2023初一语文上册教案模板5篇-1

初一语文上册教案模板5篇“语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词消失19世纪80年月。1905年，清朝在废除科举制度以后，开头开办新学堂。下面是我给大家整理的初一语文上册教案模板，仅供参考盼望能够关心到大家。

初一语文上册教案模板篇1

【教学目标】

1、朗读、品尝文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

3、理解对老师深深的仰慕和感谢之情。

【教学重难点】

学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。

【教学思路】

以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入：

读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课?

二、分析王老师形象。

PPT显示：这是一位怎样的老师?

回答格式：采纳(描写方法、修辞)，表现了一个的老师。

(1)从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师?

(2)从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师?

三、PPT显示课文语句：“惋惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

思索：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗?

四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟识的老师。

五、课堂小结：

请留意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简洁朴实的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个喜爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢乐布满我们的生命，这，便是语文!

初一语文上册教案模板篇2

教学目标：

学问与力量：能在课前预习的基础上积累美丽的生字词，丰富自己的语言;

指认比方、排比等修辞手法并体会其表达作用;

培育同学整体感知文章的力量。

过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与争论法相结合

情感态度与价值观：熟悉阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领悟有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的爱好。

教学重点：熟悉阅读文学作品对于增长学问、提高修养、丰富情感的重要性。

教学难点：提高阅读文学作品的爱好。

教学时数：2课时

教学设想：针对本文文字美丽的特点，在教学中采纳同学朗读法，培育同学对美丽语言的观赏力量;配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引同学的阅读爱好，充分调动同学结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。

教学过程：

第一课时

一、导入。由“门”的意思导入。

二、检查预习状况：

1.文学常识，指名回答。

2.指名5个同学上黑板听写词语，其余的在下面听写。

向往裨益诠释斑斓真谛

师生集体订正，组内互评。

三、新授

1、朗读课文，初步感知课文内容，学习美丽的语言。

(1)布置自学任务：

自由朗读课文，了解：

①为谁打开一扇门;②要打开的是怎样的一扇门;③认为怎样才能打开这扇门;④联系全文看，题目的意思是什么;⑤的写作思路是怎样的，进而思索的结构。

(2)学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点;然后小组争论。

同学自学，教者巡察。

(3)争论、启发。

题目中的“为”，引出行为的对象——“你”(青少年)，从中寄寓了的一片诚意和良好愿望。

②要打开的是一扇文学之门。

③从文中第2节可知打开文学之门的条件。

④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤的写作挨次，即先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。

以上问题在小组争论的基础上。经过启发，同学作答。

2、学习第一部分(1——4节)

(1)学习第1——2节：

自由朗读本部分，思索、争论以下问题：

①本段的话题是什么?(门)

②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思?(自然界和人类社会的一切事物的总合：领域)

③文中的“你”指什么人?(青少年读者)

④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形?二者形成了什么?(“打开这些门”与“不想开门探寻”;对比，说明打开门的必要性)

⑤第2接中，认为怎样才能打开这些门?

同学思索，分组争论，后指名回答。

(2)学习第3—4接：

同学自由朗读，思索、争论：

①第3节在文中的作用;(点题)

②文学的特点是什么?文学的内容、阅读的意义是什么?从第4节中找出相关的句子(序号)

③中心句;(第12句)

④怎样理解“高智商的野蛮人”?

方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组争论、沟通。

(3)点拨：写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。

(4)同学齐读第4节。

四、当堂训练：

完成《自主学习》第2页1—4题。

五、布置作业：(语言积累)

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

其次课时

一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读(每人一节)。

二、导入本课的学习，揭示学习目标。

三、新授：

1、自学第5节，思索、争论：本段的写作内容、作用。

指名回答。

2、学习第611节：

(1)同学齐读。

(2)布置自学任务：

①从内容上看，这一部分采纳了什么方式写的?用了什么修辞手法写的?有什么作用?

(对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见;用了拟人手法;给人以亲切感，增加了的感染力，便于读者接受)

②本部分的“你”指什么?(文学)

③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话?

(增长学问、提高修养、丰富感情三个角度;写了文学的宽阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的;照应第4节的中心句)

④写这几段的用意何在?

(引起青少年读者对文学的爱好，鼓舞他们去打开文学这扇大门)

(3)学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思索再争论。

3、同学自由朗读，细细品尝6—11节，观赏文中美丽丰富的语言。

四、当堂训练：

《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。

五、布置作业：

1、写下你学了本文后对文学的感受;

2、预习《冰心诗三首》。

附：板书设计

为你打开一扇门

赵丽宏

谈论大门门引出话题

以理激人

初识大门文学之门文学的内容、阅读的意义打开大门打开文学之门对话式描魅力————以情感人

初一语文上册教案模板篇3

【教学目标】

〖学问目标〗

1、积累文言字词，把握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2、背诵两篇短文。

〖力量目标〗

1、结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形象的性格特点。

3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

〖德育目标〗

《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教育人们做人要方正，诚恳守信，以礼待人，言辞要高雅。

【教学重点】

1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2、背诵课文。

【教学难点】

1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价?

2、元方批判父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪?

【教学方法】

1、诵读法。同学初步接触文言文，理解起来有肯定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2、争论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可谈论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应根据古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来进展同学的思维，多方争论，沟通看法，如《咏雪》中，你认为哪个比方更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与同学互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3、延长阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让同学阅读。

【教具预备】

多媒体CAI课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

研读《咏雪》。同学朗读课文，对比解释，借助工具书理解字词，疏通文意;同学复述故事，把握文章情节，理解文章内容;组织同学争论有争议的问题，在相互切磋沟通中，训练他们的思维力量，调动自主学习的乐观性。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一：同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比拟它呢?今日，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢?(板书文题)

设计二：同学们，我们古代流传下来很多聪慧孩子的故事，你能列举一些吗?(同学答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。(老师也可出示小黑板提示)

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今日，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。(板书文题)

二、介绍刘义庆和《世说新语》

同学齐读注解①，老师补充。

多媒体显示：

刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

三、研读《咏雪》

1、同学自由朗读课文，对比解释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

2、把同学分为6组，小组成员争论解决字词句方面的疑难，根据读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，老师可适当赐予提示。

3、选三个同学复述课文内容，老师可提示同学要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、同学分组探究问题：

⑴各组提问：

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

⑵老师归纳问题：

可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日?

②“公大笑乐”该如何理解?谢太傅究竟认为谁回答得最好?

③把雪比作盐，比作柳絮，究竟哪一个好?还有更好的形容雪的比方吗?

⑶同学绽开争论，各抒己见，老师酌情指导。

初一语文上册教案模板篇4

教学目的：

1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。

2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。

教学重难点：

重点：指导同学正确流畅、有感情地朗读课文。

难点：抓住“只要翻过……观察大海”一句，体会文章的思想感情。

教学支配：

两课时

教学步骤：

第一课时

一、初读课文，整体感知

1、自由朗读。

2、想像文章描写了怎样的一组画面?跟同学相互沟通一下。

想像这组画面时要留意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气覆盖的坎坷山道上;二是他已经特别疲乏了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依旧是不见终点的长长的山道;三是海鸥的消失，给了少年以信念、士气和希然，使得他连续沿着山道缓缓爬去……

3、与同桌争论一下这组画面是通过哪句话连接起来的?这句话的作用如何?

明确：这句话在文中反复消失了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚决不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生抱负。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚决执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。

同学自由争论，不要求同学完整地答出每一点，只要能通过集体的才智总结出以上几点即可。

学情猜测：这句话对于刻画人物性格的作用，同学唯恐难以想到，需要老师相机提示点拨。

二、再读课文，合作探究。

1、全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思索如下问题：

①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义?

②我们每人的心中也有这样的大海吗?我们该如何去查找我们自己心中的大海?

2、小组争论，推举代表，全班沟通。

第一个问题是引导同学探究“大海”、“山峦”、“海鸥”的象征意义。同学通过争论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种抱负的象征;连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往抱负的一道道壕沟，一个个关卡;而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是盼望的使者，幸福的向导。

其次个问题是引导同学联系自己的实际经受去思索文章的象征意义，使同学的思维由文本延长到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。

学情猜测：同学可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，老师不宜任凭否定同学的答案，应引导同学思索：一个人只要有着远大的抱负，有坚决的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往抱负世界的高峰。

其次课时

三、精读课文，训练朗读

1、老师范读或播放课文录音。

2、老师指导同学学会设计朗读方案。

3、同学结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。

小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。

4、依据各自设计的朗读方案，小组内朗读。

读的同时，互评互改，推选读得最好的同学预备参与全班的朗读评比。

四.朗读课文，选评最佳。

1、由各小组推举代表进行朗读。

2、师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。

3、全班朗读，要求精确     流畅、有感情。

五.布置作业：

完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。

初一语文上册教案模板篇5

一、教案背景

1.面对同学：□中学□学校

2.学科：语文

3.课时：1课时

4.同学课前预备：

(1)推举同学通过百度搜寻搜集整理的相关介绍。

(2)自同学字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

(3)初读课文，了解课文大意。

二、教学课题

《秋天》是一篇篇幅短小的美丽的诗文，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对同学进行朗读训练和审美教育的好教材。

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。因此我确定以下教学目标：

1认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

2力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培育同学解读、鉴赏诗歌意象的力量;

3过程和方法目标：反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

4情感目标：培育同学喜爱自然、健康高尚的审美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七班级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题，《秋天》现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对同学进行朗读训练和审美教育的好教材。七班级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育同学的自主学习力量。所以作为同学学习的合、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导同学一步一步探究来完成教学的目标。采纳激发爱好法(引秋)、问题导引法(品秋)、争论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。

教学重点：是引导同学反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点：是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学之前用百度在网上搜寻《漫步     》的相关教学材料，找了许多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用百度搜寻在网上找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领同学朗读课文。还下载了几个PPT课件，依据本人及所教班级同学状况重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。

四、教学方法

以“先学后教”的思想理念为指导，我采纳的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在老师的引导下，同学运用朗读、争论和品读的方法探究主旨、品尝语言。抓住关键语句精读课文，深化思考，反复咀嚼，品尝文章的美感，体悟文章意旨。老师适时点拨，并用多媒体来帮助教学，充分激发同学爱好，调动同学乐观性和主观能动性，使之真正成为学习的仆人。

五、教学过程

(一)、音乐铺垫，深情导入

背景音乐为《秋日私语》

(出示秋天的风景画)【师】(边投影出示边深情地导入)提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，由于土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生气的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，绘写出了秋天的风彩，今日，就让我们一同走进《秋天》，体会动人的秋魄。

〖严厉的的音乐、深情的导入旨在让同学在最短时间内进入到秋天的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。

(二)、简介，检查字词

1.介绍

生简介

(这一环节可采纳课前预习的方式让同学搜集资料，自主学习，有利于节省课堂时间。)

2.①字词识记(各小组抽C等生到黑板展现，其余同学由小组长组织听写。)

丁丁(zhēng)背篓(bēilǒu)肥硕(shu)撒(sā)下青鳊(biān)鱼

乌桕(jiù)叶归泊(bó)枯涸(hé)清洌(liè)梦寐(mèi)

②释义：课前查资料批注在文中相应的位置并识记展现在黑板，其余的展现在本子上)

丁丁：伐木声。

肥硕：这里指果实又大双饱满。

栖息：停留，休息(多指鸟类)。

寥阔：高远空旷。

枯涸：干枯，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

(语文课代表针对展现作讲解和总结，再留2分钟时间记忆)

3.明确学习目标(投影出示)

(三)、初读课文，把握朗读节奏与重音

【过渡】这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

1.两分钟速读课文，划分全诗节奏(投影出示)：

由小组完成节奏划分(老师投影出示)：

再请两个小组展现朗读。然后播放《秋天》朗读

震落了/早晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁(zhēngzhēng)地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓(bēilǒu)来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

秋天/栖息/在农家里。

向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，

收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

秋天/嬉戏/在渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?

秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2.【过渡】一首美丽的乐曲往往通过凹凸起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。(投影出示)

震落了/早晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁(zhēngzhēng)地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓(bēilǒu)来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

秋天/栖息/在农家里。

向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，

收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

秋天/嬉戏/在渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?

秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3【过渡】现在大家的朗读已经大有进步了，但好像还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何推断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面呈现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就似乎你已经走进了一个漂亮的秋天的世界，正在用眼睛观看、用耳朵倾听、专心灵感受每一个美妙的事物。

(四)、细读课文，品尝字句

1、【过渡】我想刚才同学们的脑海中已经消失了一幅幅漂亮的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜爱的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。同学首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。同学回答集锦

第一节，“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜想，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗布满了一种丰收后的喜悦与满意感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么?(丰收)

其次节，渔人究竟收起了什么呢?(是鱼，是树叶，还是别的)无论他收起了什么，他的心情都是欢乐的，他确定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场嬉戏。

第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么?这里究竟是她的梦寐，还是诗人的幻想。或许一个更加绚烂，更加富裕的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在诗人的盼望里。

〖“读”是同学接触课文的开头，也是同学与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，教学时应赐予同学充分的时间。我在同学先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让同学深化到文本