病毒性肝炎浅谈讲课稿课件

病毒性肝炎赵英浅谈讲课稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。病毒性肝炎赵英浅谈讲课稿病毒性肝炎赵英浅谈讲课稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。病毒性肝炎赵英浅谈肝炎的临床分型急性型:()急性黄疸型(2)急性无黄疸型二慢性型:(-)慢性迁延型(2)慢性活动型三重型:(1)急性重症型(暴发型)(2)亚急性重症型(亚急性肝坏死)(3)慢性重型四淤胆型五肝炎后肝硬化目前，小学英语教学重点关注对学生听说能力的培养，在写的方面要求不是很高。小?W高年级学生特别是六年级学生在听、说、读有了一定程度的基础时，提高写的能力是十分必要的。小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面输出（output）能力，而且更多地在于通过这一训练促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高。身为一线英语教师，笔者在本文中主要结合日常教学谈谈培养小学生写作技能的体会。一、创新英语教学思维，分类型分层次培养写作技能对小学生英语写作技能的培养不能一概而论，教师在教学中应该创新思维，遵循科学的原则，分类型、分层次培养学生的写作技能。1.分类型培养写作技能小学生英语作文的基本类型主要分为三种：看图作文、材料作文和命题作文。笔者在教学中分不同类型的作文进行针对性的指导。第一类：看图作文。此类型的作文在小学英语的写作中比较常见。一般是给出图片、题目、提示词语和要求，让学生根据所给的图片，用上提示词语并按照要求写出小作文。针对此类作文的特点，笔者重点指导学生先要理解图意，在正确理解图意的基础上再表达出来。第二类：材料作文。此类型的作文一般是给出写作素材，以文字的形式介绍写作内容，要求学生根据所提供的内容完成作文。写作形式多样，可以有书面通知、电子邮件、写信等多种形式。针对此类作文的特点，笔者重点指导学生看清材料的内容，理顺表达的意思，在写作时一定要按照提示的内容来完成，把需要表达的意思都要表达充分，不要遗漏。2.分层次培养写作技能小学阶段英语写作对学生的语言综合能力要求是很高的，对学生的要求不能一刀切，要根据能力的高低，对学生实行分层次的作文练习。如基础比较好的学生，可以要求在没有语法错误的基础上写作的词汇、内容尽可能地丰富，而基础比较薄弱的学生只要把基本意思表达出来，不出语法错误就可以了。对作文写得比较好的同学可以通过优秀作文展示，作文小竞赛等手段起到激励作用。对作文写得不够好的同学应鼓励他们多看、多记范文，对他们在写作中的一点小进步都要给予充分的肯定，帮助他们逐步树立写作的信心。二、创新英语教学思维，循序渐进培养学生写作技能对小学生英语写作技能的培养是不能一蹴而就的，而应秉承循序渐进的原则，从易入手，从简单入手，逐步培养学生的写作技能。1.从课文入手，循序渐进培养学生写作技能英语每个单元的课文（Let’sread）其实就是学生写作最好的范文。所以学好课文，是提高英语写作能力的基础。如现行PEP版六年级上册Unit3PartA的Let’sread就是时态为一般将来时的“Abusyweekend”的一篇例文。六年级下册Unit4PartB的Let’sread就是时态为一般过去时的“Myholiday”的一篇例文。学生可以读熟、记住课文中有用的句子，对同类型作文的写作有很好的借鉴作用。2.从简单的句子入手，循序渐进地培养学生写作技能在学生写作初期，老师应该指导学生学会写简单句，写短句。句子的意思能表达清楚就可以了。有些学生在写作中习惯先用中文思考，然后再转成英文，写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，错误百出。所以要教学生学会尽量用英语去思维英语，句子表达尽量简单化，最大限度地减少出错的可能性。如“我们在假期乘飞机去了加拿大”。学生在表达中如果怕用一个句子会出错，可以指导学生这样表达：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一个长句拆成两个短句，出错的可能性会小一点。三、创新英语教学思维，反复纠错培养学生写作技能笔者结合日常教学体会，发现学生在写作过程中经常存在几种类型的错误，对这些错误教师千万不能忽视，更不能麻痹大意，而是应该贯彻反复的原则，通过反复纠错来达到提高学生写作技能的目标。1.学生在英语写作中常犯的错误类型第一种：缺乏词汇。学生在写作中出现最多的错误是词汇。常见的错误一般分两种类型：一种是单词的拼写性错误；还有就是单词的使用性错误，即无法用合适的单词来表达需要表达的内容。第二种：语法规则掌握不到位。学生在写作的过程中还容易出现语法规则上的错误，这主要表现在时态混淆，特别是动词的正确使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同时有出现动名词和第三人称单数等，这时学生在表达上容易混乱。有些学生这样写：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.这主要是学生在写作中，由于句子较多而造成了混乱。第三种：语句不通顺。此类型的错误在英语基础比较薄弱的学生当中最常见。主要是由于汉语和英语在语言表达上的差异造成的。如中文里说：我非常喜欢英语。很多同学就写成：IverylikeEnglish.课外阅读是学生学习语文的重要途径之一，通过广泛的课外阅读，可以丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，促进语文素养的整体提高。《语文课程标准》中明确要求学生：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，九年课外阅读总量达到400万字以上，七至九年级不少于260万字，每学年阅读两三部名著。然而，据笔者了解，在广大农村初中学生中，受社会、学校、家庭等环境的限制，学生的课外阅读状况令人堪忧。首先是阅读量普遍偏低，许多学生只是在平时偶尔接触一些零碎的课外阅读材料，初中毕业时也未完整地读过两三部书；再次是阅读效果差，有些学生也读过几本书，可只是走马观花，对作品不能作出任何评价。此种状况严重影响了《语文课程标准》的落实，限制了学生语文素质的提高。笔者以为，造成广大农村初中学生不喜欢读书，课外阅读量普遍偏低、阅读效果差的原因，除了教师的因素外，有以下几点：1.学校因素首先是缺乏给学生课外阅读的空间。近年来，随着国家和地方政府对农村学校教育教学帮扶力度的加强，许多学校配备了电脑室，丰富了图书室，但许多学校的阅览室只对教师开放，却将广大的学生拒之门外。其次是缺乏给学生课外阅读的时间。初中的课程本身就很多，加之教育部门严格限制学生在校时间，有限的时间处理课内外作业尚不充裕，寄希望于学生的“课外”显然有鞭长莫及之感。2.家庭因素目前我国经济正处在转型爬坡时期，广大的农村家庭虽然生活状况有了很大的改善，但还不够殷实，出外打工成为许多家庭的普遍选择。因此造成许多家庭疏忽了对子女的教育，也就不可能对子女进行很好的课外阅读的指导。另外，受现实社会的影响，许多农村家长普遍存在这样的心理：能上成学就给他(她)上，不能上成就去打工。认为学习是孩子自己的事，对子女的教育重视不够，自然更不可能引导孩子从事广泛的课外阅读。这类家长往往自己就缺乏阅读习惯，不仅不能给孩子以积极的影响，有的甚至带着孩子看电视，给孩子买手机,买电脑玩游戏，买MP4等。3.社会环境的影响现代化的娱乐场所和音像电子制品(比如台球，网吧，游戏厅等)吸引了学生的注意力，消磨了学生大量的时间，产生了极大的负面影响。如何培养学生课外阅读的兴趣，让农村学生乐于读书，广泛读书呢？笔者以为可以从以下几方面着手：1.榜样示范俗话说“父母是孩子最好的老师”，初中学生大多数课外时间是在家中度过的，培养学生课外阅读的兴趣，父母具有不可推卸的责任。广大的农村家长首先要重视子女的教育，深刻认识到自己的行为对孩子有很重要的影响。让孩子喜欢阅读，就要自己首先对阅读有浓厚的兴趣。身教重于言传，如果父母自身勤于学习，乐于读书，就能够给孩子以积极的影响。2.创设环境在家庭方面，家长重视对学生课外阅读兴趣的培养，不仅在于榜样的示范，还要给孩子努力创造优雅的读书环境。比如给孩子安排一间自己的书房，帮助孩子买几幅与读书学习有关的条幅张贴，配备书橱桌椅，购买孩子喜欢的各类图书等。学校方面，语文老师配合班主任精心布置教室，设置好“图书角”。“图书角”的图书可以是集体的，也可以是学生个人的。倘若在学期初，让每一位学生从家中带来一本书，全班四五十本书也足够学生读一个学期的了。“图书角”要专人管理，规范借还秩序。另外，作为学校也应加强读书活动的宣传和引导，并开放图书室和阅览室，给学生课外阅读以更大的阅读空间。社会方面，政府和教育部门应该加强市场监管，给农村的学生营造一个健康安全的社区环境。3.给足时间家长要将学生丰富的课外时间引导到读书活动上，每天安排定时的阅读时间1-2小时，和孩子一起阅读，评价探讨。语文教师应该改变传统的教学方式，提高课堂效率，压缩上课时间，以便留出更多的让学生自由阅读的时间。课外作业也应以读书活动为主，提倡“少做题，多读书”。许多教育名家都很重视学生的阅读积累，著名特级教师魏书生、李镇西等都喜欢在课堂上给学生朗读课外文章，以优秀的范例给学生积极的引导。学校也要从紧张的课程安排中抽出一定的时间让学生自由阅读，最好能每天安排一个小时。4.养成习惯交给方法要提高学生课外阅读的效果，教育学生养成良好的阅读习惯十分重要，教师和家长要加强督促和检查。首先是坚持“三定”原则，即定书、定时、定量。定书，就是对于已经选定的书目，一定要尽快读完，不能一曝十寒，半途而废。定时，就是结合自身的学习生活情况每天安排稳定的读书时间，不能三天打鱼两天晒网。定量，就是根据自己的阅读水平，制定合理的阅读计划。俗话说“不动笔墨不读书”，要让学生养成读书时笔不离手的习惯，在阅读时或勾画或评写，可以勾画生字词、重点句子、精彩语段，可以抒写感受心得。阅读后养成积累精粹语言，写阅读札记的习惯。提高学生课外阅读的效果，掌握一定的阅读方法也是十分必要的。因此教师和家长应相互配合，加强对学生的指导，以提高课外阅读的质量。比如针对不同的文章和阅读目的采取不同的阅读方式，或浏览、或略读、或精读。对于一般的书籍可以采用陶渊明的“不求甚解法”；对于优秀的文章可以采用南宋学者朱熹的熟读精思法，“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”。特别要培养学生快速阅读的能力，这是一种从文字中迅速筛选有用信息，提高阅读速度的读书方法。培养快速阅读法要注意让学生掌握要领，即阅读时不重复读，不出声，思想集中，边阅读边理解记忆。5.活动激励孤立的阅读会给学生带来枯燥乏味的感觉，课外阅读只有和丰富多彩的活动结合起来才会使学生感受到成功的快乐，才会使之焕发出迷人的光彩，才会激发学生进一步阅读的热情。比如结合课外阅读，班级利用晨会交流妙词佳句，每周定期举行读书交流会，学校经常性地开展朗诵、演讲、读书征文竞赛等活动。培养学生良好的课外阅读兴趣和习惯，不仅需要广大的家长、老师、学校的严格要求、积极引导，更需要社会的支持，只有这样才会让爱学习、乐读书的习惯在广大农村的初中学生中蔚然成风。焦雷，教师，现居江苏新沂。病毒性肝炎赵英浅谈肝炎的临床分型急性型:()急性黄疸型(2)急性无黄疸型二慢性型:(-)慢性迁延型(2)慢性活动型三重型:(1)急性重症型(暴发型)(2)亚急性重症型(亚急性肝坏死)(3)慢性重型四淤胆型五肝炎后肝硬化急性型肝炎的临床表现1急性黄疸型●分黄疸前期、黄疸期和恢复期。●可有发热、乏力,消化系统症状病后3-10天,丙氨酸转氨酶(ALT)开始升高,尿色加深变黄,皮肤、巩膜黄染肝大压痛,脾可轻度肿大。●2-6周后,症状消失,肝功能逐渐恢复。2急性无黄疸型:临床表现似黄疸型,但无黄疸且症状较轻,多于3个月恢复。巩膜和皮肤黄染胆红素尿慢性型肝炎的临床表现1慢性迁延型:「食欲不振、乏力、腹胀、肝痛2慢性活动型症状较重,黄疸、肝病面容重型肝炎的临床表现1急性重症型(暴发型):黄疸迅速加深,胆红素与ALT呈分离现象(胆醃经师會辅镛内出血,并2.亚急性重症型(亚急性肝坏死):病程可达数周至数月,部分治疗后可缓解,但易发展为坏死后肝硬化。重型肝炎如重型肝炎患者实验室指标“三低即凝血酶原活动度低,血清胆固醇低,血清丙氨酸氨基转移酶低,而胆红素剧增,是发生肝功能衰竭进入晚期和预后不良之兆。淤胆型肝炎淤胆型肝炎是因多种原因引起肝细胞和(或)毛细胆管胆汁分泌障碍导致部分或完全性胆汁流阻滞为特征的综合征。占黄疸型肝炎的2~8%。病毒性淤胆型肝炎约占病毒性肝炎病人的3%,甲、乙、戊型肝炎均可引起多发生于急性肝炎发病数周之后淤