《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思《火烧云》教学反思1

这节课充分让学生感知生动形象的火烧云。学习第一自然段时，我出示了两幅对比挂图，让学生从图上查找到火烧云上来后给大地带来的改变，学生兴趣极浓，纷纷发言说出自己的发觉。接着理解“从西边始终烧到东边〞一句中的“烧〞字，体会火烧云的动感和秀丽。学生通过默读课文，感受到了火烧云颜色的改变，颜色多，不断改变，给人美的享受。

学生前面学得自主、课文后面的学习也就顺理成章了。学生感受到了火烧云的颜色、样子改变之后，我运用过渡语，利用图片，让学生观赏秀丽的火烧云画面，改变之多、场面之美。如此秀丽让学生大开眼界。

这是一篇美文，观赏的同时，也要引导学生学习认真观看、生动描写的方法以及丰富的想象力，我在教学中指导学生根据的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物。并与前几篇课文做了对比，找到区分，让学生更能理清晰每篇课文的写作思路。

本节课我还注重培育了学生的总体评价能力，让学生说说“我的收获，他的精彩〞引导学生注重公正、客观的进行自我评价和他人评价。教师的.评价富有鼓舞性、启动性。“火烧云的美令我们着迷，这只是大自然的一个角落。让我们一起专心观看自然、感受大自然的美！〞谁能用一个词语概括出你心中的火烧云呢？学生说出了“神秘莫测〞，马昕怡说“千姿百态〞，“改变多端〞……一些词语。

这节课使孩子进步。但若能将朗读落到实处。观赏文中语言文字的美，效果会更好！

《火烧云》教学反思2

本节课我充分利用多媒体课件，带着学生通过对火烧云颜色和样子改变的观看与学习，体会了描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变〞的特点，依据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采纳多媒体教学手段引领学生学习认真的观看和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变的同时，激发学生观看大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

(一)美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我按照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的秀丽壮观，感受图文的吻合，感受丰富的`想象力，激起学生学习课文内容兴趣。

(二)激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇怪壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台〞中。

信任在不断地探究与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

《火烧云》教学反思3

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和样子的改变是教学的重点，学习观看事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

一、信息技术与课文的较好结合。

直观教具照片，增添了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培育了阅读能力。

二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。

语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培育学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的`教学中，我采纳了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读〞——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；通过小组学习进展学生思维，培育自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多〞的小竞赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象进展口头表达能力。最终，回来整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行稳固。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是样子的改变，但是学生对云的样子改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。第二，要留意培育学生的发散思维。

《火烧云》教学反思4

【教学片断】

生：这一课的第一段写霞光照得大白狗变成红的了小白猪变成小金猪了。这是怎么回事？

师：是啊，这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表意见。

生：这是在启发我们进行想象，灿烂的霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。

师：霞光的颜色有什么不同呢？

生：火烧云的颜色一会儿红通通的，一会儿金灿灿的

生：此时此刻红通通的霞光照在大白狗身上，金灿灿的霞光照在小白猪身上，这有什么不懂的！

师：两种颜色同时照耀吗？

生：不是。天空的火烧云不但色彩斑斓绚丽，而且颜色改变的速度极快。大白狗刚刚变成红的，转瞬之间，小白猪就变成小金猪了。

生：我明白了。这时长了金胡子的喂猪老头，恐怕会指着那个乘凉的`人笑呵呵地说：你怎么长了紫头发了！

师：同学们理解得很深刻。再想一想、这句话除了表现云霞的颜色改变莫测，在整篇文章中它在结构上还起到什么作用？

生：统领全篇的作用。

生：因为课文主要内容是写火烧云颜色多样和改变速度很快，这一句在文章开头就进行概括，真是匠心独运！

师：回答得很好。几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则示意我们火烧云颜色改变多和改变快。五颜六色，变化莫测，这才使我们感到心驰神往，浮想联翩。

【评析】

一个学生的质疑，引发一场饶好玩味的商量，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。又归纳了课文的主要内容。教师奇妙点拨，轻松开心地解决了这一个问题，可谓牵一发而动全身。

《火烧云》教学反思5

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，透过对火烧云颜色和样子的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；第二层，写火烧云的样子多，改变极多。第二层的结构十分明显，重点抓住“马〞、“狗〞、“狮子〞三种的动物的样子来描述说明火烧云的样子多，改变极块。但的写作的侧重点有所不一样：写“马〞主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上〞与马样子的动态改变；写“狗〞主要写它的凶狠；写“狮子〞主要写它的“冷静与威猛〞。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一向烧到东边〞一句，一个“烧〞字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色彩之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈〞“红通通〞“金灿灿〞“偏偏〞以及“跑着跑着〞“恍恍惚惚〞等，不仅仅增添了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、样子改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的`红和“烧着〞了整个天空后颜色之“变〞：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云样子之“变〞：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不一样方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏潜力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

《火烧云》教学反思6

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

〔一〕、初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。

〔二〕、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和样子改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变〞这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿??〞等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云颜色改变。“多〞这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的`，一会儿半紫半黄??〞中的四个“一会儿〞，体会出火烧云颜色改变“快〞这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续丰富而绝妙的想象，感悟对秀丽的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。

〔三〕、拓展创新，发挥想象。

让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中秀丽的火烧云。

火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观看它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。

《火烧云》教学反思7

古人说得好：学以致用。发觉了美，还要能表达美，才是真正完善、真正提高的美育。学生只有根据自己的思维、自己的方法去发觉美、表达美，才是创新教育、主动精神的表达。在教学中，可运用多种媒体启发学生想像，训练表达美。

我执教《火烧云》一课时，学完了“马、大狗、大狮子〞后，适时打出一张火烧云图片，引导学生：“其实天空中的火烧云还有各种秀丽的样子，你观看到了吗?〞学生纷纷发言，有的说像白兔，有的说像一架飞机，还有的说像房子。我又适时激发学生：“那么，你们想不想把自己看到的火烧云画下来，并用一段优美的文字描述出来呢?〞学生纷纷拍手叫好，马上动手作画，并附上一段文字，图文并茂，十分引人注目。有的写道：“一下子，东边跳出一只可爱的小白兔，长长的耳朵一摆一摆的`，眼睛瞪得大大的，它似乎在咧着嘴朝我们笑。〞还有的写道：“嘟……天空中出现了一艘轮船，高高的烟囱正吐着白烟，一排排整齐的窗户……〞

这样，运用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中表达美，并主动发觉美、表达美，营造出一幅幅美的景象、一段段美的语言，以期到达美的崇高境界。

教学实践说明，很多胜利的教学，那些深受学生欢迎的课，无不表达了一个“美〞字。“美〞时时影响着学生的情感、智慧、身心的进展。课堂教学中，教师只要充分运用现代教育技术，留意发挥美的作用，形成一种情感与艺术的气氛，学生就能在审美过程中接受学问、启迪智慧、开发思维并渐渐养成观赏美、创造美的能力。一句话，现代教育技术为小学语文美育插上翱翔的翅膀。

《火烧云》教学反思8

【反思】

教育家克鲁普斯卡娅说：仿照对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。仿照是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变化的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、讨论，发觉了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云样子改变的描写，从出现到样子如何，接着是怎样改变的，是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的根据整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩改变，有的抓住课文第三部分：火烧云样子的改变来进行仿写，写得都特别的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发觉它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的`好习惯。揣摩词句，体会用词的精确性、构句的生动性，是仿写的基础。

读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，教师的责任就在于擅长把读和写有机地结合起来。

【点评】

陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告知我们教师在教学中应当仔细地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和样子改变的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，把握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简洁到冗杂，到达了学问迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。

《火烧云》教学反思9

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的.特点，因此，了解课文怎样描述火烧云颜色和样子的改变是教学的重点，学习观看事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

一、信息技术与课文的较好结合。

直观教具照片，增添了阅读兴趣，从看照片感受课文资料，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培育了阅读潜力。

二、学生学习方式的转换与教师主角的转换。

语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培育学生的语文潜力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采纳了从整体上升到整体的教学模式，首先透过“两读〞——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；透过小组学习进展学生思维，培育自主精神；透过品词品句、“看谁说的颜色多〞的小竞赛来积累语言；透过句型练习和拓展想象进展口头表达潜力。最终，回来整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行稳固。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时光还不够。本课重点是样子的改变，但是学生对云的样子改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时光不够，导致学生把握不够好。第二，要留意培育学生的发散思维。

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《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的秀丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的.形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和样子改变的特点。例如，在学习火烧云颜色改变这部分时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色改变多这一特点;从句子这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色改变快这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续丰富而绝妙的想象，感悟对秀丽的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。

第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是样子的改变，但是学生对云的样子改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。

第二，要留意培育学生的发散思维。

《火烧云》教学反思11

《火烧云》这篇课文文字优美，生动好玩，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或黄昏留意观看天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的认识，丰富他们的想象力。

在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，这样做是为了让学生充分观赏火烧云的改变美。我还拍摄了一些火烧云的照片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中留意观看，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并到达对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得留意的是，在导入环节用的.时间有点长，以致在课文的学习上比较仓促。

《火烧云》这篇课文加入了大量的想象，这是学习的重点。为了培育学生丰富的想象力，在教学火烧云样子改变时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了想象的几种动物，火烧云还可能出现什么样子？从反馈的状况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗……学生一个个争着共享自己的想象，心情特别高涨，课堂气氛到达高潮。有些学生还运用了比方、排比、拟人等修辞手法。

在课后，为了让学生的想象更具体，我让他们把自己观看到的火烧云画出来，并涂上颜色。

通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教学，可以大大激发学生学习的兴趣，通过视频短片的播放，学生可以更直观地认识火烧云，感受这种大自然的美。

《火烧云》教学反思12

《火烧云》一文是有名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和样子的改变，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完善结合，用精确而优美的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。

这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我十分认同，学字词不离语境，这样更有利于学生把握字词的意思，避开死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育，我发觉，实在太费时间，我需要大量的做课前预备，教学过程中很简单出现老师“讲过头〞了，或者学生活动时间超时等状况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。

在第一课时中我结合课后习题设计小组商量问题：笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的`观点，最终整合组内成员信息，每组推举一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比方学霸组朱桢毅同学汇报说：老师，我们组在第三自然段找到了“改变极多〞一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还具体找到了它的改变~是颜色改变和样子〔老师给出引导用“样子〞更恰当〕改变~就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好把握了，在这个环节，我转变策略~有原来的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。

这节课的缺乏之处，没有留时间给孩子能书写生字词。

《火烧云》教学反思13

《火烧云》是四年级上册第一单元的一篇略读课文，该文根据“上来了、改变着、下去了〞的时间顺序，以火烧云颜色和样子改变为重点，向我们呈现了一幅绚丽多彩、改变多端的晚霞画卷，呈现了大自然的奇怪景观，同时也抒发了对火烧云的宠爱之情。

作为我的见面课，我是做了比较充分的预备。在上课之前，我布置学生回家预习课文，要求针对不认识的生字查字典，然后多读几遍，把课文读准，读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料，比方相对应的火烧云颜色改变图片，课文中提到的三个样子改变的火烧云等等。

这是一篇略读课文，要求学生自学为主，于是我在进入课文前就检查学生预习状况，把生字词过一遍。进入课文学习，我要求学生用自己喜爱的方式读课文，找出文章是按什么顺序写的，主要写了火烧云的什么？这样，文章的脉络就清楚极了。本文的重点是“火烧云改变着〞这一部分。首先是颜色改变，学生能够很快的找出颜色改变的相关语句，并且能够根据课文中的颜色词，再造出更多的颜色词，配上图片，学生一边读一边想象，很快就能够背诵本段。对于样子改变，我依旧把学习的自主权交给学生，让他们自己读自己喜爱的`段落，然后共享给同学，说说为什么喜爱这段，从这段你读出了什么？分析完后，要求学生融入感情读，读出样子改变的速度之快，读出那种惊喜到失落的感情。在有感情的朗读基础上，出示样子改变的图片，让学生试着看图片背诵课文段落。在样子改变部分鉴赏后，设置迁移，出示几幅火烧云改变图，让学生仿写课文，说说天空又出现了什么，是什么样子的，又是怎样改变着消失的……

由于刚站上讲台不久，缺乏阅历，教学缺乏之处还是有许多，值得我以后多留意。第一，时间把握不当。《火烧云》是一篇略读课文，我设计的是一个课时完成教学，但是用了两个课时。第二，略读课文精讲，取舍不当。由于第一次上公开课，心里有点纠结，觉得这里应当讲讲，那里又应当提提，选来选去都舍不得放手，结果变成上精读课文了。第三，环节整合有待加强。教学时，有些环节连接得不够自然，其实课后反思，加上评课老师的指教，发觉几个地方假如稍加整合一下，时间会节省不少，而且整个过程会连贯许多。第四，要更多的放手，不要低估自己的学生。我是刚接手这个班不久，总觉得同学基础不好，可怕学生这里答不上，那里又搞不清，加上处于与学生的磨合期，默契缺乏，担忧在公开课上丢脸，于是不敢太放手，这样无形中限制了学生的发挥……可见，等着我学习的地方还有许多，我的提升空间也很大。

《火烧云》教学反思14

《火烧云》是一篇写景的文章，这篇课文内容简洁，描写了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

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