初中地理-【课堂实录】地形和地势教学设计学情分析教材分析课后反思

初中地理七年级上册《中国的地形地势》教学设计一、学习目标1.通过阅读中国地形图说出中国的地形地势特点。2．通过归纳某区域的地形地势特点，解释地形与当地人类活动的关系，培养学生绘图能力和分析归纳能力，养成求真、求实的科学态度。二、学习重难点重点：阅读地形图，说出地形地势特点，学会分析地形地势的方法。难点：说出某区域的地形地势特点，并解释地形与当地人类活动的关系。三、学习过程（一）导入新课1.教师清唱歌曲《彩色的中国》导入新课。轻轻打开地图册，我第一眼就看到了彩色的中国碧绿的是平原，金黄的是沙漠长长的是长江，弯弯的是黄河宝岛台湾像小船在东海上漂神州处处好，神州处处好，我爱你啊，彩色的中国。提问：歌曲中你听到了什么？点拨：彩色的中国，因为有多种多样的自然环境，而这样的自然环境往往受地形的影响，今天我们就来学习第二章中国的自然环境，第二节：中国的地形地势。2.复习地形地势概念，以及如何判断五种地形类型。呈现景观图和分层设色地形图对照图，复习五种地形类型的相关特点（设计意图：通过歌曲引入中国地形的学习，激发学生学习的兴趣，同时关键是理解，多种多样的自然环境与地形有关，继而激发悬念，激发学生学习的动机。重新复习地形和地势的概念以及判断五种地形类型的方法，是本节课成功的关键，是必要的，适时地，有利于学生学习本节课的内容。）（二）新授1.中国的地势特征及影响（1）呈现中国地形图出我国地形特征，学生小组合作讨论，教师巡回指导。铺垫：分析一个区域地形特征可以从哪些方面来描述学生回答，老师点评，并板书。点拨，那么中国的地形特征是怎样的呢，下面同学们阅读中国地形图，分析我国地形特点。（2）学生回答地势特征，教师提问其判断的依据，学会判断地势的方法。预设：学生读图能读出地势特征西高东低，但对于阶梯状一般很少能直接读出来。需要老师画剖面图，让学生判断。情景创设：某同学分析了中国地势后，画了地势剖面简图，判断哪位同学的答案是正确的，并说明理由。（3）理解三级阶梯的分布，请学生在全国轮廓图中，画出三级阶梯的大致位置，并能找出主要的分界，教师画图，学生说出分界的名称。（4）小实验:把全班同学作为中国的范围，模拟三级阶梯的海拔高度，用自己的身体来感受地理事物。（5）地势特征对人类活动能有哪些影响，学生小组合作，教师启发点拨，并用图表资料来验证。降水的影响、河流的流向以及阶梯交界处的水电站。（设计意图：所有的内容，都是学生自己读图说出来的，在学生说出来之后，教师要追问思考的原因，让学生学会判断地势的方法，及其对人类活动的影响。由于学生对于几千米的海拔高度很少有感受，用学生身体来感悟，印象深刻，进一步理解三级阶梯的状况。）2.中国地形的类型状况及其影响（1）读中国地形图，说出中国地形的地形类型，并说出怎么判断的，教师启发点拨，学生很容易答出地形复杂多样。（2）呈现中国五种地形的比例构成，感悟地形复杂多样。（3）理解山区的概念，并用比例说明地形的第二个特点，山区面积广大，教师启发点拨，并板书，地形的特点。（4）学生回答地形复杂多样，山区面积广大的影响，并用图表资料来验证。（5）视频播放：中国的三级阶梯和主要山脉的分布。（设计意图：学生自己说出地形类型的构成，教师要追问思考的原因，对于地形复杂多样和山区面积广大的影响，缺少感性资料来验证，因此教师提供农业多样化的资料、交通、山区的林业、矿业、旅游业以及经济落后的图表资料验证和感悟。）3.中国地形的分布及其影响（1）学生小组合作，组内交流，派代表全班指图回答，教师启发点拨，并展示。（2）教师板图，学生说出地形的名称，进一步感知各个地形的分布。（呈现东西部的景观图表资料验证学生的推测。）（设计意图：对于地形分布差异的影响，学生因为是初一的学生很少有铺垫，教师要多启发点拨，帮助学生的理解。）4.教师小结今天这节课我们学习了中国地形地势特点，并理解了地形地势特征的影响，尤其是要学会判断的方法，无论是哪个国家的地形地势特征，我们都要依据这个方法来判断。（三）拓展应用（1）美国的地形特点及其影响呈现美国地形图，学生说特征及其影响，用美国的人口分布图和主要工农业分布来验证。（2）巴西的地形特点及其影响呈现巴西地形图，让学生分析特征及其影响，用巴西人口分布及其工农业的分布来验证。（设计意图：进一步运用其他国家的地形图，来检测学习的结果，对于美国与中国相似，而巴西因为居于热带，平原不如高原适合人类居住，因此借此树立学生因地制宜分析地形特征及其影响因素的观念。同时也是学习效果的一个检验。）（四）巩固提升播放小苹果的伴奏音乐，呈现图片及教师改写的地形地势歌歌词，让学生伴随音乐来演唱。附歌词中国地形地势歌我的祖国是中国我的祖国是中国山河壮丽色彩多国土辽阔资源多自然环境绚丽多姿各种地形复杂多样打开中国地形图西部高原山地多海拔和相对高度东部丘陵平原阔地形地势分辨仔细北方旱地南方水田地势分为三级阶梯西高东部低春天与你耕种土壤肥沃的平原海洋水汽深入内陆降水淅沥沥夏天放牧陪你一起去那大草原大江大河自西向东沟通东与西秋天与你徜徉山地层林尽染阶梯交界水能丰富气势磅礴冬天雪花飞舞采煤万家温暖你是我的大呀大中国你是我的大呀大中国怎么爱你都不嫌多怎么爱你都不嫌多爽爽的季风滋润我们心窝多样的环境温暖我们心窝幸福的日子红火火火火火火火点亮民族复兴的火火火火火火你是我的大呀大中国你是我的大呀大中国怎么爱你都不嫌多怎么爱你都不嫌多五十六个民族团结在一起五十六个民族团结在一起国泰民安就是幸福生活国泰民安就有幸福生活（设计意图：用小苹果的音乐，把地形地势的知识融合起来，既复习巩固了本节课内容，同时也体现了情感态度价值观。）（五）本课小结今天这节课，我们了解到我们伟大的祖国山川壮丽，景色优美，尤其是地形地势特点影响了我国经济的发展，不仅学会了我国的地形地势特点及其影响，而且学会了说出某区域地形特点的方法，以后任何一个国家和地区，我们都能因地制宜地说出其地形特点和影响。《中国的地形地势》学情分析学生对于地形地势在初一时已经有一定的基础，不应该是难点，但需要重新复习巩固相关铺垫知识，例如地形地势的概念，分析地形特点的方法等。本节课应该是初二的学生来上，但在录课的时候，初二的课程已经结束，已经学过的内容，再重新上就只能是复习，课堂就会缺少生成，不生动，为了能体现课堂的真实性，我所用的学生采用的是初一下学期的学生。为学生借来了初二的课本和地图册，来上课。曾经也犹豫过，初一的学生，学习地理的时间少，中国地理的内容一点都没有学，会不会有问题呢，结果是只要精心准备，一切都会很顺利。为了能降低课堂上，学生分神的可能性，受新教材和地图册的吸引，课本和地图册是提前一天发，以便让学生自己熟悉下，不至于课堂走神的情况。对于初一的学生来说，关于地形的影响有一定的难度，如果是初二，课堂上起来的效果还会更好一些。尤其是对于美国、巴西地形对人类活动的影响的回答一定会更完备一些。虽然是三级阶梯，但学生很难理解，用学生能感知到的内容来体验，会更有效，我把教室里的学生分成了三级阶梯，并用不同的高度来演示，效果比较好，符合学生的年龄特点。学生是课堂的主人，如何体现学生学习的主动性，让学生到讲台上指图说，是很好的锻炼方法，又能体现学生学习的自觉性。《中国的地形地势》效果分析课标要求：1.“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。”2.“运用地形图归纳某地区的地形地势特点，解释地形与当地人类活动的关系。”依据课标来检验本节课的学习实效。通过读图说出中国的地形地势特点，学生能自己读出来可以看出学生已经掌握了本节课的目标达成了教学的任务。不仅仅是能说出中国地形的特点，还要让学生答出怎么想的，答出其思维过程，这样帮助学生梳理认识地形地势的方法，课堂教学的效果很好。通过美国巴西的地形地势特点及影响的检验，可以看出学生本节课学习是成功的，是对前面知识的一个运用，同时也使一个巩固，这样教给孩子正确的方法，是学习终身发展有用的地理。从教学效果上看，本节课学生参与度高，所有学生都参与到学习中，采用小组合作的方式学习，容易激发学生学习的积极性，始终保持兴趣浓厚的状态。整节课在和谐的氛围顺利圆满完成了教学的任务，是一节实效性很强的课。《地形和地势》教学反思本节课在和谐的氛围中，顺利地结束了，本节课是初二的课程内容，但由于录播的时间拖延到第二学期，如果用初二的学生，那就是弄虚作假，而且学生已经学过了，无非是复习，那就应该用初一的学生来学习，只要过程是有效的，对于那个年级的学生都会有效，因此给学生借了初二的课本和地图册，提前发下去，让学生看看中国地形图后，就进入了课堂，这节课为什么会成功呢？关注过程和方法，使课堂扎实有效这节课实际上创设的是学生读图的过程，充分关注到学生的思维，而不单单是知识和技能。所有的读图，都是在学生自主阅读与小组合作的基础上，体现了学生的主动学习。设计了一个个充分的读图活动，循序渐进，层层深入，在启发和点拨下，学生理解了中国地形地势特点及其影响，而重点放在学习方法的指导上，使本节课扎实有效。关注学生主动发展，教的轻松，学的愉快这节课始终关注学生的主动发展，把课堂还给学生，创设了符合学生认知规律的活动，使学生在活动参与中，思维碰撞、交流，获得新知，学生是整堂课的主角，教师只是启发、评价并适时地追问，倾听学生的思维过程，及时地点拨，帮助学生形成正确的思维。学生读图怎么读图，是老师一点点问出来的吗，还是学生自己观察出来的？大胆放手，没有感受到教的痕迹，学生自然而然地学会了知识，学生的表现安静有序，积极主动，活而不乱，效率高。记得有谁说过，没有感受到教的痕迹，学生已经学会了，那才是一节好课，一节成功的课。充足的准备，让课堂行云流水，一气呵成本节课不足的地方，因为课件的链接没有充分准备好，导致出现几次小的失误，浪费了些许宝贵的时间，导致有时会有点小小的间断。课堂要行云流水，一气呵成，还需要精心的准备。对于美国和巴西地形地势特点及其影响上，因为时间的关系，没有展开，学生的回答还有局限性，并不完整，可能与初一的学生年龄小有关，那时稍微有些着急的痕迹，以后要合理安排好时间，正确资源的最大化运用。《中国的地形地势》教材分析地形是自然环境的重要组成部分，对于初二教材来说，有初一世界区域地理关于地形地势特点的学习之后，本节课则是一种巩固和再应用及其深化。教材的内容比较丰富，有主要地形区，也有地形图、景观图，从地理性的角度来说，应该从地形图中分析得出中国的地形地势特点，关键是学生的读图能力，以及地理思维能力。地形地势的特点是本节课的重点，如何分析出来的，是通过读图，读图的关键是对海拔高度和相对高度的理解，以及对地形地势特点的把握。虽然学生已经是初二了，但地形地势特点是本节课的核心概念，因此对于地形地势的概念以及如何辨别五种地形类型是必要的基础，是初一的内容，只有把握住这些内容，才能使本节课重难点迎刃而解，因此需要补偿相关资料。对于景观图，有一部分，但还需要进一步地丰富，因为只有丰富的感性资料，才能更有利于学生的理解。对于山脉、高原、平原、盆地的分布，是在读图分析特征的过程中，自然而然记住的内容，不应该当成本节课的一个重点，重点学会分析地形地势特征的方法并理解其影响。教材中有大量的图表资料，是本节课学生学习的重要资源，可以在教学中充分利用起来，但要灵活地运用，关键重点是学会阅读中国地形图，其他图表资料是一种辅助。另外，对于教材中的文字资料，是可以阅读的，不过，如果学生没有在读图之前，先阅读课本资料，就缺少了读图的过程，直接给出结论就忽视了学生的读图过程。《中国的地形和地势》评测练习一、说出美国地形地势特点及其影响。学生回答后用美国的人口分布图来验证。二、说出巴西地形地势特点及其影响。学生回答后，用巴西的人口和工农业分布图来验证（设计意图：这是对学生掌握地形地势特点及其影响的巩固和检验，利用美国的，学生有刚刚学习的中国的地形地势的影响的经历，很容易答出地形的影响，但对于巴西来讲是一个特例，需要考虑巴西的纬度位置及其地形，理解其人口经济的发展与地形气候的关系等。该设计既能达到学以致用的目的，同时又是对本节课知识的一个检测，还能教给学生因地制宜地来分析问题的方法，形成因地制宜、人地和谐的地理观。）三、体验成功读我国沿北纬36度地形剖面图（1）填出上图中字母代表的地形区名称：高原，B.高原；C.平原；（2）这种地势分布特征对我国产生的影响是（）A.有利于海洋上湿润气流深入内地，形成降水B.使许多大河自西向东流，沟通东西交通，方便沿海与内地的经济联系C.西部地区平原面积广大，土地肥沃，适宜发展种植业D.河流在阶梯交界处，水能资源丰富（设计意图：这部分内容，是一个灵活机动的安