《花瓣飘香》教学反思

1/1《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》教学反思1

学校奉献杯赛课，我上了《花瓣飘香》其次课时，通过对文本的仔细研读，和一样也被小女孩的孝心感动着！

小女孩为了让生病的妈妈兴奋去的院子里摘花，但又为了不影响其他赏花人的心情而不忍摘下整朵花，他时刻牢记爸爸的嘱咐，把不惹妈妈生气当成金科玉律来遵守。多么和善的女孩呀，是我们现在这批独生子女的学习典范，我这堂课的教学思路是这样的：

一、复习部分

齐读课题后激趣引导同学再次倾听这个感人的故事，通过听课文录音，知道小女孩是个懂事孝顺的孩子?

二、新授

1、从文章那些语句看出小女孩和善、懂事、孝顺的品质

2、同学自读感悟并勾画语句

3争论沟通：立足于三组对话，绽开讨论性学习。引导同学抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。并指导对话的朗读。在沟通过程中珍视每一个同学的阅读感受，鼓舞他们乐观思索，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。另外"摘花过程'那段也看出她懂事。再进行感悟

三、延长

1、被小女孩的行动感动了，你从那儿读出来？

2、你被小女孩的行为感动了吗？假如你有一枝月季，你送给谁？再引导同学也学一学小姑娘对四周关怀过自己的人表一表心愿，让我们的爱心也像这花瓣一样向四周的人散发出淡淡的香味。

3、拓展作业：请同学自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日欢乐！（结合三八节）

课就这么简洁，胜利之处是我抓住本文的文眼"懂事'绽开教学。通过人物的对话语言、动作、表情等突出人物形象，为了加强对"飘香'象征意义的理解，深化感情，升华主题我设计课题一共读了四次，每一次都在特定的状况下朗读，感悟到的情感也不尽相同：第一次，在上课伊始，通过老师评价示意同学课题要读得好听；其次次，在同学感受花瓣的.美、香的基础上，引导同学二次读课题，加深对花瓣美与香的感性熟悉；

第三次，在同学读懂小女孩美妙心灵的基础上，三读课文，使同学感悟到小女孩对父母的深情像花瓣散发出的芳香，静静飘进了的心，被深深地打动了；第四次，读在全课结束时，代表着让同学们的爱心也像这芳香的花瓣一样向四周的人散发着淡淡的一瓣心香。

这四次课题的朗读一咏三叹，意义深远，令人回味无穷。

课后，学校听课老师也和我作了沟通，在确定优点的同时，也指出我今后努力的方向。1.在朗读人物对话时，提示语不读。朗读有待加强2.在指导"小女孩摘花'一节还不够细致，不能仅仅从"当心地'"双手捧着'两个词指导。其实"飞速地'一词很有嚼头。

可以说小女孩怕阳光晒到花瓣，花会枯萎，花没那么香了；可以说她想让妈妈摸到带有露水的花瓣；可以说花儿好看不能摘，她怕自己摘花瓣被别人发觉。可以说小女孩怕妈妈没看到她人，不知道她去干***，会很担忧的，所以她要快点走！可以说这样一个时刻爱着妈妈的孩子，事事为妈妈着想的懂事孩子形象呈现在读者面前。以后在钻研教材方面还要下一番功夫。针对以上问题，在以后的教学中努力改正。

《花瓣飘香》教学反思2

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简洁，但情真意切。在备课时，当我读到课文中描写晨雾中的女孩带着心灵的芳香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣时，我不由沉醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。这样的课文我喜爱。

于是，我想"美文美教'！我在教学这篇课文时，重点应要指导同学在美的朗读中品尝，在美的`抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。让他们也能真实感受文章的美，也能成为美的同学。

于是，我便抛给同学这样一个问题："女孩是不是一个懂事的孩子？'让同学依据此问题绽开朗读，并要在读中找到依据，读中悟出情感。

一开头同学就确定，女孩当然是一个懂事的孩子。于是，他们找课文中的句子进行朗读。当同学在"我不舍得摘下整朵花'时，我又让同学在省略处填空，当同学读到"但我太爱妈妈了，我想看到她的微笑'"但我想让爸爸不担忧，让妈妈快乐'"我知道这样不对，可是我盼望妈妈的病快点好呀！'时，一声声孩子们的心声，在我的心中震颤。我不禁为女孩鼓掌，更为我班同学的精彩朗读而鼓掌。最终，孩子们用表演的形式展现我和"母亲'的对话时，浓浓的真情在课堂中尽情流淌。

真喜爱这样的课文。

《花瓣飘香》教学反思3

《新课标》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。二者之间的关系，用崔峦老师的话说就是：它们如同硬币的两个面，谁也离不开谁，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是工具性的"精、气、神'离开"工具性'谈"人文性'，有舟天水，寸步难行；同样，只有工具性，没有人文性，有水无舟，亦无法观赏到"小小竹筏江中游，悠悠青山两岸'的绝妙景致。

一、造成工具性与人文性失衡的缘由

（1）、由于本人学的是非语文专业，语文素养还有欠缺，语文学问还不够丰富，特殊是语文的语言做不到"身形并茂'。

（2）对语文学科的学科性质学习不到位。

二、实现工具性与人文性的统一的对策

1．加强自己的业务素养，多向名师、有阅历的老师请教，多学习理论学问。

应把功夫下在提高自身的人文素养和学识水平，为同学的自主学习营造良好的氛围，为师生公平对话创设抱负的情境上。老师作为课堂的主导者，在敬重同学的差异性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，关心同学建构意义。

2.从领悟人文内涵入手，有机进行语文形式的学习

语文课堂上，同学对语文材料的反应往往是不同的，因此课堂教学应少一些限制，多一些自由。同学必需能自己发觉问题，并通过共同探讨、相互沟通来增加感悟力量，提高语文素养。披文入情，引导同学走进文本，与灵犀相通，产生情感共鸣，同时，讨论文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练。

3．以学习语文形式入手研读文本，相机渗透人文教育。

深圳的赵志祥老师在执教《地震中的父与子》时，他这样引导：

我拿到课文的时候，读了一遍就深受感动了，读了其次遍就留意到叹号特殊多。我数了一下，一共有15个。现在，请各小组做两件事：一是看看这些叹号大都集中在哪儿？二是这些叹号表达了一种什么感情？然后，你想法通过你的朗读把这种感情表达出来。好吗？

孩子们就这样在研读文本的言语形式中，有感情地朗读课文，学会了表达内心的情感体验，从而领悟到了这对父子间的深情。

实现工具性与人文性的.统一，在实践操作上要解决许多问题。从老师的角度看，如何发掘教材中的人文因素，如何在教学中渗透人文精神，应采纳什么教学策略来促使工具性和人文性的统一，何谓两者统一的最佳状态和最佳效果，采纳什么样的评价标准，这些问题都有待解决。从同学的角度看，应具备什么态度、情感对待工具性和人文性的统一，怎样处理教学的统一要求和个人的独特感悟、体验、理解的关系，如何通过探究活动，透过语言文字的表层去体会语文的人文精神、理解语言文字中蕴含的人文特征，这些问题都有待解决。

在语文教学中实现工具性与人文性的统一，不是一朝一夕能做到的事。因此，我们必需在《语文课程标准》的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探究，不断学习，才能更好地实现语文工具性与人文性的相统一，大大提高同学的语文素养。

《花瓣飘香》教学反思4

由于今日是匆忙上马，在学校用这节课上了教研课。值得思索的许多：首先我为自己的这种尝试感到兴奋，我的确避开了将其上成思品课的可能。紧紧扣住了"如何表达'。而且有了一种"习作为阅读服务'的想法，当然这种思索原来起源于对四五班级的读书学会做符号标记的点评训练。而今日的训练虽然是起步未见较为辉煌的那种胜利，但我还是看到了这种训练带来的好处。孩子们的那各种独特的答案就是证明。比如对"跑'孩子们就消失了四种推断："怕被花的仆人发觉'"不快点回家，妈妈在家会担忧自己'"早点到家，由于时间长了，花瓣的香味就散了。'"加快速度，要不花瓣上的露珠就快挥发了。'有了这样的一个典型思索，我没有满意于对每个动词的讲解上。我把时间交给了孩子，运用这样的方法去领悟各个动词的妙处，写出人物的内心世界。孩子们的推想是多元的，每个孩子都有了自己的见解。其次，孩子在这样的一个写话训练过程中，不仅关心其揣摩了人物的内心，体会到用词的精确     ，更是通过阅读反过来推动了写作：我们在怎样的心境下，将如何精确     地运用动词。而由于时间的匆忙，也给课堂带来了许多起涩的地方：会议室座位比较拥挤，很多孩子书写、读书都不便利，带来了纪律上的一些混乱。我太过急于求成，在情节支配上有了一些跳动，而造成了某些环节的突兀。比如在转换角色和心理推想这两个环节之间的阅读尝试我忽视了，所以带来了部分孩子的不知所措。

其次课时教学笔记：20xx年2月25日星期三

阴今日的教学有了昨天的"晦涩'而变得流畅。孩子们对于女孩捧着花瓣回到家中的情景想像得特殊丰富：*小女孩和妈妈一起摸着那像绒布一样的花瓣，一起闻着月季那淡淡的芳香。*小女孩回到家中，妈妈还没有睡醒。她把花瓣放在了母亲的枕边。妈妈闻着那淡淡的芳香渐渐醒来。*小女孩一进门把双手背在身后，说："妈妈，猜猜我给你带来一个什么惊喜？'（我扮演母亲）母亲微笑着看着女儿，一股淡淡的芳香飘来，妈妈说："呵，让我猜猜。是花吧？'"妈妈真聪慧，看'双手捧出了花瓣。*小女孩回家冲好了药给妈妈喝下去。妈妈一边喝药，一边皱着眉头。女孩拿出花瓣："妈妈，药太苦了，你闻闻花香吧。这样确定会好受些。'我真的赞叹孩子们的想像，他们把自己的生活阅历全部带进了想像。而对于语言中所体现的"懂事'，孩子们更有了进一步的提升，使得昨天课堂上的"自我'更进了一层："懂事'体现在为别人着想。（１）

眼眶里含着泪花她觉得：假如追究她，告到妈妈那里，还是会惹妈妈生气的。她知道自己错了，想用泪水得到花仆人的原谅。她惦念在南沙当******的爸爸了。（２）"他（爸爸）经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气'她记住了爸爸的话。她没有惹妈妈生气。（３）"不好意思'知道自己错了。觉得自己对不起花的仆人。自己损害了花儿。（４）"我舍不得把整朵花都摘了'她是个爱惜花草的人。她知道花儿也是有生命的。（师：既要表达对妈妈的爱，同时也爱惜其他生命、敬重生命。这是很高层次的"懂事'！）（５）"妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。'可能妈妈特殊喜爱月季花。妈妈躺在床上，呼吸不到外面新奇的空气。带露水的花香很清爽。对女孩的评价是自然而然的，孩子们都由衷地觉得女孩是"懂事'的。而对（花的仆人）的想像，我是敬重孩子们"叔叔'和"阿姨'的两种选择的。

《花瓣飘香》教学反思5

《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展现的却是小女孩布满爱心的金子般的.心灵，她不仅仅疼惜花草，也深爱着自己妈妈的事情。

在教学的过程中，我紧紧抓住"懂事'，让同学通过自读课文，找出认为小女孩懂事的地方，在四人小组内沟通，我鼓舞同学在主动乐观的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。果真，有的同学觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别爱护妈妈的；有的同学认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也特别懂事；也有的同学认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草可见同学透过课文所呈现的语言文字，真实地感受到了对小女孩的感叹真是个懂事的好孩子。通过小组的合作沟通让同学真正体会到了小组争论的好处，也得到了熬炼自己的机会，使自己能够大胆的展现自己，让自己在自主合作探究中成长。

《花瓣飘香》教学反思6

《花瓣飘香》是一篇布满着亲情的阅读课文，整篇文章，都被浓浓的情感所包围。它叙述的是一个小女孩早晨给母亲摘带露水的花瓣让生病的母亲兴奋的事情。

在教学这篇课文的时候，我读了好多遍，弄明白这篇课文的主要内容，也明确了应当着手抓住的大问题为什么说小女孩是个懂事的孩子。但是如何运用恰当的方法，清晰明白地指导同学学课文，我犯难了。文章的中心段比较清晰，是课文的3到10段，解决这个问题也是比较好解决的，但是，其次自然段的处理我始终找不到好的时机消失。要是按事情进展的挨次消失吧，又显得平了，所以，我只有把其次段拉到了后面来学，用孩子宠爱花这个内容，把这两部分内容连在一起，但是这就使得在进行这个段落教学的时候，显得有些乱。思路不是很清楚，跳动性比较大。教学的时候，有些内容点到了，但是都是蜻蜓点水，我想和我备课有关，我设计的问题目的性不强，设计的问题，想要同学答到哪一步就行了，没有想过，也没有肯定的提升要求，所以，同学回答的时候，和我想象中的不一样，我却无法引导，从而达到我的要求。课堂中，我过多地把结论给同学，阻碍了同学的思索与进展。

听了薛老师的点评后，我懂得了，原来一些学问也是要在学习的课文的过程教给同学的。由于我们的教育思想的问题，使得我们在进行语文教学的时候，过多的注意情感价值观的目标，也就是平常说的道。而忽视了双基的训练，同学学的比较浮躁，课堂上的所得也不是许多。学的和所考的不够全都。现在我最终懂得了宦老师常常说的一句话，要考教结合。

通过一节课，我想到了许多：第一，理念要更新，学会思索。在当今各种各样的风刮起来的时候，我们要始终有个一个坚决的理念，就是在课堂里教给同学什么？其实，在进行完成情感态度价值观的目标的同时，我们就在完成双基的训练，过程与方法的指导。这几个目标是有联系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么来指导我们的教学，那就是新课标，还有比较多的教学方面的杂志。博览群书，然后进行思索，进行甄别取舍。

其次:在教学时拿到教材要多读，深化了解文章的中心内容。并进行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有数，胸有成竹。那天我上课的课文，我也读了，但是我自己感觉读得还不够，文章得脉络自己把握得不够好，教案是我写的，但是由于时间紧，比较匆忙，所以上课的时候，老师们也看到了，我在关注我的.教案，再加上其他的一些缘由，我在处理第三段的时候，时间长，效果还不怎么好。我想说的是一篇课文，假如你只了解个也许，那在课堂上，随心所欲的教，带来的就是，同学的半知半解，迷模糊糊。一无所得或者得知甚少，我们也是在白费劲气，课外还有那么多的差要补，其实补就是课堂上应当教给同学的东西。昨天薛老师的话很对，平常我们上课，大多读读课文，看看教参，备课手册，然后走上讲台上课。要教什么，怎么教，没有进行思索。我们过多的依靠教参，所以我们失去了自己的思想，停止了我们的脚步，课文分析不透，思想比较固定，不够大胆敏捷。

第三，课堂目标要明确。现在我们的备课笔记中，都有教学目标，但是三维目标不是很明确，比较多的是熟悉生字词，会读课文，懂得道理的目标，那么在课堂教学中，双基训练，课文的学问点要到达什么要求，要训练些什么，却没有明确的表述，这可能就是与我们的指导思想有关。所以，建议老师们在上课事前，能够仔细的钻研教材，思索自己这节课的要教给同学什么，进行哪些训练。

第四，教学方法要得当，简洁明白。教学方式方法很重要，薛老师的点评中要我们留意块面清晰，留意抓住主线，进行教学设计教学中要深化也要有提高。问题不能多而碎，留意在挖掘课文中的内容，并同时进行训练。我想多听课，看教育杂志，教研组老师多进行一些这方面的探讨，会对我们的教学有关心。

我觉得能不能上好语文课，态度很重要，有了良好的态度，加上不断的努力，教学水平与力量肯定会提高。

今后在听课评课过程中，不仅关注情感态度价值观，关注过程与方法的指导，也要关注学问和技能的训练，一堂课中，你有没有进行学问点的传授。教研组长，在开学制定教学方案的时候，能够进行分工，人人都来制定教学方案，制定出本单元的重点难点，以及所要教的学问点，这样，在教学的时候，每个老师都会依据方案进行教学，上好课，教好同学。

《花瓣飘香》教学反思7

《花瓣飘香》主要讲了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事。文中布满了浓浓的亲情。我在整个教学过程中，注意情感的渗透，让同学在精读感悟中体会文章中的情感，并从中受到教育。教学中，我主要是围绕以下几点绽开教学的：

1、反复诵读，注意实践。

本文情节简洁，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让同学初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品尝语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培育同学的语文实践力量，提高同学的语文素养。

2、着眼开放，赐予空间。

新课标的实施策略，更注意设计的开放性，体现其弹性、空间和进展。所以，我在本课的`设计上，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是赐予了同学充分的学习空间，让孩子自主研读思索，自由表达沟通，力求营造轻松开心的氛围，充分进展同学的共性。比如在教学中我抓住"真是个懂事的孩子！'这句话绽开教学，让同学根据自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子仔细再读课文后纷纷回答，我则依据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说缘由，或者从中读出的点滴体会。在读到其次自然段中的"小女孩捧着花瓣飞速地跑远了。'这句时，有的孩子说："我感觉到小女孩很紧急，由于是人家的花瓣，她怕被人家发觉，所以飞速地跑。'有的孩子说："我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这漂亮的花瓣，所以飞速地跑。'

再有，在孩子说到课文第九自然段中"小女孩眼眶里闪动着泪花时'，有的孩子说："小女孩想爸爸了。'；有的说："由于妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难受地哭了。'等，孩子们的分析稚嫩、好玩，布满童真。不是用对错可以推断的。

在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了一个说话练习：花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎么做呢？有的孩子说："妈妈会摩挲我的头说孩子你长大了'。有的孩子说："妈妈会兴奋地笑了。'有的孩子说："妈妈会亲亲小女孩说花瓣真香，摸着真舒适'等等。由此可以看出小女孩对妈妈的爱，以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心，这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟识。同学的内心世界受到了撞击，那种对父母的爱从心底升起。此时，我抓住这一契机，趁热打铁，问孩子："你们爱妈妈吗？你们是怎么爱的呢？以后还准备怎么孝顺你的父母呢？'一下子拉近了同学与父母之间的距离。

《花瓣飘香》教学反思8

每拿到一篇课文，我们首先应当思索的是这篇课文我们应当教什么。这是一篇故事性很强的文章，全文根据事情的起因、经过、结果叙述了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明白她是一个敬重父母的懂事的孩子。课文重点通过我和小女孩的对话，揭示了摘花瓣的缘由。文章的主体是以人物对话的方式绽开的。像这样的对话形式的叙事性文章，我们应当教什么？我认为，对于故事情节，内容同学是很简单读懂，但读懂并不意味着学会。《新课标》指出：学习语文是学习语言文字的理解和运用，其重点应指向语言文字的实践性上。因此，本文教学的.重点我认为应当放在学习如何通过提示语和人物语言、动作等描写体现人物的内心世界和叙事时语言文字的表达精妙以及通过学习课文，学会语言的表达（人物对话的练习）。在语文学习中，对于三班级的同学来说，他们经过上一学期的学习，刚刚把握了一些基本的概括课文内容的方法以及基础的对于对话方式表达的初步熟悉，但还没有形成力量。本课正好是一次难得的对话表达方法的学习训练机会。抓住关键词体会人物内心世界，感悟遣词造句的精妙，需要在课文学习中加强练习和培育。而人物的品质学习，应当是在理解语言文字之后自然的感悟。因此，我把本课的教学内容定位为：1.本课中关于小女孩摘花动作的词语以及抓住人物动作进行细节描写的表达方法。2.感受以对话方式揭示人物内心世界的表达手法并通过语言实践把握这样的写法。3.把握"俯、摘、捧、懂'等左右结构的字的间架结构，并正确书写。4.学会根据事情进展的挨次理清文章的脉络。

这节课我把重难点就放在，为什么说小女孩是一个懂事的孩子。课文的第一、二自然段中说道，这从月季花是门前的，而女孩在别人家门前摘月季花不久说明女孩这样的行为是不文明的吗？为什么还要说他是个懂事的小女孩呢？这节课我让同学进行小组合作自主探究地学习，让他们带这问题到文中去找说明小女孩懂事的句子。在学习的过程中，我进行巡察，我发觉有的孩子只能找到一句，最多只能找到两句，可是反应女孩懂事的句子有三句，通过小组的学习关键是能让每个小伴侣都能动起来，我觉得这才是真正地把课堂还给同学，让他们在小组里练说，说说你从你划的那句话里你感受到了什么？给孩子们供应一个完整的句式，让同学自己先练着，把这句话说完整。能够完整地回答一个问题。整堂课下来，每个同学都能参加其中，不再是只做课堂上的配角。

《花瓣飘香》教学反思9

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情，情节直白，情真意切。我抓住本文的文眼"懂事'绽开教学。

一、感悟小女孩对花儿的疼惜。

小女孩说"我舍不得把整朵花都摘了'她想说的话说完了吗？从哪里看出来的？或许小女孩还想说什么，但是没说出来，你能帮她把没说完的话补充完整吗？同学想象说话，体会小女孩的虽然为了让妈妈兴奋而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花朵，怕影响别人欣赏的心理。

二、感悟小女孩对妈妈的关怀、尊敬。

小女孩说："妈妈生病了，我摘片花瓣送给她'世上美妙的事物许多，小女孩为什么单单选择一片小小的月季花瓣作为礼物送给生病妈妈？通过"摸上去像绒布一样'"闻起来有淡淡的芳香'等语句体会小女孩为了让生病的妈妈兴奋，"摘片花瓣送给她'的一片真情。小女孩捧给妈妈仅仅是一片带露水的花瓣吗？妈妈闻到的仅仅是花瓣淡淡的芳香吗？

三、感悟小女孩非常敬重当******的爸爸，时刻记住爸爸的嘱咐。

"爸爸在南沙当******。他经常来信叫我听妈妈的话'你们知道南沙在什么地方吗？南沙，它位于祖国的最南端，有中国的南大门之称，驻守在那里的人民******，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保卫祖国的重任。小女孩有这样一位身穿***装，手握钢***的，把忠心献给祖国的爸爸，多么让她感到骄傲呀，可小女孩的眼眶里为什么闪动着泪花呢？

最终让孩子们有感情地朗读一首小诗：

花瓣飘香

早晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝愿，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样松软，

淡淡的芳香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片飘香的花瓣吗？

《花瓣飘香》教学反思10

《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展现的却是小女孩布满爱心的金子般的心灵，她不仅仅疼惜花草，也深爱着自己的妈妈。在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较胜利。

感悟懂事

在充分朗读对话的基础上，我抓住本文的文眼懂事，让同学再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的提倡下，我们已经明确课堂应当属于同学，而不应以老师的告知代替同学自己的思想。此时我鼓舞同学在主动乐观的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。果真，有的同学觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别爱护妈妈的；有的同学认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也特别懂事；也有的同学认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草可见同学透过课文所呈现的语言文字，真实地感受到了对小女孩的感叹真是个懂事的好孩子。

理解题意

课文结束前，同学已被小女孩美妙的品质而感动。但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的.花瓣散发着淡淡的香味。因而如何突破这理解的难点呢我亮出了一首小诗

早晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝愿，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样松软，

淡淡的芳香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片芳香的花瓣吗

在我深情款款地读时，同学也沉醉其间。再让他们关注课题花瓣飘香，让同学进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美，那样的香。

课已上完，我感觉离预期的效果还有一段距离，我们的孩子在宠爱中长大，又有多少人能从日常平凡的小事中去感悟这份真情，珍惜这份亲情呢？

这节课我虽然在设计上将简洁的教材掘得较深，但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵！

《花瓣飘香》教学反思11

《花瓣飘香》这课没有明确说出"我'是什么性别，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出也可以说文中的"我'是个男性的打算，或许我的推断是个错误，但我很想用这种错误来教，由于这样能够让顽童变得细腻，特殊是让班级中那些淘气的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还特地撰写文章让男孩子有点柔性，由于这样男孩子、女孩子才会有更大的制造力。从这篇文章我们可以看出"小女孩'是很有制造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但"真是个懂事的好孩子'却呈现给我们的应当是这个小女孩的制造力，由于她的做法影响了"我'，转变了"我'。

这篇文章可以说分为三个特别明显的层次（这不是引导同学分段或者分层）：一是"我'的发觉；二是"我'与"小女孩'的对话；三是"我'的感悟。当然核心层次就是"我'与"小女孩'的对话。

"我'与"小女孩'的对话，对于女同学来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些淘气的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应当让男同学及班级特殊淘气的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读"为什么只摘花瓣？'是轻轻，柔柔的；读"我舍不得把整朵花都摘了'低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读"妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡[内容来源于。zuowena。com]的芳香，妈妈会兴奋的。'是低声中带有着女孩子的制造性思索，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的芳香也是轻轻的、美美的，妈妈兴奋是微微的；读"你爸爸呢？'是轻柔中的一次感动，是连续对话的细声询问；读"爸爸在南沙当******。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。'闪动的泪花，是悄悄的我个人想，老师如此艺术的引导感悟，肯定能够让那些淘气的男孩子、女孩子，不懂得关怀的小伴侣，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像"我'一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够兴奋。

《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与同学一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应当有的柔性感动。

这个单元的三篇文章，应当说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导同学学会面对困难，用关怀自己、关怀他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理预备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的沟通，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照看，让同学感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。

《花瓣飘香》教学反思12

我们都知道：文本、音像、教室和师生等都是课堂学习的构成要素，但精彩的课堂不是他们的简洁相加，也不是他们在课堂上的任意延长。它应当是远离傲岸、粗俗、平凡、而具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦的学习现场。

的确，创设一个好的.学习现场非常有利于同学的学习和成长。我在执教苏教版语文第六册第六课《花瓣飘香》这篇课文时，我觉得同学读完这个简洁的故事之后，也能明白他们应当像小女孩一样从小具有孝敬父母、关怀家人的情感，但从情感上真实体会却不容在教学时，我便创设了新的学习现场，让同学扮演小女孩，边读课文边谈感受。这样同学的体会就会更深刻。同时我又让他们联系生活实际谈谈平常妈妈是怎么关怀我的，把他们从文本拉回到现实生活，通过联系自己的生活实际让他们的情感进一布升华。当然，学习现场的创生维度是许多的，可以从目标中开拓，从教材中再创，从生活中延长，从同学中聚集。

总之一句话：只要我们用才智和激情去开拓，就肯定能制造出满意同学学习需要的现场。

《花瓣飘香》教学反思13

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病妈妈送花瓣的事，表明白她是一个敬重父母的懂事的孩子。

本课我采纳"自读感悟沟通争论启发点拨'的课堂教学模式，以读代讲，放手让同学自己去读，多种形式的读，在读中去感悟。同时通过小组合作沟通及老师适当的`点拨、引导，让同学的感悟