幼儿园大班音乐教案设计《顽皮的小杜鹃》

幼儿园大班音乐教案设计《顽皮的小杜鹃》教材简解：《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美，音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景。“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句，时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声在青山翠谷间回荡不息。目标预设：1、学生能用活泼、欢快的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，感受歌曲的音乐情绪以及小杜鹃活泼可爱的音乐形象，激发对杜鹃的喜爱之情。2、运用感受、体验、听唱及师生互动的方式，学习用轻快活泼的情绪演唱歌曲，掌握顿音记号和呼吸记号，学习用顿音和连音对比的方法，来演唱歌曲。3、学生能在老师的指导下进行简单的歌表演和器乐伴奏的创编，用歌表演的形式进一步展现音乐形象。教学重点：正确运用顿音的方法，表现曲中杜鹃欢快的歌声，初步掌握弱起节奏，运用断连和不同的力度来表现杜鹃活泼可爱的杜鹃的音乐形象。教学难点：对歌曲进行简单的歌表演和器乐伴奏，音乐要素在歌曲中的理解和表现。设计理念：本课以以探究性学习促进音乐核心概念的构建，以“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”为具体的教学指导思想。采用探究学习、创设教学情境，对比学习、游戏学习等教学策略，在活动中潜移默化地渗透音乐研究过程，训练音乐学习方法，培养学生的演唱素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。教学思路：通过舞蹈导入学习，激发学生学习兴趣。在新课教学中，我运用多种教学方法与教学手段，把歌曲音乐形象完美的呈现给学生，培养学生安静聆听和认真演唱的好习惯，最后的歌曲处理让学生在全曲学唱的基础上进行精雕细琢并创编扩展，不仅仅对书本知识进行细致学习，更加发散学生思维，引领学生成长。教学过程：一：情境导入师：今天,我们班来了一位神秘的动物朋友，它的歌声很美，许多世界名曲里都有它的歌声。现在，猜一猜它到底是谁?(播放：斯特劳斯的《杜鹃圆舞曲》片段)师：刚才听到的这段音乐你们熟悉吗?这就是我们在二年级的时候欣赏过的《杜鹃圆舞曲》，现在老师想请同学们随着音乐像小鸟一样翩翩起舞，飞向花丛，飞向蓝天，想不想试试?师：同学们表演的真棒，就像歌曲中的小杜鹃那么可爱、灵巧，它的音乐形象给我们留下了非常深刻的印象。今天我又一次把它请到了我们的课堂，它在哪呢?你听?师：这是什么鸟?同学们有没有见过呢?有哪位同学可以说说杜鹃鸟的特征?(出示图片)设计意图：以音乐舞蹈的方式导入，激发学生兴趣、学生很安静地去聆听，很积极地想象音乐，去感受音乐，去体验音乐，激发学生的好奇和探求的兴趣，培养仔细聆听的听赏习惯，同时训练了学生在音乐的旋律中判别音乐形象的能力。二、新歌学唱1、伴随着律动范唱《顽皮的杜鹃》。设计意图：针对三年级学生的年龄特征和学习特点，在范唱时加入了歌表演，用表情和舞蹈动作，来生动的表现歌曲，目的是让学生理解并喜欢鲜明生动的音乐形象，激发学唱歌曲的兴趣，也为后面学习进行铺垫。2、按节奏读歌词。3、提问：小杜鹃都飞到了什么地方了?4、师带唱旋律，生跟唱5、你发现有相同的乐句了吗?请跟老师一起来找一找。设计意图：认认歌谱，从中找到规律，拍拍节奏谱，学生可以很快的划分乐句，发现原来曲中四个的乐句的节奏型是有趣的重复，加快了对歌曲的了解，降低了学生学习的难度。6、给歌曲标记呼吸记号，再听一遍范唱,在乐句中合适的地方，标识呼吸记号讨论交流，并试着唱一唱。7、弱起节奏的复习8、生带入歌词完整的演唱9、师生接龙唱旋律，我唱你听10、男女生接唱。男生唱歌词，女生唱“咕咕”加上动作。设计意图：乐曲的旋律多处重复，适合接唱，师生接龙唱，男生女生接龙唱都能够给予学生新鲜感和挑战感，甚至激发他们演唱的兴趣，产生促进比较的状态。11、引导学生谈谈，怎样像小杜鹃一样将歌声演唱的欢快生动?12、出示“顿音”的标识，告诉学生，歌曲中遇到顿音记号的时候时，记得要轻快,短促,富有弹跳的演唱。13、看谱面,听歌曲,与小歌手“杜鹃”一起来用顿音的方法接唱“咕咕”。14处理歌曲的前奏。15、处理歌曲的结尾(1)师：杜鹃飞到哪里去了?我们应该怎么唱?(2)引导学生说出：应该渐慢，渐弱。并用歌声来表现。16、处理歌声，用连音和顿音的方法，来正确的有表情的演唱歌曲并简单了解奥地利设计意图：通过对比，轻松地理解音乐要素在塑造音乐形象中的作用。在处理歌声时讲讲奥地利的音乐，旨在让学生简单了解这样一个音乐国家，并激发他们用最美的歌声演唱。三、歌曲创编请同学们将歌曲进行创编1、可以对歌词内容进行修改创编。2、可以给歌曲创编动作。3、可以用上合适的小乐器为歌曲伴奏设计意图：在创编歌表演中，增添了学习的情趣，并使他们得到了进一步的真实的内心体验。这既是对本课学习的一个反馈和检验，也是扣住音乐感受