2022年《巨人的花园》教学设计(通用15篇)

2022年《巨人的花园》教学设计(通用15

篇)

《巨人的花园》教学设计1

一、学习目标

1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成

阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风

大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、

愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学

交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，

体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己

的话讲述这个故事。

三、教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、课前准备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境：播放多媒体。

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

3.学生围绕中心句质疑。

4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方

法就是读书。今天我们一起来读──9《巨人的花园》。

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活

经验理解词语，读通句子

读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、

围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、

训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法

记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。“添字的右

下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字。

第二课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的

心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又

是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第3—11自然段。

2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然

段，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

读一读，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

吗?

5.学生朗读醒悟前的对话。

自由朗读，一边读一边想像。

指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园

的情形。

2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意

像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示

牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、

凝视”等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提

意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、

洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、

草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的

词。还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5.学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表

本组参加全班的“故事大王”的评选。

3.讲故事，评选“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

9、巨人的花园

分享

冬————————————春

(孩子)

教学反思：

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，__的显著特点是运

用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情

节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的

情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切

入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结

果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：

之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人

砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后

变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式

板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进

行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体

会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，

我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥

学生的主体功能。

《巨人的花园》教学设计2

教材分析

《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元

的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是

一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周

围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，

一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，

春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩

子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩

的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐

园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从

这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真

正的幸福。

童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻

想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的__

更有魅力。从__中看来，__的显著特点是运用对比的方法展开故

事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆

墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正

是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理

也自然地显现出来。

学情分析

四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的

时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，

三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风

筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象

并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童

话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学

生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等

多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会__表达

上的特点。

设计说明

童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童

话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，

但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足

于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文

学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同

发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变

化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触

摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的

表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受

创作童话的快乐。

第一课时

一、教学目标

1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词

佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花

园前后的不同。

3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发

起对童话阅读的兴趣。

二、教学重点

理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

三、教学难点

体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

四、教学过程

（一）回顾童话，体会童话特点

1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些

童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随

机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）

2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事

《巨人的花园》，板书，齐读。

（二）走近童话，整体感知内容

1．引导学生初读。

读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样

读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的

字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的

小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，

这就叫批注。）

2．读词语，并运用。

洋溢允许训斥围墙告示牌

巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、

插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园

就变了。

凝视冷酷火辣辣覆盖拆除愉快

当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）

的，（）的心也被融化了，他立刻（）围墙，和孩子们（）

地玩耍。

师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

3.把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中

的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变

1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨

人花园的句子读一读，体会体会。

2．随机学习句子。

句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天

白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着

孩子们欢乐的笑声。

（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大

作，雪花飞舞。

句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖

了。

句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春

意、冰雪覆盖、充满欢乐。）

（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨

人的训斥和驱赶。）

师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，

这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方

面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。

3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飞舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我

们再一起把这种神奇读好。

4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男

孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人

物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着

──想象（板书：想象。）

（五）设疑结课，完成部分作业

1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底

有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来

研究。

2．完成作业本部分作业。

（六）板书设计

巨人的花园

四季如春拟人化

凄凉

增添春意对比

冰雪覆盖

充满欢乐想象

分享、温暖、关爱

第二课时

一、教学目标

1.在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。

2.结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。

3.学习童话独有的语言，续编故事。

二、教学重点

在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。

三、教学难点

感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

四、教学过程

（一）复习回顾，学会积累运用

听写四字词语，读一读说一说。

鲜花盛开鲜花凋谢鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飞舞绿树成阴树叶飘落冰雪覆盖

巨人的花园以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬

天（），他赶走孩子们以后，花园里天天（）、（），孩子

们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩

子们赶跑了，与此同时（）、（）、花园又被（）了。

师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。

让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变

1.默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次

驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来

读一读。

2.学生画一画，读一读，交流反馈。

3.指导朗读。

4.你感觉到这是怎样的一个巨人？

补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都

很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都

向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，

把他想说的话都说了，这一走就是七年。

5.小男孩的眼神仿佛在说什么？

6.这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？

（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）

7.如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）

（三）结合生活，领悟童话中的道理

巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花

园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童

话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。

孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学

生自由说。）

师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温

暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样

也会带给人许多欣喜，对吗？

（四）续编故事，感受童话的魅力

1.读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你

们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写

下去吧。

续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

2.故事交流。

3.完成课堂作业本剩余作业。

4.补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》

（五）板书设计

巨人的花园

四季如春

第一次训斥凄凉

增添春意对比

第二、三次驱赶冰雪覆盖

改变充满欢乐想象

分享、温暖、关爱

《巨人的花园》教学设计3

【教材分析】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的

是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园

周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不

语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园

成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到

无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分

享的快乐才是真正的快乐。__的显著特点是运用对比的方法展开

故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙

与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉

的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所

揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课

设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品

味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明

媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪

地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”

这一__主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

【教学课题】

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累

与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，

并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感

受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教法与学法】

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美

的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我

们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一

个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天

——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。

(图片)

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引

读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐

的笑声。

二、走近巨人，研读“冷酷”。

师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜

欢花园里的客人，总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课

文

3-8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，

很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(1)师导：你从中体会到什么?

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上

句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说

话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活

动、神态、动作)

(3)你来当一次巨人----

2、巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机

出示)

(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了

多长时间?(好几个月)

(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。

都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同

之处呢?

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他

们是在——胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗?

(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读

这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，

一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨

人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢

快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑

使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，

你们又来胡闹。滚出去!”

预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;

春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破

坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人

非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

3、巨人第三次训斥孩子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此

时会——

叱责道————

4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，

不让孩子来他的花园)

师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行

了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别

的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在

朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时

候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，

他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

三、品味“荒凉”，研读变化。

1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一

块“禁止入内”的告示牌。

(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，

可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你

会怎么样想呢?

师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在

这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”

兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了

儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第

6自然段。

预设：

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪

花飞舞??

(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?

预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来

小鸟的欢叫。

师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，

外面是温暖，里面是。

指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得

有味道?

屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时

传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天

狂风大作，雪花飞舞。

预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一

点。

(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年

的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

于是，巨人拥有的只能是----(孤独)，只能裹着毯子，还—

—(瑟瑟发抖)，一个人忧郁地想——

(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----

(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，

请看原文中的一个精彩片段：

只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他

们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨

大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假

装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛

皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。

“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”

于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房

上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑

起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

师：这里是谁的世界?

这里是——冰的世界

这里是——雪的世界

这里是——北风的世界

这里是——冰雹的世界

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是

——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被

冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受

——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可

创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩

创造了哪些奇迹?

(教学预设)学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火

辣辣的;

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的

花朵;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温

暖和愉快;

2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对

巨人说些什么?

师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声

的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到

羞愧——不已。

3、重点研读：

噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有

春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、

冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(1)聚焦中心句，定位核心词。

启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句

话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)

师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，

赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》

时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：

明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感

动而流泪。

于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就

没有春天)

巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天)

师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的

春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、

宽广的胸怀、无私)

有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)

(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天

鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我

们又体验了一次飞翔的快乐。

五、回归故事，体验幸福。

1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的

乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢?

屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩

子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活

在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。

3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描

绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小

河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道

理。(板书)

4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小

树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、

“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让

孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??)你认为快乐是—

—幸福就是——

宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏

霍姆林斯基

世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿

想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华

六、总结：

课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，

继续飞翔!

【板书设计】

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9、巨人的花园

草翠花开

漂亮

隆冬冰雪覆盖

(没有孩子的地方就没有春天)乐园

《巨人的花园》教学设计4

【教材分析】

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古

以来，童话是人们喜闻乐见的__体裁，尤其受孩子们的青睐。这

篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花

园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，

他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白

了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学

生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快

乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

【学情分析】

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其

生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣

使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得

__教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技

巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙

加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽

情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个

小童话家而汲取养料。

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力

提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注

学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使

朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛

围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意

蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心

中的一盏明灯，让他们学有所获。

【学习目标】

１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性

格的变化。

２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应

与别人同享。

【教学流程】

一、谈话引入，自由推荐

同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话

让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚

丽多彩。

１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？

（自由推荐）

２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨

人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

（点击出示课题）

二、提炼主线，品读感悟

１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自

我留下深刻印象的句子。

２、群众交流，互谈感受。

３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，

春天将永远被我赶走了。多谢你！

引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任

性你从哪些词句中能感受到？

４、学生研读，作记号。

５、自由交流，朗读体会：

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

（我不允许你们到这儿来玩。）

巨人说这句话时他是怎样想的？

（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破

坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让

你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读

出他的冷酷无情吗？

（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自

我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原

因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无

情读出来吗？（指名读、赛读）

⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜

后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤

怒，你能读好他的大声叱责吗？

（指名读、小组读、齐读）

６、师小结：

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示

冬景图）看着图，你还明白了什么？

（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的

春光和快乐的花草树鸟。）

７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是

呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

（没有孩子的地方就没有春天。）

出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑

语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任

性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出

示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，

春天将永远被我赶走了。多谢你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受

到？

（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共

玩耍。）

１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人

们描述这幅幸福的画面吗？

（学生自由叙述）

三、写告示牌，懂得分享

１、巨人获得了幸福，他的幸福________于什么？

（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）

２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。

他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请

小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

３、小组交流，合作写告示牌。

４、群众反馈，出示：

我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

四、拓展延伸

出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔

德写的很多童话与《巨人的花园》一齐编印成一本书，书名就是

《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐

好的童话故事，期望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学设计5

教学目标：

1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，

通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行

拓展写话训练。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨

人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：

1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、

鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的

原因。

教学过程：

一、谈话导入，揭题

1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的

童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好

的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质

疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨

人是个怎么样的人？

二、粗读感知，疏通课文

1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词

句划一划，多读几遍。

2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草

翠花开（形容天气）

洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

3．指名朗读句子（投影出示）

三、交流释疑，整体感知童话内容

交流据题质疑的问题：

1．这是一座怎么样的花园？

预设学生的回答会是：

（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。

A指名回答，交流课文的语言信息，投影出示

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬

天白雪一片。”

“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”

B朗读交流的语段

（2）这是一座神奇的花园。

A指名回答，找到依据

B快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，

完成填空。

变化的时间：从前有一年秋天一天从那以后

变化：

变化的原因：

2、巨人是个怎么样的人？

学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。

四、总结拓展

1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使

花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们

下一节课再来讨论。

2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁

读的童话最多。

第二课时

课时目标：

1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，

并进行写作拓展。

教学过程：

一、复习导入：

1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话

故事。

2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故

事吧！

二、紧扣主题，深入研究：

1．研读巨人任性的表现

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想

象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了

一句感人肺腑的话。你能找到吗？

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你从哪

里看出巨人原来很任性、冷酷？

随机出示三句句子：

A“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样

子？你能试着读读吗？

B“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

C“喂！你赶快滚出去！”

（2）有感情地齐读这三句话。

（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

2．探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看

着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什

么？

3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了

爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱

住了那个孩子：

（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不

是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

三、拓展写作

1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；

善良、宽容的心带来的是（）。

板书：春天

2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会

出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》

音乐）

3．写作交流

五、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”

在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美

好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，

如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

《巨人的花园》教学设计6

教学目标

1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，

正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公

的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分

享的道理。

3、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事

的奇妙。

教学重难点

1、理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

1、预习提纲：课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，

正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2、正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?

2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读

课题。

二、检查预习,扫清字词障碍

1、出示词语,学生认读。

2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)

指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”

最后是两个“丶”。

教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩

固对生字、新词的掌握。

3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语

境进行理解。

重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,

说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用

词语练习说一句话。

三、初读课文,整体感知

1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。

(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢

声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现

了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终

收获了幸福。)

2、课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)

3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

(1)巨人外出时的花园是什么样子的?

“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一

片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)

如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何

呢?(幸福、快乐)

指导朗读第1、2自然段。

(2)巨人回来后的花园是什么样子的?

“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天

天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪

覆盖了。”(概括为:荒凉。)

指导朗读第3~7自然段。

四、课堂小结

后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,

说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。

第2课时

课时目标

1、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事

的奇妙。

2、联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春

天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

教学过程

一、复习导入

同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,

想象画面读一读。

二、抓住主线,品读感悟

切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从

课文中找到答案吗?

学生交流,出示课文第9自然段的句子。

1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,

并练习读一读。

2、学生交流。

3、指导朗读:

(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语

气读巨人的话。

(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也

由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)

5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛

凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

(1)如何理解“凝视”?

(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

6、说说自己从故事中懂得了什么。

三、对比朗读,体会写法

1、借助板书,引导学生总结对比的写法。

2、结合板书,朗读文中多处对比。

四、拓展阅读,唤起兴趣

1、简介作者王尔德。

2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。

3、推荐阅读《快乐王子》。

五、布置作业,发展能力

开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活

动。

《巨人的花园》教学设计7

教学理念：

一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写

的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能

力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的

学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还

应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这

也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等

不同题材__的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，

单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实

生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇

__的学习唤起学生对这一类体裁__、书籍的向往应该是教师在教

学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我

想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知

识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富

很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在

教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语

言文字的感悟触摸人物特点，理解__内涵，并在理解中进一步感

知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领

学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

教学目标：

1、读熟课文，了解__内容，通过体会花园和巨人的变化，

得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在

你的身边”等生活启迪。

2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。

3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受

王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的

欲望。

教学重点：

体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲

望。

教学难点：

在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文

字背后的声音，领悟生活的真谛。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、忆，在童话的魅力中起航。

1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，

我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：

那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变

回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰

姑娘》，

比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善

良的——《美人鱼》

比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——

《小红帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（学生交流阅读过的童话）

２、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有

着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？

（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：

从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

从语言上说：童话言语简单，富有童趣，

从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、

做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不

到的世界万物的神奇变化，

……）

3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，

才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，

我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）

（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生

走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一

个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特

点的交流又为接下来的学习打下了基础。）

二、读，初读课文探神奇。

1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指

名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。

（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其

注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”

等词语。）

2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，

神奇……）

（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一

类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一

读，帮助他们体会到，__中巨人的花园不是一直美丽，也不是任

何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做

法不断的发生着变化的。）

３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因

为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇__中变化和神奇是融为一

体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到

了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。

4、汇报交流。

（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看

事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，

教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学

走向简约而丰满的境界。）

三、品，与原文对照悟神奇。

（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖

1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们

惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关

句子？

2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很

普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙

在何处。

（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说

出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人

认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两

种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外

的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）

3、师生对照读：

生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小

鸟的欢叫。

师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——

生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”

4、巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回

答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正

是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的

表达了出来。我们来读一读。

由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有

一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇

深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。

6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？

7、花草不来没关系，有人来，你们看——

雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫

喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的

白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随

后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，

他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令

人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹

来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦

被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑

身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

8、这里是谁的世界？

这里是——冰的世界，

这里是——雪的世界，

这里是——北风的世界，

这里是——冰雹的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定

是——冰天雪地的世界！

9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。

10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？

11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天

都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——

然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕

果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自

私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北

风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语

言、行为、心理等方面想象。）

11、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一

无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏

院子里的变化——

（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。

１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到

了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知

道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来

说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑

到花园里……（激动）

2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我

们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让

我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）

3、写完以后，读，交流。

4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

花园里草翠花开，

5、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大

一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来

时花园的生机与活力。

7、可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看

到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发

雷霆——

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

9、孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一

次神奇的变化——

刚才盛开的花朵，转眼间——

刚才繁茂的大树，转眼间——

刚才鸣叫的小鸟，转眼间——

刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——

10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

又是什么唤来了严冬？

11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

你听，他还这样说——

“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来

了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的

花园永远成为孩子们的游戏场所。”

在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩

子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们

玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说——

“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”

四、思，于神奇中见智慧。

1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着

很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么

为界限分隔开的呢？（一堵墙）

2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。

巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高

墙，于是——

巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，

于是——

巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——

巨人拆掉了那堵高墙，同时也——

3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的

认识。

4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感

受——

心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。

拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正

属于你。

自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚

至会扼杀一切美好与希望。

（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一

环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感

悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这

些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方

位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期

盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪

怕仅仅只有一颗也好。）

五、探，从原文中领略更多的美丽

1、同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美

丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁

哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱

的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确

如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为

篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，

开头对花园的描写——

这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜

花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一

到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖

息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会

停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐

啊！”

但是，这美丽的文字在我们的__中仅仅化成了四个词语，分

别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。

在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第

一次感受到春天，原文是这样写的——

一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙

的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来

窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在

花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。

这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。

再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看

冬天的——

现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天

打个吨，让花儿们歇口气罢了。

2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有

到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以

后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是

谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。

（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删

掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。

设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤

起他们阅读的欲望。）

《巨人的花园》教学设计8

设计说明

《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导

学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的

特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用

了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的

孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事

所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：

阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发

学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学

生的语文素养。

课前准备

1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的

资料，搜集有关童话的资料;制作课件。

2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，

了解童话的类型及特点。课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜欢童话吗?为什么呢?

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我

们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读

了故事的名字，你最想知道什么呢?

设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的

自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通

句子。

2.师生纠正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，

不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发

生变调，应读作huǒlālā。

4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。

5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘

香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花

飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等

词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。

易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有

这个部件的字——“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本

上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课

文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自

学能力。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

2.讨论交流。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生

气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园

里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻

变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪

覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，

花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，

感到无比的幸福。

3.自由读文，说说自己