初中生物-探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响教学设计学情分析教材分析课后反思

《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》教学设计《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》这节课是一节典型的实验探究课，下面我就从教学目标、教材分析以及课程环节设计三方面来谈一下我对本节课的理解和编排。一、教学目标知识：1．通过设计《土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》，加深对对照实验和控制变量的理解。能力：2.通过设计和实施探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，亲历科学探究的一般过程，发展合作能力、实践能力和创新能力。情感.态度.价值观3.通过参与探究活动，培养实事求是、严谨的科学态度，提高热爱自然、珍爱生命的意识。二、教材分析本节课的主要目的是让学生了解科学探究的一般过程，并且体会设计对照试验和控制变量的重要性。就“探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响”这个实验而言，教材当中是建立在“探究光对鼠妇生活影响”实验基础上的一个进一步探究，知识内容不多，也容易理解，关键是结合探究活动，使学生主动的获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。三、课程环节设计及目的课程总体设计为情境导入、回顾前知、自主探究、总结提升四个环节，在四个环节当中又具体设计了五个任务，任务之间环环相扣，充分体现知识前后联系。具体做法如下：1.情景导入课前大屏幕播放鼠妇照片，课堂调查抓过鼠妇的学生的人数，然后创设情景，要求学生帮助解决视频当中学生遇到的问题。通过学生参与情景，回顾抓鼠妇的生活经验，为下一步的学习活动奠定基础。2.回顾前知任务一：温故知新任务要求：1）、回顾探究光对鼠妇生活的影响实验通过回顾“探究光对鼠妇生活的影响”实验，使学生重温科学探究的一般过程，并通过实验装置的对比来加深对对照试验的理解。3.自主探究本环节是这节课的中心环节，主要侧重于培养学生的科学思维和动手能力，共分为三个任务，具体如下：任务二：设计探究任务要求：1）、设计并摆出《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》实验装置，并进行展示。通过学生对实验装置的设置和摆放，再次强化对照实验的相关原则，加深对照试验和变量唯一的理解，并培养学生严谨的科学态度，发展学生的动手能力和分析能力。任务三：集慧提升任务要求：1）、个人设计实验方法步骤，写在实验报告方法步骤区域。2）、小组成员之间按照顺时针方向交换实验报告，认真阅读然后进行补充。3）、小组讨论并整理一份最佳方案，由组长整理到实验报告上并进行展示，时间2分钟。通过自主设计实验步骤和小组讨论过程，发展学生合作能力和创新能力。任务四：付诸实践任务要求：１）按照设计的实验方案做实验。过程中要实事求是，认真观察，并做好结果的记录。２）注意分工合作。（计时员、记录员、汇报员、声控员）３）完成的小组，根据结果得出结论，并由汇报员将最后一次统计的结果登记到黑板上。4）时间8分钟。通过参与实验过程，发展合作能力、实践能力和创新能力。培养实事求是、严谨的科学态度。并通过放生鼠妇的倡议，提高热爱自然、珍爱生命的意识。4.总结提升任务五：反思升华在这个交流环节中，我的主要任务是引导学生思考、创新。学生通过思想的碰撞，能够更好的理解和掌握“对照实验”的原则。与此同时，发散学生的思维，鼓励突破课本、挑战权威。培养学生应用科学探究的方法解决生活中问题的能力。《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》学情分析本节课面对的学生为初中一年级的学生，科学探究能力及小组合作能力都处于一个初始培养阶段，所以设计了这堂课。目的是进一步培养学生的科学探究能力、合作能力。在课堂层面，学生面对实验课，新奇性较高，容易使课堂气氛过于活跃而淹没能力的培养，所以课堂设计中，需要注重小组习惯的预设培养，争取较好的课堂效果。《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》效果分析1.对实验课的兴趣方面此实验包括中学生对生物学的学习兴趣及相关问题，涉及到学生选择生物学的表面现象和深层原因。而较之外在的动机来讲对科目本身的兴趣是最好的学习动机。通过调查可以看出，有99%的学生表示喜欢该实验课，1%的学生对生物学的兴趣一般。2.对生物实验课的重视程度方面就兴趣而言，59.3%的学生把生物科排在所有学科的1到4位，而就重视程度而言，只有9.6%的学生将生物排在所有学科的1到4位，大部分学生都认为生物是一门简单的学科，92.2%的学生每周用于学习生物的时间在2小时之内，日均不足20分钟，对生物学科不够重视，56.6%的学生认为每周2节生物课比较合适，表明大部分学生对生物学习不够重视，学习目的不明确，学习态度不够端正，从而学习的积极性和学习情况都一般。因此，只有19.8%生物成绩比较理想。3.教学方式方面生物课上学生喜欢的教学方式：教师讲解占8.6%，实验实习占48.1%，多媒体教学占43.3%，由此数据可以看出，对生物的教学要为学生创设情境，让他们自己亲自体验，带他们到野外考察，多做实验，多开展一些专题讨论课和探究性学习。通过观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜集整理资料等实践活动来发现和认识事物和学习生物学知识，避免单纯的向学生灌输知识。要充分利用计算机多媒体教学，合理利用利用身边的资源，如图书馆、实验室，校园网等，务必使生物课堂生动有趣。4.小组合作学习的评价课堂的合作学习的评价，过程的评价占86.3%，综合评价占90.5%，单一考试成绩评价占3.8%，由此数据可以看出，既要考查对小组的评价，又要注重个人在小组中发挥作用；小组与小组之间的竞争，个人与个人之间的竞争。理论课有评价的方案，实验、动手操作能力有评价方案，方案要有可操作性，多元化，凡是有利于调动学生的积极性都要涉及进去，有利于学生在自身的基础上的提高，只要学生认真、努力去做，都要给予鼓励，在综合评价中都要体现出来。每个人都有自己的亮点，自己的特长。小组合作评价机制，发挥团队协作《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》教材分析本节课的主要目的是让学生了解科学探究的一般过程，并且体会设计对照试验和控制变量的重要性。就“探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响”这个实验而言，教材当中是建立在“探究光对鼠妇生活影响”实验基础上的一个进一步探究，知识内容不多，也容易理解，关键是结合探究活动，使学生主动的获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》评测练习1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的生态因素是………………

A.温度

B.光照

C.湿度

D.土壤

2.在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计……

A.分组实验

B.重复实验

C.独立实验

D.对照实验

3.蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称为

A．合作

B．寄生

C．捕食

D．竞争

4.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是…………（）

A．合作

B．食物网

C．捕食

D．竞争

5.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是

A.温度和水分

B．光和温度

C．水分和光

D．土壤和温度

6．下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素……………（

）

A．河中水

B．水的温度

C．同种的鱼

D．河岸上吃草的羊

7.在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：

(1)同学们捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？

(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：______________________________.

(3)实验鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？

(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的___________________________。当实验结果不符合假设时，应该怎么做（）

A．放弃实验不再探讨此问题

B．修正实验结果以符合假设

C．重新提出假设再进行实验

D．不再做此实验直接提出结论

（5）在设计实验时，注意了使鼠妇的生活环境除______________外都保持相同，形成了________两种环境的对照。

（6）实验中用了10只鼠妇而不用1只是为了__________________________。

（7）实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？________________________________。

（8）实验中你不能控制的因素有哪些？《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》课后反思《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》是人教版初中生物第一单元第三节课的内容，是建立在“探究光对鼠妇生活影响”实验基础上的一个进一步探究活动，知识内容不多，也容易理解，类键是结合探究活动，使学生主动获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。根据课程标准的要求和教材的编写思路，我对本节课做了如下设计：一、教学目标知识1、通过参与《探究土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》完整的探究过程，得出“科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径”的结论。能力2、通过提出问题和做出假设，使学生理解科学探的前提是提出问题，解决科学问题常常需要作出假设。通过实施实验，使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。情感.态度.价值观3、通过参与探究活动，培养实事求是、严谨的科学态度，提髙热爱自然、珍爱生命的意识。二、学习过程本节课总体设计为情境导入回顾前知、自主探究、总结提升四个环节，在四个环节当中又具体设计了五个任务，任务之间环环相扣。具体做法如下：第一环节——情景导人本环节通过课前大屏幕播放鼠妇照片，课堂调査抓过鼠妇的学生的人数等活动，使学生回忆寻找鼠妇的过程，为科学探究做好铺垫。第二环书——回顾前知在该环节我设计了这节课的第一个学习任务一温故知新。首先通过回顾“探究光对鼠妇生活的影响”实验，重温科学探究的一般过程，为学生形成“科学探究”相关概念做知识铺垫，然后，在学生亲手摆放实验装置的过程中，使学生形成“科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。”概念，并通本主务不同实验装置的对比，对此概念却以强化巩固。第三环节——自主探究本环节是这节课的中心环节，主要侧重于培养学生的科学思维和动手能力，首先，让学生尝试从日常生活申发现问题，并尝试书面表达问题，并应用已有的知识，对问题的答案提出可能的假设，通过该活动，使学生理解概念——“提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。”在该环节，我通过对比两个不同的假设，强调做出假设的同时还应估计它的可检验性。然后，进入任务二：设计探究。通过学生对实验装置的设置和摆放，再次强化“设置对照实验，控制单一变量等是提高实验结果可靠性的重要途径。”的理解，加强学生的动手能力和分析能力的培养。在这个环节，我还通过巡视观察学生摆放实验出现的问题，特别注意了对学生严谨的科学态度的培养。而在任务三，集慧提升环节，首先学生独立设计实验步骤，并写在实验报告单相应位置。然后，以4人小组为单位，讨论补充，形成小组最佳方案后，由组长进行口头展示，其他小组评价，最后老师和学生共同探讨三个有关实验严谨性的问题，进一步培养学生科学严谨的态度。依据学生设计的实验方案，进入课堂的第四个任务，付诸实践。首先，要求学生在规定的时间里进行实验，在学生实验过程中，我板书数据记录表格，然后巡视学生完成实验情况，并有侧重的指导学生。然后，学生统计结果，收集实验证据，得出结论。在这个环节中，学生通过参与实验和对实验结果的分析，理解了科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断，同时，在实验中发展了合作能力和实践能力。通过放生鼠妇，提髙热爱自然、珍爱生命的意识。第四环节——总结提升在该环节，通过学生展示自己的实验结果和结论，使学生理解科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式表述结果，需要与他人交流合作。首先在学生展示自己的实验结果和结论的时候，我适时抛出问题“只把一组的结论作为全班的结论严谨吗？”引导学生，让学生进一步思考如何处理数据才能提高实验结果的可靠性。并通过现场求全班同学数据的平均值，得出我们共同的结论。在学生表达完成以后，我通过一段文字资料告诉他们鼠妇为什么喜欢生活在潮湿的环境，渗透了生物的形态结构是与环境相适应的生物学观点。最后，我利用概念图的形式对学生进行了科学探究概念总结，进一步明确“科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径”这一上位概念。 -',这是我参加山东省首届青年教师实验优质课比赛获得一等奖的一节课。课后，我认真思考后觉得它有以下几个特点：1、课标引领，让学生亲身体验探究之路。2011版的课程标准对科学探究是这样定义的，学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。而倡导探究性学习也成为了它的基本理念。在这堂课上，鼠妇喜欢潮湿的环境这个结论虽然是已知的科学结论，但通过学生动手实验得出和告知对于能力的培养和知识的深化是不一样的，所以，整节课就注重了对学生探究过程的设计，从一开始的回顾前知，到最后学生自己亲手做实验，每一个环节都围绕科学探究的一般过程，让学生在课堂上亲身体验探究之路，领悟科学研究方法，培养科学思维能力和实践能力。2、活动多样，让学生由被动变主动。本节课教学中，在设计实验装置环节，学生有一个台前展示活动。我让第一个设计完成的小组进行展示，其他小组补充完善，在这个过程中，一个女同学，将完善的装置推翻，摆出一个有两个变量的装置，这时台上的同学马上给她