《除的尽吗》教学反思范文

1/1《除的尽吗》教学反思范文《除的尽吗》教学反思篇1

《除得尽吗》主要是让同学在计算过程中发觉商数和余数的特点，从而熟悉什么是循环小数，并且会对循环小数取近似值。这是同学第一次熟悉循环小数。在教学的设计上，我把发觉商和余数的特点、熟悉什么是循环小数作为本节课的重点；把能计算商是循环小数的小数除法作犯难点。充分供应时间让同学自主探究、合作沟通，充分发挥学习的乐观性和主动性，实施教学之后有以下几个方面的思索：

1．整合资源激发学习爱好

课前与孩子们一起玩打节奏、接着画嬉戏的"循环'现象活动，让孩子初步感知不断重复的特点，将音乐及美术整合到数学学习中，不仅让同学在美的艺术享受中体会学科之间的相互联系，更为同学理解"循环小数'做了很好的铺垫。这样，凭借孩子对嬉戏的奇怪   激发孩子的学习爱好。同时，嬉戏的"循环'是一个特别典型的循环现象，可以使同学直观、简捷、好玩地了解到依次不断重复消失的现象叫循环，在生动直观的现象中既突破难点，又为后面的学习打下了理论基础。

2、联系生活创设问题情境

新课标提倡：让生活走进课堂，让同学从已有的生活阅历动身，动手、动脑从生活中感知体会理解，更有利于学习的学习。课中，我以同学熟识的竞赛引人，结合书中的情境，创设了两只小昆虫在网上晒自己的爬行状况，让同学感受到生活中到处有数学，用数学。以竞赛情境为主线，贯穿整个课堂。课前以"你喜爱看竞赛吗？'设疑引入。动物王国要进行各种竞赛，想看看吗？首先是一场爬行竞赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（课件出示课本主***），请同学们仔细观看主题***，你发觉了哪些数学信息？同学观看后自主沟通。

3．自主参加亲历探究过程

数学学问只有通过同学亲身主动的参加，自主探究，才能转化为同学自己的学问。教学中先让同学通过计算733、9、411，发觉除不尽。接着再引导同学探讨为什么除不尽，同学通过计算来发觉"余数的依次不断的重复消失，导致商依次不断的重复消失'的规律，然后理解什么是循环小数中，探究循环小数的简便写法以及用"四舍五入法'取近似值的方法。让同学经受自主探究，参加学问形成的全过程，通过"算一算、想一想、观看、比较、争论'等活动，从而发觉循环小数的特征，并熟悉循环小数。

⒋关注习惯提高计算精确     率

我们都知道好习惯成就漂亮人生。本节课是小数除法，很简单因抄错数字点错小数点等小问题造成大错误，因此教学中，特别重视同学仔细抄题、审题及书写规范、检验等多方面的习惯养成教育，让同学养成仔细细心的好习惯，避开无谓的失误。

在教学中也还存在着一些不足：由于时间关系，对学有困难的同学关注的还不够，导致作业反馈状况还不是很抱负，还需进一步加强。

《除的尽吗》教学反思篇2

《除得尽吗》是新北师大版五班级数学上册第一单元《小数除法》的内容，这节课是对循环小数的熟悉。由于同学在四班级已经对此学问有所了解，所以本节课我预备以复习的形式上，一方面了解同学对循环小数有关学问的把握状况，一方面再次引发同学的熟悉，加强巩固。

在本节课上，我是这样做的：

一、复习旧知，引发概念。

课始，我出示了这样几个小数0、6661、251、43432、3636，让同学观看，然后说说你发觉了什么，同学一下子就会发觉在两个小数的后面有省略号，经过回忆，他们会说出"循环小数'这个数学名词，这时师提问：那么什么样的小数是循环小数呢？引发大家思索，经过再次观看，得出循环小数的概念，加深对循环小数的熟悉。

二、多种角度，强化熟悉。

为了让同学更好地熟悉循环小数，我设计了这样几个环节：

1、对子相互举例子；

2、指生在黑板上举例子；

3、说一说哪些是循环小数。

4、循环小数的读写方法。在写时我主观认为，加省略号的写法简洁，所以没有重视，只强调了简写的方法。

三、选择取值，学会应用。

在实际问题中，常常需要对循环小数取近似值，这时就要用到"四舍五入'法，我首先让生说什么是四舍五入法，再结合例子看看该怎样取舍，然后解决问题。本环节同学轻松完成任务。

通过教学，我发觉：

1、自己驾驭课堂的力量不强，有时消失了意想不到的状况不会处理，致使乱了阵脚；

2、对同学深化不够，致使很多错误存在，而我却没有发觉；

3、练习形式单一，致使同学爱好低落。

在以后的教学中，我肯定会多钻教材，多学业务学问，提高自己的业务素养；深化了解同学，依据同学学情，备出适合同学也适合自己的`课，提高课堂效率。

《除的尽吗》教学反思篇3

《除得尽吗》是一节计算课，在计算过程中发觉商数和余数的特点，从而熟悉什么是循环小数，并且会对循环小数取近似值。在教学的设计上，我把发觉商和余数的.特点、熟悉什么是循环小数作为本节课的重点；把理解什么是循环小数，能计算商是循环小数的小数除法作犯难点。实施教学之后有以下几个方面的反思：

一、联系生活实际创设问题情境，既激发了学习爱好还为突破教学难点打下基础。

由拍手、接着画嬉戏的"循环'现象开课，让孩子初步感知循环的特点，再到数学中的"循环小数'，让孩子感受到数学与生活的亲密联系，借由孩子对嬉戏的奇怪   激发孩子的学习爱好。同时，嬉戏的"循环'是一个特别典型的循环现象，可以使同学直观、简捷、好玩地了解到依次不断重复消失的现象叫循环，在生动直观的现象中既突破难点，又为后面的学习打下了理论基础。

二、注意同学的主动参加、自主探究，亲历学问的产生过程。

我们知道，数学学问只有通过同学亲身主动的参加，自主探究，才能转化为同学自己的学问。因此我在讲授新课的时候，先让同学通过计算733、9、411，发觉除不尽。接着我引导同学探讨为什么除不尽，同学通过计算来发觉"余数的依次不断的重复消失，导致商依次不断的重复消失'的规律，然后讲解讲解什么是循环小数、循环小数的简便写法以及用"四舍五入法'取近似值。本节课我引导同学自主探究，参加学问形成的全过程让同学算一算、想一想、观看、比较、争论，从而获得循环小数的特征，在学习过程中，充分调动同学的学习乐观性，同学真正成为学习的仆人。

《除的尽吗》教学反思篇4

本节课的内容是循环小数，循环小数是在学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。

课堂上首先通过谈话引出课题，用课件展现题意，通过读题让同学分析题中的数量关系，列出算式，依据同学已把握的学问，激发同学学习的爱好。紧接着分组合作计算算式结果，然后汇报沟