五)教学难点

看图正确理解数量关系

二,说教学过程

一,引入:创设情境,激发爱好1.(出示情景图可爱的企鹅1)

二,自主探究,猎取新知.

(一)活动一:观看争论,学习新知1

(观看图片:可爱的企鹅1)

老师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗

2.老师提问

(1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么

(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的

老师板书:6+3=9

(3)说说你是怎么想的(同学自由沟通)

(二)活动二:加深理解,强化新知.

1.(出示图片:可爱的企鹅2)

2.小组合作学习

要求:(1)认真看图,完整地说一遍图意.

(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思

(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗

3.小组汇报

(三)动手操作.(展现课件3)

三.稳固练习,启发思维(完成练一练13题)

四.小结

《可爱的企鹅》教学设计篇11

教材分析：《可爱的企鹅》的教学是在同学初步具有肯定的看图提问力量的根底上进行的图画应用题的教学，看图提数学问题是教学的难点。大括号及问号在情景图中是第一次消失，因此，本节课的教学重点是熟悉大括号，理解大括号及问号的意义。

设计思路：把同学分成9个学习小组，每组6人，在学习小组中，同学共同完成看图摆一摆，说一说，写一写的学习活动。这样，在合作学习活动中，可以使大局部同学都能获得动手、动脑、动口的时机，尤其是一些口头表达力量较差的同学，通过小组内其他同学的关心，能逐步学会看图提问及解决问题。

同学状况分析：由于班级同学人数较多，现代化的教学设备还没有完全进入课堂，老师在引导同学看图时，有肯定的困难；同学在课堂上得到表现的时机相对较少，不利于培育同学的观看力量和口头表达力量。

教学设计：

一、教学目标：

1.学会解决简洁的数学问题，稳固8和9的加减法。

2.理解图中的大括号，问号各表示什么？

3.培育同学的观看力量和口头表达力量。初步培育同学的合作意识。

4.培育协作、互助的合作精神。

二、教学重点：理解大括号，问号的意义。

三、教学难点：看图提数学问题，理解图意。

四、教学预备：挂图、小黑板、铅笔〔同学预备10根小棒〕。

五、教学过程：

一〕谈话引入

在寒冷的南极，生活着一种可爱的小动物，它们就是可爱的企鹅〔板书：可爱的企鹅〕现在我们就一起去瞧瞧可爱的企鹅。

二〕探究学习〔出示挂图〕

1.观看主题图1

师：从图中，你看到了什么？〔引导同学按肯定的挨次观看〕

1〕熟悉大括号。

师指着大括号：这个符号叫做大括号，在两局部企鹅的下面画一个大括号就表示把两边的企鹅合起来。在大括号的下面有一个问号，你知道表示什么意思吗？〔师引导同学用手势表示合起来〕

2〕提出问题。

师：你能用带着数学问题的三句话表示这幅画吗？〔生：冰面上有6只企鹅，冰山上有3只企鹅，一共有多少只企鹅；左面有6只企鹅，右面有3只企鹅，合起来一共有多少只企鹅。〕

3〕解决问题。

师：要求一共合起来有多少只企鹅，你能解答吗？〔板书：6+3=9〕

说一说6+3=9这个算式中6、3、9在图中各表示什么？

2.观看主题图2

师：9只企鹅一起真喧闹。它们商议玩捉迷藏的嬉戏。大家看第二幅图，说说你看到了什么？

生：冰面上有6只企鹅，冰山上的企鹅藏起来了，冰山上也有一个大括号。

师：在这幅图消失了两个大括号，你能说说这两个大括号各表示什么意思吗？〔长大括号表示两边企鹅的总数，短大括号表示冰山上的企鹅数〕

小组合作学习，在小组内说一说：

1〕一共有几只企鹅？你是怎么知道的？

1〕要我们解决的问题是什么？你从哪里知道的？

2〕你能用带着数学问题的三句话把这幅图完整的说出来吗？

小组汇报。生：一共有9只企鹅，冰面上有6只，冰山上藏了几只？

师：已经知道了企鹅的总数，要求的是藏在冰山上的这局部企鹅数，说一说你是怎样解决这个问题的？〔板书：9-6=3〕

9、6、3各数在图中表示什么意思呢？

3.比拟两幅图。找找它们有什么相同和不同的地方？〔引导同学观看两个问号的位置〕

相同生：两幅图都有大括号和问号。冰面上都有6只企鹅

不同生：第一幅图冰山上有3只企鹅，第二幅图冰山上的企鹅藏起来了。第一幅图用加法计算，第二幅图用减法计算。

师：为什么第一幅图用加法计算，第二幅图用减法计算呢？

生：第一幅图的问题是要求企鹅的总数，第二幅图的问题是求冰山上的企鹅数。

师：两个问号在不同的地方所提出的问题是不一样的，所用的解决方法也就不一样。图1要求的是企鹅的总数，也就是把两局部的企鹅数合起来，用加法计算；图2要求的是冰山上的企鹅，也就是局部数，所以用减法计算。

三〕反应练习

出示小黑板上练习

1.师：你能看图提出什么样的数学问题来考考我们大家，看我们能不能给大括号和问号找到相应的位置。

生：左边有5个三角形，右边有4个三角形，请问小伴侣们一共有几个三角形呢？〔师依据同学的表达在图上分别标出5、4及画出大括号和问号。〕

师：为什么把大括号画在这里，问号打在这里？

生：因为要求的是一共有几个三角形。这个大括号表示把边两边的三角形合起来，问号表示问合起来有多少个三角形。

2.师：你能依据图提出用减法计算的数学问题吗？

从8-3=5这个算式说说已经知道的是什么，要求的是什么？

生：一共有8个圆，左边有3个圆，右边有几个圆呢？

师：8是圆的总数，在图中怎样表示出圆的总数呢？〔让同学在图上指出大括号的位置，师画出大括号〕要求的问题是什么，问号打在什么地方？〔让同学指出问号的所在位置师标出问号〕

四〕实践操作

1.老师拿出8只铅笔，把8支铅笔分放在两个笔筒里，假如把1支铅笔分放在一个笔筒里，还剩几枝铅笔放在另一个笔筒里？

说一说，要分的总数是〔8〕，分成的是〔1〕和〔7〕。师边引导同学说边填写表格。

你能象老师这样用小棒代替铅笔分一分、说一说、写一写吗？

同学活动：各小组用小棒分一分、说一说、写一写。

各小组汇报状况。展现同学填写的表格。

观看：从表中你发觉了什么规律？〔引导同学说出相应的加法和减法算式〕

独立完成试一试第2题。

说一说：表格中的9表示什么？能说说你是怎么分香蕉的吗？

五〕课堂总结：这节课你有什么收获？

教学反思：这节课通过情景图的教学，使同学熟悉了大括号，理解了大括号及问号的意义。通过看一看，说一说，用带着数学问题的三句话表述图意，培育和提高了同学的观看力量和语言表达力量。

设计的反应练习让同学通过看图提问及依据算式提问，为大括号和问号找到相对应的位置，使同学进一步理解大括号和问号的意义。采纳小组合作学习的方式目的是：〔1〕为了让大局部同学都有表述的时机，使那些表述有困难的同学获得关心。每组选取一名语言表达力量田头好的同学担当组长，负责倾听和关心组员看图提问及解答问题。〔2〕培育同学协作、互助的合作精神。在实践活动中，通过在小组内分一分、说一说、写一写，使同学在生生互动中自主完成8、9的分解、组成，稳固8、9的加、减法的计算。〔3〕培育同学初步的合作意识，让同学逐步理解在合作时要说什么，要争论的是什么。

把两幅图比照起来时，假如把3、6、9这3个数在两幅图中的不同