生物说课稿《开花和结果》

生物说课稿《开花和结果》生物说课稿《开花和结果》1

一、教材分析

〔一〕地位作用

《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级(上册)第三单元第二章第三节的教学内容。“开花和结果〞是被子植物一生中最重要的生理活动，花和果实又是植物体重要的传种接代器官，是本章的重点。

识别花的结构是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要根据。因此本节对于八年级下的《生物生殖》、《生物分类》的学习起特别重要的作用。

〔二〕教学目标

1、学问目标：

〔1〕概述花的主要结构。

〔2〕描述传粉和受精的过程。

〔3〕阐述花、果实和种子的关系。

2、能力目标：

〔1〕培育学生的观看、分析、主动建构学问的能力。

〔2〕提供可以充分展示自我的平台，培育学生的口头表达能力。

〔3〕化“抽象〞为“形象〞，增添学生的记忆能力，提高学习的效率。

3、情感目标：

〔1〕体验学习生物的欢乐。

〔2〕认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培育爱花、爱自然的环保意识。

〔三〕教学重点和难点

重点：

1、花的主要结构。〔实现其他教学目标的.前提〕

2、受精的过程。〔有性生殖的必需过程〕

3、花、果实和种子的关系。

难点：

1、受精的过程。

2、受精后子房的发育。

在日常生活中，学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，某些微观的过程在课堂中也难以通过试验观看，所以学生简单对传粉、受精、果实和种子的形成过程等抽象的内容缺乏感性的认识。因为难以与生活阅历相联系，学习起来也简单感觉乏味。

3、本课涉及的学问点多，学问密度大，在学生缺乏生活体验的状况下，用只一节课来讲清、讲透很有难度。

二、教学对象分析

为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深入的分析，发觉七年级学生有以下特点：

1、喜爱新颖刺激的事物。

2、课堂参加的程度，直接影响教学效果。

3、思维活跃但抽象思维薄弱。

三、教学分析和学法指导

1、教学方法

建构主义认为，学生是在教师创设的情境下，利用各种学习资料，借助各种手段，建构自己的学问体系的。为了将学习一系列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为学生主动学习的需要，我针对学生的特点，创设不同层次的教学情境。另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支百合花,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观看。

2、学法指导

〔1〕观看法：明确观看内容、步骤和方法。

从整体到局部；从前到后；由上到下；由表及里；起点、终点、重要部位；时间顺序……

〔2〕比较法

有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。

〔3〕活动教学法——以活动贯穿，环环相扣，层层深入〔轻松活动，高效学习〕

要让学生最大限度地投入学习，活动式教学是首选。依据本课各学问点之间的内在联系，我设计了一系列活动，贯穿整个课堂。环环相扣，层出不穷，生动好玩的活动，锁紧学生的留意，刺激学生的眼、耳、口、手等多种感官，活跃学生的思维，丰富学生的情感体验，让不同能力的学生在课堂上都有所收获，在潜移默化中全面提高全体学生的生物科学素养。

四、教学过程设计

(一)、课前观赏：

优美的音乐配上各种花卉的图片。

〔二〕、情趣导入：

由各种花卉引入为什么开花后会结出果实和种子？导入新课。

〔三〕、合作探究：

1、观看实践

为了让学生主动参加教学过程，充分调动学生学习的主动和主动性，增添学习的自觉性，克服学生被动学习的弊病，很好的表达以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》提倡探究性学习，引导学生主动参加，乐于探究，勤于动手的精神。我大胆尝试：

一、先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，依据已有的学问探究花的各部分结构。

二、在试验材料的选择上，由于冬季授课没有新奇桃花，而浸制桃花又不易观看，所以课前布置学生每人带一朵百合花以增添探究欲望。促使学生在试验中主动动手实践，细心观看，团结协作。但是由于学生试验有限，有的学生不能正确解剖鲜花，对花结构的认识还是零散的。这时，我让学生在试验完，通过每一小组的结果汇报，进行小组间沟通，适时提问：“你们小组是如何观看解剖花的？认识了花的哪些结构？〞并以大屏幕展示花的结构图，进一步深化学问，学习效果显著。在强烈的商量中，学生们不仅了解了花的结构，而且达成了共识：花蕊是花的结构中最重要的部分，雌蕊的子房发育成果实。这一教学方式不仅锻炼了学生的观看能力，同时也培育了他们的合作学习精神。

2、学生表演

在“传粉〞这一环节的教学设计上，由于这部分内容较为简洁易懂，为了增添学生的参加意识，发挥学生的表演才能和语言表达能力，我和学生在课前共同将这部分内容编写成一个小寓言。

〔表演内容概述：春暖花开时节，百合花秀丽芳香，蜜蜂争先为其传粉。玉米花不秀丽，没香味，很自卑。但是风可以为其传粉，并鼓舞它有自己的优势：花粉轻、多。若遇到阴雨连绵天气，人们还可以为花进行人工受粉。小麦花信念倍增，最终明白我也有我的长处。〕我准时总结：“看来，大家对于寓言内容已充分理解了。那么传粉之后，距离结果实还有多远呢？〞

3、观看整合

“被子植物受精〞这部分学问内容较为抽象，是本节课的难点。我将其设计成电脑动画，把学生观看不到的微观过程变为能够直接观看的宏观过程，把书本上文字描述的静态过程变成动态过程。

在教学过程中，我首先将动画完好播放一遍。由于形式新颖、生动，立即吸引了学生的留意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。然后我引导学生识别动画中主体部分——雌蕊及子房各部分结构名称，并将动画分步骤播放，边播放边引导学生观看：“当花粉落到雌蕊柱头上之后，发生了什么现象〞，“花粉管内有什么〞，“精子进入胚珠后又发生了什么现象〞。通过这一系列问题，促使学生由被动的接受新学问转变为通过观看和思索主动地探究新学问，在开心的环境中获取学问，从而突破难点。

4、对比分析

由于前面开花—传粉—受精三部分内容学生已有认识。因此有关“果实的形成〞，我将“花的子房与果实〞的对比图，展示于大屏幕，让学生对比、分析，便于学生理解。

我在教学中适时引导道：“受精过后，花瓣、雄蕊以及柱头、花柱都完成了历史使命，荣耀下岗了，只有子房进一步发育成了果实。那么子房外面的子房壁、子房内部的胚珠及胚珠里面的受精卵将发育成果实的哪些结构呢？〞同学们认真观看，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—种子，受精卵—胚。〞接下来我趁热打铁，支配了一个简洁易猜的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。〞学生轻而易举的说出是花生。我继续问：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分发育来的？〞这样一来，小小谜语由浅入深的将书本学问与生活实际紧密结合，让学生在轻松的气氛中理解、消化所学学问。

〔四〕、课堂总结

在大家的共同努力探究下，我们最终看到了“春华秋实〞。看来被子植物想繁殖后代还真不是简单的事。就象我们同学要想在学业上取得优异的成果，也要付出加倍的努力是同样的道理。

这一部分设计的目的，为了让学生对“开花结果〞有一整体认识，加深印象，同时依据《新课程标准》要求，自然地渗透看法情感价值观教育。

〔五〕、拓展和延长〞

设计各层次练习题以稳固本节内容

生物说课稿《开花和结果》2

一、教材分析

有关开花和结果的学问，在教材中，占一节课的内容，学问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取学问?在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

二、学情分析

学生对开花和结果现象比较熟识，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较冗杂抽象，假如单凭讲解，学生是难以理解的，因此可采纳多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化，以有利于学生的理解。

另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观看。

三、教学目标：依据课标、教材及学生的特点

学问与技能：1、概述花的主要结构

2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

过程与方法：培育学生分析、比较的能力

情感、看法与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯

重点：概述花的主要结构，说明花与果实和种子的关系。

难点：描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

四、教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(学生自备)

五、教学设计思路：

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果〞提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?〞“为什么开花之后会结出果实?〞这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?〞“从花到果要经受哪些重要过程?〞“果实和种子由什么发育而成?〞这些问题更贴近学生的'生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。

在课文第一个学问点“花的结构〞中有一个“观看与思索〞的学生活动，其中要商量两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，学生不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生把握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习，在学完后面两个学问点后，再次商量这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?〞这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。

六、具体教学过程设计如下：

第一个环节：导入

1、多媒体展示几种秀丽的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花美丽么?月季?桃花?这些花很秀丽，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经受哪些过程?自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?

说明：首先学生被那些秀丽的图片吸引住了，从开花到结果特别感性的呈现在学生面前，对提出的问题加以思索，很自然联想到花开的秀丽更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下基础。

第二个环节：新授

Ⅰ.提出思索的问题：你知道花的各部分结构么?

说明：采纳问题的形式给出学问点，使学生带着疑问去探究。

1、利用多媒体展示本学问点的要求，并展示桃花的模型。

观看和思索

对比图观看桃花的模型，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

商量：(1)花的哪一部分将来发育成果实?

(2)对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要?

2、指导学生观看花的顺序，使学生学会科学的观看。

3、、赛一赛：学生对比课本彩图认识花的各种结构，竞赛分辨花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点认识雄蕊和雌蕊的结构。

4、商量：四人一组，各抒己见，集思广益，共同商量、归纳总结提出的两个问题。

说明：这两个问题在学习了花的结构之后，学生不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生把握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习，在学完后面两个学问点后，再次商量这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?〞这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。

5、小结：通过观看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

Ⅱ.从花到果实要经受哪些过程?

说明：通过标题让学生思索，花到果实必经的途径——传粉和受精

1、多媒体展示雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。

2、商量沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展示玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使学生对自然界中花的传粉方式有了较为深入地了解。

3、受精过程十分抽象，用多媒体动画展示精子和卵细胞结合的过程，使学生对受精的过程更易理解。

4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。

Ⅲ.果实和种子是由什么发育而来的?

1、多媒体展示花到果实的过程。

2、商量后总结果实和种子的由来。

3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。

3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。

其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚

Ⅳ.分析推理：

我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，这是什么缘由?怎样预防?

说明：不仅可以引出人工辅助授粉，而且让学生有一种熟识感，让他们以更多的热情投入到学习中来。

商量并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，主要是传粉缺乏造成的，为了弥补自然状态下传粉的缺乏，人们常给植物进行人工辅助授粉。

第三个环节:课堂小结。

依据学生的特点，以学生的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并鼓舞学生大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。

第四个环节：检测反馈

Ⅰ.推断

1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。()

2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，因为雌蕊是花的主要部分。()

3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。()

说明：让学生区分明确易错、易混淆点。

Ⅱ.拓展和延长：

1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉()

A、1个B、6个C、3个D、12个

2、有一个描述花生的谜语：〞麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。〞麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是()

A、外果皮、内果皮和果实B、外层种皮、内层种皮、种子

C、果皮、种皮和胚D、果皮、种皮、种子

3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是()

A、甲不牢固，乙牢固B、甲能牢固，乙不牢固

C、甲、乙都牢固D、甲、乙都不能牢固

七、课后反思：

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷〞?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。在讲解“传粉和受精〞时，请“小老师〞上台讲解，使学生有新奇感;在讲解“果实和种子的形成〞时，让学生观看视频，使学生看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的留意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。

新课标还注重在教学过程中培育学生的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的看法。如上课伊始给学生观赏秀丽的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，学生不仅留意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成〞视频时，有一段话教育学生“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵〞;在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们观赏着秀丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木“使学生的情感得到升华。

生物说课稿《开花和结果》3

敬重的各位评委、老师：

你们好！

今日我要说课的题目是：《开花和结果》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。

一、设计理念

依据《生物课程标准》的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，提倡探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情开始，强调生物科学学问与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，主动性，使学生得到充分的进展。生物不仅使学生了解生物的神秘，同时，培育学生喜爱生物的情感。

二、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物〞第二章“被子植物的一生〞中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的顺序，依次讲解并描述了“种子的萌发〞、“植株的生长〞、“开花和结果〞。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本节课学问点清楚，内容看似简洁，但学问较抽象，要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

2、教学目标

依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

学问与能力：

〔1〕概述花的主要结构。

〔2〕描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

过程与方法：

〔1〕通过对花的解剖观看，培育学生的观看、分析、自学能力。

〔2〕通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达能力。

情感、看法、价值观：：

〔1〕认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

〔2〕养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

4、教学难点：被子植物的受精过程。

三、学情分析

七年级的学生活泼好动，对于四周的事物充满了好奇，期望能够亲自解开其中的神秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？〞学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习主动性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，把握学问。

四、说教法

依据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：

1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生提供实践的机会，通过教师和学生的互动，进而到达独立获得学问的能力，到达对花的结构这一学问点的把握、

2、在第二部分传粉和受精中，传粉的过程比较直观，我主要采纳谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观看、分析思索，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难点。3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟识，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。

五、说学法

在教师的引导之下，学生则主要通过观看、商量、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和能力，通过课上的探究活动，共同沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

六、教学过程

1、花的结构

教师首先打出《十大名花》的图片，引起学生的感性认识，吸引学生的留意力，以问题“为什么开花后肯定会结构呢？花和果实到底有什么关系？〞那就从花的结构开始讨论吧，从而引入“花的结构〞这一部分的学习。

然后，学生以4个人为单位，对比课本上的图片，对百合花进行解剖，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上认识花的结构。再用多媒体展示花的各部分结构，以补充试验的缺乏，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标——概述花的结构。并商量两个问题：

〔1〕花的哪一部分将来发育成果实？

〔2〕对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的`形成有什么关系？〞过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

2、传粉和受精

用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区分，用课件对比虫媒花和风媒花的区分，再用幻灯片播放出图片让学生正确推断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“假如遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？〞从而引出人工辅助授粉。课本中将人工辅助授粉支配在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更简单理解，我将其支配在传粉这一部分来讲解。

受精这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过程有一个结构上的认识基础。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的留意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的认识。接下来，教师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最终教师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一学问点的把握，同时培育学生的口头表达能力。

3、果实和种子的形成

在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟识，他们可能不能明白展开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而把握这一学问点。

七、教学反思

1、胜利之处

这节课充分考虑了学生的实际状况，采纳“观看──探究──整合〞的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手试验、小组互动沟通，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生把握本课的学问，各种能力得到充分锻炼、

2、缺乏之处

本课还有值得改良的地方，学问点比较多，活动多，教师需要很好地驾驭课堂，掌握好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜爱探究，在参加教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜爱探究的学习方式，在小组商量和合作时，总干一些不相干的事，比较难以掌握，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为全部学生创造一个表现的机会、获得胜利的机会，要擅长引导、擅长鼓舞。

生物说课稿《开花和结果》4

一、说教材

《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级第三单元第二章第三节的教学内容。“开花〞是被子植物一生中特别重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅解答了种子的由来，回应了第一节的内容，还可以让学生完好地了解被子植物的一生，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。

二、说学情

初中七年级的学生已经具有植物六大器官方面的学问，他们乐于沟通、商量，课堂参加的主动性比较高，很有利于本节探究课的主动组织和展开。但是本节课学问内容学生司空见惯，因此，教师一方面要设置疑问，引发其兴趣;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、说教学目标

1.描述花的结构;阐述花、果实和种子的关系。

2.通过观看多媒体动态课件和制作标本，学习科学探究的方法，逐步养成自主学习的习惯。

3.认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，培育爱花、爱自然的环保意识。

四、说教学重难点

重点：花的结构、果实和种子的形成。

难点：传粉和受精、果实和种子的形成的过程。

五、说教法学法

为了较好的到达学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本状况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新学问学习的兴趣，活跃课堂气氛。鼓舞并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观看思索、分析商量、归纳总结，以到达最正确的学习效果。

六、说教学过程

1.导入新课

教师呈现学生课前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，随后在屏幕上呈现水稻花的图片，让学生思索为什么都称之为花，花又有什么样的结构呢?导入新课《开花和结果》。继而引出课题。

设计意图：初中学生的学习往往带有感情色彩，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望。假如直接进入主题，学生往往会觉得不感兴趣，就不会去主动的探求学问。

2.新课展开

第一部分：花的结构

花的结构是本节课的一个重点部分，在授课过程中教师将采纳设置问题串的形式引导学生进行思索，并结合学生动手绘画花的结构图进行突破本课的重点。

教师设问：①花是由什么芽发育成的?②花都有艳丽的色彩和香味吗?③不同的花它们的大小、样子和颜色一样吗?请学生商量，进而让学生明确：虽然花的大小、样子和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。

再继续引导学生思索：花的基本结构是怎样的呢?请同学们探究自己手中的花的基本结构，尝试画出喜爱的花，并标出各部分结构名称。思索：对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?

学生通过小组商量思索题，尝试解决。教师巡察指导，对学生不能解决的问题给予点拨。

通过本环节的设计，培育学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜测，团结合作、商量沟通、形成共识、领悟开窍、再加上教师的准时鼓舞，激励信念，从而使学生学习兴趣更浓。

接着引导学生进一步探究：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?〞过渡到下一个内容传粉和受精的学习。

第二部分：传粉和受精

教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么?什么叫传粉?传粉的方式有哪些?学生带问题自学课本内容，解决问题。

之后设疑：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的改变?教师播放受精的过程动画，让学生观看，帮助学生进一步理解受精的过程。

播放动画视频能集中学生的'留意力，学生不至于走神，调整课堂气氛，可以激发学生学习生物的兴趣，同时还能培育学生观看和思维能力

第三部分：果实和种子的形成

这部分是重点内容也是难点内容，它的难不仅表达在教师教的难，学生理解的难，还表达在从时间安排上看，这段内容正是初一学生简单出现心情低落、留意力分散的时候。因此，为了吸引学生的留意力，强化学生的好奇心，激发学生的求知欲。我首先提出问题：受精完成后，花的各部分会发生怎样的改变呢?引导学生观看幻灯片中花瓣、雄蕊、柱头的凋谢和子房的发育过程，启发学生探究子房的发育与果实和种子形成的关系，并让学生通过挂图连线归纳总结，同时指出花开花落是自然界的生命现象，凋落是生命的需要，也是一种秀丽。接着让学生总结被子植物的生命周期，使学生获得学问保持连贯、系统。

第四部分：人工辅助授粉

提出问题：你是否知道我们平常吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么缘由造成的吗?怎样弥补呢?学生自由沟通，引出人工辅助授粉的学问。并能认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，养成爱花的习惯。

3.小结作业

在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，缺乏之处我将给予补充。

针对七年级学生素养的差异，作业布置我进行了分层训练，这样做既可以使学生把握基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负〞的目的。

七、说板书设计

这就是我的板书。为了直观表达教材的学问点，便于学生理解把握，我设置了如下的板书。

生物说课稿《开花和结果》5

一、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是第三单元“生物圈中的绿色植物〞第二章“被子植物的一生〞中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的顺序，依次讲解并描述了“种子的萌发〞、“植株的生长〞、“开花和结果〞。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

2、教学目标

依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

学问与技能：

〔1〕概述花的主要结构。

〔2〕描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

过程与方法：

〔1〕通过对花的解剖观看，提高的观看、分析、自学能力。

〔2〕通过描述传粉和受精的过程，提高的口头表达能力。

情感、看法与价值观：

〔1〕认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

〔2〕养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点、难点：

重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

难点：分析商量“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？〞

二、学情分析

七年级学生朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物充满好奇，期望探究其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？〞学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，把握学问。

三、教学方法

科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨〔规律推理〕。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取学问？我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷〞？设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。因此我用两个视频资料，辅助讲解并描述重点学问：花的结构、传粉和受精的过程。

整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓舞学生质疑，并设法探究解决自已的问题，表达新课标的探究性学习特点。

四、教学程序

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。我经过仔细分析各学问之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

1。导入

我给学生预备了《中国十大名花》的图片，上课伊始给学生观赏秀丽的鲜花图片，再听着奇妙的音乐，学生不仅留意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培育学生的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的看法。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果〞提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？〞“为什么开花之后会结出果实？〞这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

2。新授

关于《花的结构》的教学，依据我们本地的实际，用野棉花做试验材料，让学生取一朵野棉花，对比课本上的图Ⅲ—15，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组试验和商量，从而让学生自己动手去探究，去商量、归纳结果，发挥学生的主体地位，培育学生的试验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，表达新课标的教学理念，落实技能目标〔1〕。

接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充试验的缺乏，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标——概述花的结构。并商量两个问题：〔1〕花的哪一部分将来发育成果实？〔2〕对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？〞过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观看视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平常看不到的生命现象，不断吸引学生的留意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的学问，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，表达新课标中的'信息技术与学科教学整合的要求。最终请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个学问目标——描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标——培育学生的口头表达能力。通过探究“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？〞引入果实和种子的形成的学习。

关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？〞达成第3个学问目标——说明花与果实和种子的关系，并落实情感目标〔1〕——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱惜花的习惯。

3。课堂反馈，稳固提高：

〔1〕花的主要结构是〔〕

A。花瓣B。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房

〔2〕在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么改变？用连线的方法表示出来。

花瓣胚

雄蕊果实

花柱果皮

子房种子

子房壁

胚珠凋落

受精卵

在果树开花季节，假如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么缘由？

〔3〕有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。

4。小结

最终通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。〞这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了肯定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子→幼苗→桃树→桃花→桃〞。

为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们观赏着秀丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木〞，使学生的情感得以升华。

生物说课稿《开花和结果》6

一、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是第三单元“生物圈中的绿色植物〞第二章“被子植物的一生〞中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的顺序，依次讲解并描述了“种子的萌发〞、“植株的生长〞、“开花和结果〞。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

2、教学目标依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

学问目标：

〔1〕概述花的主要结构。

〔2〕描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

技能目标：

〔1〕通过对花的解剖观看，培育学生的观看、分析、自学能力。

〔2〕通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达能力。

情感目标：

〔1〕认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

〔2〕养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点、难点：

重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

难点：分析商量“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？〞

二、学情分析

七年级学生朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物充满好奇，期望探究其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？〞学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，把握学问。

三、教学方法

科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨〔规律推理〕。新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取学问？我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷〞？设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。因此我用两个视频资料，辅助讲解并描述重点学问：花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知