手术分级授权管理制度-课件教学内容

手术分级授权管理制度ppt课件教学内容31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手术分级授权管理制度ppt课件教学内容手术分级授权管理制度ppt课件教学内容31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手术分级授权管理制度pp课件手术分类根据风险性和难易程度不同,手术分为四级:级手术:风险较低、过程简单、技术难度低的手术;二级手术:指有一定风险、过程复杂程度一般、有定技术准度的手术三级手术:指风险较高、过程较复杂、唯度较大的手术四级手术:指风险高、过程复杂、难度火的手术。体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每一名学生受益。课程标准理念为体育教学改革指明了方向，作为体育教师应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，我们做了一下尝试，旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。一调动学生学习积极性，使学生主动参与教学传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。1引导学生建立正确的学习动机动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解体育与健康课的任务和目的，端正学习态度，明确学习目的。在教学中，无论教什么内容，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这是学生主动学习的力量源泉。2培养学生学习的兴趣学习兴趣直接影响学习行为和效果，当学生对学习有兴趣时，他们总能自觉主动积极的学习，不觉得学习是一种负担，并从中获得乐趣。因此，在教学中根据初中学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴却爱好自主选择练习项目；不断改进教学方法如：采用游戏法、比赛法，提高练习的趣味性和娱乐性；不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味；组织小型比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。3采用积极的评价，激发学生学习热情对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。对学生评价不应只从运动成绩、运动技能出发，而是看学生运动参与程度和在进步幅度。在教学中多发现学生的长处和优点，以表扬为主，对学生一点儿进步应及时给予表扬，用表扬鼓励的言语，如“很好”，“不错”，“继续努力”等给学生的心理以良性刺激，以提高学生学习热情。4让每一名学生都能体验到运动的快乐。身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教学。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求，没有表现的机会，容易产生失败感和厌学情绪。因此，教学中我们应更多地关注差生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使他们都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生学习积极性。二对教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性以前的体育教学大纲，不同的年级规定了不同的教学内容，教师依据教学内容进行教学，而体育课程标准没有给出具体的教学内容，强调“尊重教师和学生对教材的选择性”，同时也对选择教学内容提出了以下要求：1符合学生身心发展、年龄性别特征；2运动形式活泼，能激发学习兴趣；3具有健身性、知识性和科学性；4对增强体能、增进健康有较强的实效性；5简单易行。教师对教学内容有了自主选择的空间，也对教师提出了更高的要求，必须根据学生特点、学校场地器材情况对教材进行加工，产生具体的教学内容，将教学内容作为达成学习目标的手段。在选择教学内容的过程中，我们做了以下尝试：1熟悉教材，了解教材的价值和作用，教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的教材，如：发展耐力素质我们采用了定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习；发展速度素质可采用快速跑、接力跑等练习，发展力量素质可采用实心球、各种形式的跳跃练习、俯卧撑、立卧撑等；培养学生组织纪律性可采用队列练习；培养学生竞争与协作的精神可采用篮球比赛和接力比赛等。2教学内容要符合初中学生的身体、心理特点，教师要了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习。例如：初中大部分男生都喜欢篮球，制定教学计划时可多安排篮球课，而女生可安排健身操、跳绳、跳皮筋等项目。3对竞技性的教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性。例如：过去的接力跑教学是在固定的接力区内完成传接棒，开始练习时学生兴趣很高，但时间长了以后学生就觉得没意思，尤其是高年级的同学，因此，我们在教学中不断变换练习的形式，这样既可以提高学生兴趣，又可以提高实战能力。4开发新的教学资源。我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，我们有许多宝贵的民族传统体育资源，我们将竹竿舞、跳绳、沙包、毽球引入了课堂，形成学校的校本教材，对传承民族民间传统体育具有积极的作用，深受同学们的欢迎。三不断改进教学方法，提高教与学效果“体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。1加强对学生学法的指导教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。2加强教法的改革科学合理地运用教学方法实施现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学，在教学中我们主要采用了以下几种教法：（1）传统的教学方法：不管体育教学如何改革，我们都离不开传统教学方法，它在体育教学中具有举足轻重的作用，如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。（2）探究式教学：教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。（3）分层教学法：教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组，对不同水平的同学提出不同的要求，确保每一名同学都有进步。四培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识终身体育是体育教育的最终目标，学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，树立终身体育的意识。教学中我们采取了以下措施：1.了解体育锻炼的目的，学会锻炼的方法在体育教学中，让学生了解体育锻炼的作用、科学锻炼身体的原理与方法和体育卫生保健常识，使学生知道为什么要锻炼，怎样锻炼，如何在锻炼中进行调控。2.留给学生自学自练的时间和空间在教学中教师有意识地为学生提供自学自练的机会，如：体委根据课的内容、学生兴趣安排准备活动；小组长组织游戏比赛等，以提高学生的自学、自练的能力。同时，安排自由活动的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好选择练习内容，有利于提高该项目的运动水平，养成自觉锻炼的习惯。3.正确引导学生积极参加课外体育锻炼鼓励学生将所学的体育知识、技能、科学锻炼身体的方法运用于体育实践，坚持锻炼持之以恒，养成自觉锻炼的习惯，树立终身体育意识。五改进传统的评价方法，科学全面地评价学生在传统体育课堂教学评价中，评价是教师的专利，教师仅对学生的运动成绩和课堂表现进行评价，这种评价是不科学，不全面的。通过这种评价，只有少数人获得鼓励，体验到成功，而大多数学生都成了体育学习的失败者。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生学业成绩，而且要发展和发现学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。体育与健康课程也明确了的学习评价的目的：1、了解学生学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2、判断学生学习中存在的不足，分析原因，改进教学。3、为学生提供展示自我的机会，鼓励和促进学生进步和发展。4、培养学生自我认识、自我教育的能力。前言：很多学生一提起数学就感到头疼，学不好、没兴趣，却又不得不学。很多老师也头疼，概念说了一次又一次，题目讲解了一次又一次，学生就是学不好。数学有这么难么？其实并不是数学难，而是没找到一个好的方式去学。"问题解决"教学旨在调动学生积极性，有了积极性，做什么事都会主动。学生怀着解决问题的想法去听讲、吸收知识，这样的学习方式更加可以起到事半功倍的效果。1."问题解决"教学方式的由来"问题解决"教学最早是由美国提出来的。在当今这个科学发展迅速的时代，对人才的要求不仅仅是知识的储备，更加需要分析问题、解决问题的能力。要有实践能力、创造能力和自主学习能力，这样才能适应社会快速发展的需要。传统的教学都是老师讲授知识，学生被动的接受。这就容易使学生产生厌倦，失去对学习的兴趣。在这样的情况下，学生对知识仅仅是接受的程度，很难做到理解和灵活运用于实际问题当中去。所以我们需要一种可以调动学生的兴趣、积极性，让学生能自主的去学习的方式。"问题解决"教学就是在这一背景下被提出来的。2."问题解决"教学的方法和作用2.1调动学生的积极性。学生对学习的兴趣来源于好奇心。有了好奇心，想去寻求问题的答案，就会对学期产生浓厚的兴趣。"问题解决"教学就是利用这一点来激发学生的好奇心从而调动学生对学习的积极性。教师首先提出"问题"，让学生自己去解决。学生解决不了的话，由于人类天生的好奇心，学生就会迫切想去知道问题的答案。这样的话在老师在后续的讲解中，学生就会集中精力去听讲。这样不仅调动的课堂氛围，也使学生学的更深入。2.2体现学生的主导地位。传统的教学模式，教师占据主导地位。教师说什么，学生就学什么。这就像"填鸭"一样，教师一味的把知识塞给学生。在这种教学模式中，学生是被动的，他们不是在学习，而是在接受。[2]在这种被动学习的状态下，学生很容易产生厌倦的感觉，学不进，学不好。而在"问题解决"教学中，学生是处于主导地位的。学生围绕老师提出的"问题"自主的去学习，充分调动自己已有的知识和生活经验，积极的去探索、去解决问题。在这一解决问题的过程中，学生不单单能吸收老师教授的知识，更能加深对知识的理解，起到举一反三的效果。2.3教学中联系实际问题。数学难学的原因之一就是有大量的定理公式需要学生去记忆。这些定理公式是"死"的，但是学生们不单单要去记忆，还需要灵活运用这些定理公式。往往老师在教授定理公式时，都不会去干巴巴的去讲。而是结合例题，在题目中运用定理公式，让学生接受。"问题解决"教学也是一样的，如果提出的"问题"远离生活，是一个对于学生来说陌生的领域，学生不但不会提起兴趣，反而会觉得更枯燥。贴近学生生活的例子不单单会让学生感兴趣，更加能体会到数学在生活中的实际作用，从而喜欢上数学这门课。[3]3."问题解决"教学中存在的问题"问题解决"教学固然是个好的教学方法，但是目前这一方面的理论还不甚丰富、系统。问题教学的理论，不但要反映学生在解决问题中的心理活动规律，更需要体现如今教育的发展趋势。只有这样并且联系教学实际，才能产生对教学的指导作用，做到教学实际和对学生心理研究的结合。相关工作者应该在教学实践中，结合教学经验总结出一系列的规律出来。并且不断去在实践中完善和发展这个规律，使其成为系统的、全方位的理论概念。实践离不开理论的支持，理论需要通过实践去检验。所以"问题解决"教学方式的理论研究方面的空白，急迫的需要填补。在教学中，传统的"填鸭"式教学给"问题解决"式教学带来了一些影响。[4]首先，"问题解决"教学的最终目的是开发学生的思维，使学生能够自主学习。但是在实际教学中，教师容易在不经意中忽略了这一目的。反而重视起了各种具体的解法技巧，这就使得"问题解决"教学的效果大大打了折扣。其次，教师总是难以摆脱"题海战术"，提出的一个又一个的"问题"本质上其实是一类又一类的题型。这样的教学方式虽然管用，但还是会磨灭学生的自主创新能力和开发思维的机会。4.总结在实际的教学工作中，由于理论的不成熟，缺少了理论知识指导的"问题解决"教学方式难免会有一些不足。这就需要在工作的教育一线的教师们，在实际工作中，联系自己多年的教学经验，总结归纳出一套"问题解决"教学的理论知识来。只有理论和实践相结合才能发挥最大的效用。并且"问题解决"教学的运用需要教师具有一定的灵活性，针对相关知识提出的问题可以与学生的实际生活相联系，从而使学生更加的感兴趣。"问题解决"教学不单单是一种教学实践，更加是一种心理学范畴的研究，通过对学生在学习时的心理活动进行的研究而得出的教学实践方法。所以在运用中，必须以学生为主，充分发挥学生的主导地位。只有从学生的角度去思考问题、提出问题，才能使"问题解决"教学的效用发挥到最大，使学生的学习效率提高。手术分级授权管理制度pp课件手术分类根据风险性和难易程度不同,手术分为四级:级手术:风险较低、过程简单、技术难度低的手术;二级手术:指有一定风险、过程复杂程度一般、有定技术准度的手术三级手术:指风险较高、过程较复杂、唯度较大的手术四级手术:指风险高、过程复杂、难度火的手术。医疗机构应当根据手术级别、专业特点、医师实际被聘任的专业技术岗位和手术技能,组织本机构专家组对医师进行临床应用能力技术审核,审核合格后授予相应的手术权限。——一医疗机构应当定期评估医师技术能力,适时调整医师手术权限,并纳入医师技术档案管狸。手术医师级别(1)住院医师:低年资住院医师从事住院医师岗位工作3年以内。高年资住院医师:从事住院医师岗位工作3年以上。(2)主治医师:低年资主治医师从事主治医师岗位工作3年以内。高年资主治医师:从事主治医师岗位工作3年以上。二、手术医师分级(3)副主任医师:低年资副主任医师从事副主任医师岗位工作3年以内。高年资副主任医师:从事副主任医师工作3年以上者。(4)主任医师:手术医师权限1、低年资住院医师:在高年资住院医师或上级医师指导下,可主持一级手术、高年资住院医师:在熟练掌握一级手术的基础上,在上级医师临场指导下可逐步开展二级手术。3、低年资主治医师:可主持二级手术,在上级医师临场指导下,逐步开展三级手术。4、高年资主治医师:可主持三级手术。手术医师权限5、低年资副主任医师:可主持三级手术,在上级医师临场指导下,逐步开展四级手术6、高年资副主任医师:可主持四级手术,在上级医师临场指导下或根据实际情况可主持新技术、新项目手术及科研项目