2023年部编版《白鹅》教学反思（通用5篇）

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编版《白鹅》教学反思（通用5篇）部编版《白鹅》教学反思（通用5篇）

身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的部编版《白鹅》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

部编版《白鹅》教学反思1

本课的教学重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸体现在哪”这一线索贯穿教学。教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞同学读书、思索、感悟相结合，在乐观主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。

一、本课教学思路清楚，注意让同学整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。

在初读后，同学初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将同学带入文本。在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，并理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。在细读课文时，围绕“白鹅的傲岸还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅赐予同学充分的时间感悟文本，也培育了同学不动笔墨不读书的学习习惯。

二、在对文本有所感悟的基础上，组织同学围绕“白鹅的傲岸还体现在哪”进行阅读感受沟通。

沟通过程中，引导同学抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让同学想象白鹅的动作、说的话，激发同学与文本的对话，把自己独特的体验进行沟通，体会鹅叫声傲岸。通过让同学将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给同学直接的感官刺激，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，同学体会出鹅的傲岸。经过读文──看画面────再读文的过程，同学充分感受到鹅步态的傲岸。在体会鹅吃相的傲岸时，我引导同学感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不行的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。

虽然做了许多设计和预备，但在实际教学中也消失了许多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。对课堂上的生成没有准时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。同时我也体会到，教学的过程不是老师备好教案，然后按部就班的过程。老师要把同学的学情作为自己教学新的生成点，敬重同学的个体感受，并依据课堂生成，因学定教，敏捷驾驭。

部编版《白鹅》教学反思2

在《白鹅》这篇课文中，重点表现的是白鹅性格的特点──傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。

我在教学是要求同学在体会文句之后，边读边表演，关心同学更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的'净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，同学都能仔细地表演，仿照得很不错。看的同学也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，同学在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。同学能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用同学好动的性格特点，充分展现同学的共性，更好地完成教学任务。

这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是同学第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对同学的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教法，比如课堂上让同学依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让同学仿照表演，加深对白鹅的傲岸的熟悉，以及用词的精确；还有让同学试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……

部编版《白鹅》教学反思3

在教学鹅的吃相时，有句话“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立即逃往篱边，蹲着静候。”从哪些词语体会到鹅的傲岸？同学精确地划出几个动词。我随机问道，这几个连续动作用了那个关联词把他们连接起来？生答，并且。你能用并且说句话吗？一个男生立刻举起手来“谁要是打了我，我就打他，并且骂他”，下面的同学开头偷笑。我也没想到孩子会有这种想法，是老师没有教育，确定不是，多半是家长的言行给了他这样的观念。但是，我觉得不能立马批判他，他或许是受课文内容的影响才这么说。于是，我动听的说，“你的反应真快，老师刚说完你就想出来了，句子造得没有错误。但是你想过吗，这样做的结果会是什么？”我发觉这个同学脸红了，低下了头。“同学们说改怎么做呢？”于是，孩子们纷纷批判这种做法，课堂一下子转移了主题。我只好渐渐把孩子们的思路往回拉。“看，这只鹅的做法就像刚才大家争论的那样，多不文明啊！从这里你体会到了鹅的什么特点？”大家齐说，“高傲、霸道”。终于又回到课文中来了。

从这个小插曲，我感觉，教育不只是学校的事，家长和社会也要担负起责任。就这节课讲，一个小问题把同学的思路引到了别处，也不行取，教学中尽量避开。这个词在这里也不是那么重要。

部编版《白鹅》教学反思4

鉴于学校语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应当从同学的“学”动身，培育同学的语文素养。

反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导同学运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭挨次都不变的法规，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导同学理解白鹅走路的姿势，我通过多媒体播放一段对同学来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和同学生活距离比较远的内容呈现在同学面前，让同学形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是麻醉混合剂，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。

但是，在本节课的时间支配上显得有些紧，同学读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开，这也是本课教学的圆满。由此我也在思索，假如语文是一门艺术，我想也许是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是简单的，但需要取时间还是舍内容，才是更应当权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展现出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的珍贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和讨论的问题。

最终想说，教学本课后，心中存有很多留恋和些许圆满。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，圆满的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家赐予更多的关怀和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的同学都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

部编版《白鹅》教学反思5

《白鹅》这篇课文中，重点表现的是白鹅性格的特点傲岸，刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃像。

我在教学本课时要求同学在体会文句之后，边读边表演，关心同学更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会表达的思想感情，同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。在教学“鹅的步态”，为了理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，同学都能仔细地表演，仿照得很不错。看的同学也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，这样在对比中突出了鹅的“傲岸”，使同学对鹅有了深刻的熟悉也加深了对其的宠爱之情。值得一提的是，同学在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。

同学能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，这能利用同学好动的性格特点，充分展现同学的共性，更好地完成