七年级下册历史19课教案

七年级下册历史19课教案七年级下册历史19课教案1

一、教学目标

学问与技能目标：

1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要状况及其影响。

2、通过争论科举制的影响，培育学生运用历史学问分析问题的力量。

3、通过采纳小组合作探究的方式，培育学生共同学习、相互促进的力量。

过程与方法目标：

1、通过学生分组争论，学习本课内容。

2、通过比照现实考试制度，启发学生思索我国训练现状的缺乏，提出自己的看法和改良建议。

情感态度与价值观目标：

1、引导学生熟悉科举制度的消失，是中国古代用人制度的巨大进步，是隋唐兴盛的缘由之一，符合当时社会历史进展的需要，学生熟悉到制度创新是人类社会进步的组成局部;

2、通过了解科举制度的深远影响，学生熟悉到科举制度也是中国进展具有突出奉献，从而鼓舞学生努力学习，不断创新。

二、教学重难点

教学重点：科举制度创立和渐渐完善的过程

教学难点：科举制的影响

三、教学方法

谈话法讲授法分组争论法

四、教学过程

(一)温故知新导入新课

首先以温故知新的导入方式导入新课。复习上节课的主要内容并思索：1、为什么唐玄宗统治前期称为“开元盛世”?为什么会消失盛世景象?提出思索问题，由此导入新课：除了唐玄宗乐观进取治理国家之外，还有隋文帝、唐太宗、武则天统治时期奠定的根底。其中很重要的一点就是不断改革用人制度,擅长用人。隋文帝、唐太宗、武则天是怎样改革选拔官员的方法呢?今日我们就来学习第四课：科举制的创立。

(二)新课教学

环节1：在此之前朝廷是怎样选拔人才的呢?在同学仔细看书后，请一个同学来说说。大家想一想：这种选拔人才的方法好吗?教师：隋文帝统治时他也和你们认为一样，为了选拔有真才实学的人做官，稳固他的统治，加强中心集权，他打算进展改革。他是不是一下就想出了科举制度这个方法?(教师讲解)科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很长的过程。既有联系又有区分的三个阶段：

环节2：科举制的形成和完善(教师出示概括制表并解释)隋文帝隋炀帝唐太宗武则天唐玄宗开头分科考正式设置进士科扩大国学的规模殿试/武举的开头屡次亲自面试雏形创立完善(教师简介)

环节3：科举制的影响：小组争论：科举制的影响教师：引导学生从政治、思想、文化、训练、社会冲突、社会风气与习俗等方面分析;从科举制度与唐朝富强的角度分析;从对外国、对后世、以至今日影响的角度分析。(通过考试选拔官员，为读书人供应了作官的途径，政治上扩大了统治阶级根底;促进了训练事业和文学艺术的进展;中国选官制度对世界的影响。(说明中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，明确指出中国古代考试选官制度与英国的考试制度及现代各国考试制度之间的渊源关系。这说明，中国古代考试选官制度对世界文明进展产生过肯定乐观影响。)通过这节课的学习，我们已经大体了解了科举制度的创立和完善的过程。下面请同学们思索并争论科举制与当今的考试制度有何异同(小组争论)。

五、稳固提高

进展几个选择题的测试，把握学生学问把握程度

六、小结作业

梳理板书内容，帮忙学生理解

七、板书设计

科举制的形成和完善

隋文帝隋炀帝唐太宗武则天唐玄宗开头分科考

正式设置进士科扩大国学的规模殿试/武举的开头屡次亲自面试雏形创立完善

八、教学反思

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[教学目标]

学问与力量目标：

(1)了解人类历史的起源;(2)把握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活状况、距今年月，氏族生活的特点。(3)培育学生的读图和识图力量、比拟分析历史事物的力量。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增加民族骄傲感。(2)正确熟悉人类历史的起源。

[教学重点、难点]

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图

板书设计：

第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70---20万年

生活方式：群居生活

进展水平：用自然火

三、山顶洞人：时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

进展水平：人工取火

[授课过程]

教学内容

教法、学法

导入新课：

1、我国最早的人类

元谋人距今170万年中国最早的人类

多媒体展现女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传奇，以此导入。可问学生：西方人类起源的传奇。

展现多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?

煽动学生争先答复，依据实际状况打算是集体答复还是单人答复。

简洁介绍考古的一些学问，如化石、定年方法等。

教学内容

教法、学法

2、北京人

发觉时间：1929年

发觉地点：北京西南周口店

生存年月：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能制造和使用工具，使用自然火

3、山顶洞人：

时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

进展水平：人工取火

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

稳固练习：(见课件)

作业：(见课件)

多媒体展现北京人头部复原图和思索题：读课文找一找北京人发觉的时间、地点、生存年月、体貌特征。

学生共同答复时间、地点、年月，分组争论依据头部复原图得出的体貌特征。

多媒体展现北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组争论。

多媒体展现问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间挨次，也可以按衣、食、住、行的挨次。

多媒体展现问题：想一想，北京人是怎样得到火的?

问：读第5页小字，你能得出什么结论?

多媒体展现：我国远古人类主要遗址的分布图。说明白什么问题?学生答复。

读第5页最终一段，找出山顶洞人的生存年月和体貌特征。学生答复。

多媒体展现：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比拟两种居民的差异。

读第6页第一、二段，多媒体展现：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活状况。学生答复。

多媒体展现问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞中发觉海蚶壳说明白什么问题?你是怎样看的?学生分组争论后答复。

多媒体展现：本节课的主要学问点。以此为本节课的板书设计。在展现的过程中，要求学生共同答复。

多媒体展现：设计的练习题，可以实行分组抢答的形式。

多媒体展现，鼓舞学生自己动手。

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[教学目标]

学问与力量目标：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

[重点和难点]

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期消失的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图

[教学设计]

1导入新课

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2.探究过程

(1)教师出示探究问题：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展现图片，让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地式房屋复原图，并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同?

(3)展现历史图片：观看在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况，查找分布特点。

(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后鼓舞学生发表自己的意见，争论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品?应怎样看这一现象?

(四)稳固小结

1.出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你情愿生活在那个时代吗?为什么?(依据教师展现的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济有用的表格，对所学学问进展归类，明确农耕经济中的劳动分工。

(五)推举作业

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传奇、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。

附：板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

3、农业：河姆渡居民种植水稻