《珍珠鸟》优质课教学设计

1/1《珍珠鸟》优质课教学设计《珍宝鸟》个人教学设计篇一

一、复习，回味"爱抚'

1、板题，读题

这节课我们连续学习《珍宝鸟》。通过上节课的学习，珍宝鸟给你留下了怎样的印象？结合课文中的描写，用自己的话说说。

2、如此娇小可爱、谨小慎微的珍宝鸟，冯骥才可喜爱它了，亲切的称呼它为"小家伙'，还不止一处呢？

（四句含有"小家伙'的句子）

二、新授感受"信任'

1、的确，文章字里行间无不透着"我'对珍宝鸟的宠爱之情，仅仅是表达宠爱之情吗？不！冯骥才在谈散文创作时曾这样说：

（关于散文的一些见解）

2、对比说的这一段话，你觉得课文还写出了的`哪一点感觉，哪一点情境，哪一点味道？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

3、信任，不就能制造出美妙的境界吗？

4、出示话题：起初，鸟儿很胆小，从胆小到胆大，珍宝鸟是怎样一步一步信任"我'的呢？读读第四自然段划出有关句子，在关键词语旁写写自己的想法。

小组学习

小组沟通：

▲"起先，'

笼子四周一会儿一会儿一会儿

说话练习

指导朗读

▲"慢慢地它的胆子大了，'

竟然一点点挨近喝茶

指导朗读

▲"后来，'

干脆友好地啄

指导朗读

5、师引读：起先随后慢慢地先是后来

6、珍宝鸟为什么不一下子信任"我'呢？这确定是有个心理变化的过程，让我们走进它的内心世界。

练习设计小家伙，每当（），可能在想（说）：（）

7、就这样胆子越来越大，就这样心灵越来越近，就这样感觉越来越亲，甚至成了形影不离的好伴侣。因此，（引读：白天，它）

三、感受"美妙境界'

1、引读：有一天，我伏案写作时

2、读者、看者、感受者，慢慢地眼前赫然消失了一幅画，画中的小家伙睡得那么熟，那么香，这么甜，它的梦肯定也很美很美，它梦到

3、好一幅至真至纯的画，鸟事幸福的，人也是幸福的，这多么美妙的境界！你能给这幅画取一个美妙的名字吗？

4、让我们再次回味着奇妙一刻。

5、感悟中心句：看着这可爱的小家伙，

我们也不由自主地发出

每个人都信任，肯定能

四、感受主题升华

1、那就请同学们说说鸟获得信任的缘由是，句式训练：信任，就给它（）信任，就还它（）

2、这份肯源自什么？这份信任。人对鸟的爱惜，鸟对人的信任，形成了一个爱的回流，板画：

3、说来说说你对"信任'的一点感觉，一点味道。

五、作业

《珍宝鸟》个人教学设计篇二

教学设计

（一）创设情境，导入新课。

1、板书课题，齐读课题。

2、播放珍宝鸟的视频画面，老师：请同学们扫瞄课文，找出是怎么描写珍宝鸟形状的？

3、初读了课文，你知道文章说的是谁信任谁呀？

（二）品读课文

师：上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍宝鸟与一点点熟识了，可是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任的呢？

出示自学提示：仔细阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

师：通过朗读这一段（第八自然段），你发觉了什么？

生：我发觉小珍宝鸟开头很胆小，只敢在笼子四周活动。

生：我也发觉小珍宝鸟胆子很小，它可怕飞得远了会受到损害，所以活动范围很小。

师：很有见解。

生：我发觉珍宝鸟开头调皮了，它发觉没有人损害它，没有人管它，就胆子大了起来。

生：我从三个一会儿发觉珍宝鸟特别活泼，就像天真好动的小孩子一样，不会生气的，反而很喜爱的。

师：你还能体会到的喜爱之情，了不起！

生：我发觉珍宝鸟的胆子是渐渐变大的，不是一下子就大的。

师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。

生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍宝鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕仆人了。

生：珍宝鸟甚至"啄'我的笔尖，可以看出珍宝鸟完全没有了戒心。

生：（读第十二自然段）我体会到是很喜爱珍宝鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍宝鸟的毛的。

生：我还从"友好'这个词看出珍宝鸟也喜爱上了仆人，它是很喜爱地啄的，不是狠狠地啄的。

师：这个"啄'表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍同学的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍宝鸟的胆子是渐渐变大的，为什么小珍宝鸟的胆子会越来越大？我们知道珍宝鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组绽开争论。

（同学带着这个问题小组自由进行争论）

生：是由于没有损害它。

生：小珍宝鸟的胆子越来越大是由于"我'对它的信任，"我'对它的友好。

师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的沟通，但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与进行着情感的沟通，表示对的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

生：我觉得文章第14自然段最让我感动，由于小珍宝鸟竟趴在的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！

师：老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗？

生感情朗读。

师：原来很怕人的鸟儿，竟然趴在的肩上睡着了，好美的一幅画面！指名配乐朗读（同学一边感受，一边观看插***）你知道在笑什么吗？

生：在笑：小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！

生：在笑：小珍宝鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？

生：在笑：这小家伙，肯定作了一个好梦！

师：的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍宝鸟真的把我当作亲热无间的好伙伴、好伴侣了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？

生：小珍宝鸟梦到自己与仆人在屋里捉迷藏，一起玩耍。

生：小珍宝鸟梦到仆人就是它的父母，它在仆人的怀里撒娇，要小虫子吃。

师：大家的想象真精彩，从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友情，营造出了人与动物和谐相处的美妙境界。师配乐朗读，生感受温馨的画面，感人的情怀。

再次有感情地朗读这一段。

（三）回读第三至五自然段

师：看来，在的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变化了，我们感受到了小珍宝鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近"我'，信任"我'了。通过小珍宝鸟的变化，你感到仅仅是小珍宝鸟信任吗？

生：大鸟也信任，它们允许自己的孩子飞出笼子，与亲近。

师：文中哪些语句体现出大珍宝鸟信任"我'？你不禁想读一读课文中哪些段落？默读三至五自然段，画一画相关语句。

同学朗读所画语句。

（四）关注描写人的语句，体会信任是彼此制造的

师：不论是大珍宝鸟还是小珍宝鸟都对"我'产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对"我'产生信任呢？

生：是"我'细心呵护它们的原因。

师：画一画描写"我'细心呵护珍宝鸟的语句。

同学朗读，体会"我'对鸟的爱。归纳出：不看――不管――不损害――不停――不写。

师：你感到仅仅是珍宝鸟信任人吗？

生：不是，也信任珍宝鸟。

师：是啊！坚信只要通过自己的细心呵护、只要自己对小鸟敬重、只要自己付出爱，就肯定能制造出美妙的境界！

（五）拓展延长

师："我'与珍宝鸟建立了深厚的友情，这种信任是无价的，也是最感人的。你能用文中的一句话来表达出你此时的感受吗？（信任，往往制造出美妙的境界。）

师：我们要像一样用自己的爱心滋润四周的一切事物，用我们的爱心浇灌友情的花朵，制造人世间最美妙的亲情，携手共创美妙的将来。

师：你也试着仿照的这个内心感受，写一句有关信任方面的格言。

同学开头动笔，写后沟通。

师：（总结）是呀，信任是一座桥，让我们彼此心灵相通。信任是一盏灯，照亮我们前进的航向。人与人之间应相互坦诚，相互信任、理解、宽容，和谐相处。只要人人献出一点爱，世界将会变成美妙的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）

《珍宝鸟》教学设计篇三

教学目标：

1、引导同学思索人与动物的关系，激发同学关爱动物，善待生命的情感；

2、培育同学***阅读和合作、探究的学习方式；

3、品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往制造出美妙的境界。

教学重点：

人与动物之间布满爱和信任的抱负境界。

教学难点：

培育同学自学课文的力量，提高对课文的感知、感悟力量。

教学预备：

课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发爱好。

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的***片。（同学观赏课件）

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好伴侣，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多的情趣。今日这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和谐相处的赞歌闻名作家冯骥才先生的《珍宝鸟》。

二、明确阅读要求。

1、同学打开语文课本，开头默读"阅读提示'。

2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍宝鸟在照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对"信任，往往制造出美妙的境界'这句话的理解。

三、同学依据阅读提示中的"三个阅读要求'开头自学课文。

四、同学小组合作探究，老师巡察辅导。

1、珍宝鸟在照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解"信任，往往制造出美妙的境界'这句话。

五、全班争论沟通：

1、珍宝鸟在照料与呵护下发生变哪些化？让同学读所划的语句，老师大屏幕出示：

有十处，争论，老师结合鸟的变化随机点拨：

（1）、一开头躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（细心的为珍宝鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗

（2）、慢慢地敢伸出小脑袋瞅瞅我

一点点熟识了。〖师导：看看又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的奇怪   心，绝不打搅鸟儿）。〗

（3）、小家伙只在笼子四周活动

（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

（5）、慢慢地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去损害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（"只是微微一笑，照旧写东西'）这里体会到对鸟儿充分的理解和宽容。〗

（7）、跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦

（8）、啄我抖动地笔尖。〖师导：是这样做的？假如你就是，会对小鸟说些什么？〗

（9）、友好地啄两下我的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗

（10）、扒在我的肩头睡着了

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲）

（B、喜爱小鸟，敬重小鸟，不打搅小鸟的生活方式）

（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

老师小结：为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，敬重小鸟，不打搅小鸟的生活方式和生存空间，对珍宝鸟付出了爱，同时也得到了爱的回报。却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

3、老师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的沟通，但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与进行着情感的沟通，表示对的友好和信任。在他们相处的过程当中，最让你感动的是哪一处？

（珍宝鸟扒在肩头睡着了。）

（1）、让同学读第１４自然段。

（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（1、正在给我喂好吃的食物。）

（2、"我'在屋子里与捉迷藏，真快乐。）

（3、我们一起到公园里玩耍。）

（3）、（看课本145页插***）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在肩头睡着的情景。4、师：你们的想象真丰富！在眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美妙的境界呀！你能试着这幅***起个名字吗？请写在插***的旁边。

5、同学动笔起名，写后集体沟通。

（幸福的一家；信任；美妙的境界；爱；深厚的友情；甜蜜的梦，）

老师适时评价，赞美有创意的名字。

6、理解"信任，往往制造出美妙的境界'的含义。

过渡语：你的想象真具有制造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是（齐读课文最终一句）信任，往往制造出美妙的境界。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、延长：

师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应当怎么做？

（相互信任。相互敬重，相互理解。要宽容，和谐相处。）

（3）试着仿照的这个内心感受，写一句有关信任方面你自己的格言。（同学开头动笔，写后沟通）

集体沟通，鼓舞有制造性的同学：

（信任，是友情地久天长的标志。信任，是创建友情桥梁的工程师。信任，会使我们的家园布满颜色。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。信任，虽不是金钱，但比金钱珍贵的多，由于它能使人与人变得理解、宽容。）

六、全文总结：

是呀，人与人之间应相互坦诚，相互信任、理解、宽容，和谐相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美妙！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，同学倾听，可随唱，结束新课。）

《珍宝鸟》优质课教学设计篇四

教学目标

1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发同学爱惜动物，善待生命的情感。

3、连续练习用比较快的速度默读课文，提高默读力量。

教学重难点

理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发同学爱惜动物，善待生命的情感。

教学预备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍宝鸟。（出示课件：珍宝鸟）小小的珍宝鸟可爱吗？今日我们要学习的课文就叫《珍宝鸟》。

二、初读课文，整体感知

同学默读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不可怕人，而且和相处得特别好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了"我'对珍宝鸟的宠爱之情？文章最终一句话是什么意思？

三、引读课文，尝试回答前面3个问题

1、同学读课文，理清珍宝鸟在"我'的照料和呵护下发生了哪些变化？珍宝鸟为什么会发生这些变化？

2、引读课文，深化体会：对珍宝鸟的宠爱之情。

四、合作，探究质疑

1、老师提出参考方向，同学们通过分组合作，争论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟"是一种怕人的鸟'？

（2）珍宝鸟在"我'的照料与呵护下发生了哪些变化？

（3）为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）"信任，往往制造出美妙的境界'这句话对全文有什么作用？

2、小组推举代表汇报争论结果，回答其他组提问，全班争论。

五、回读全文并选择自己喜爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

六、联系生活实际，再次理解课文重点句

"信任制造美妙的境界'。

仅仅是为了给我们叙述这样一个故事吗？他想告知我们什么？

七、片段练习

1、让同学选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

参考标题："营造绿色的环境'"富有灵性的娇憨可爱的鸟儿'"人鸟相亲，情意浓浓'"舒适的巢'"雏鸟儿的梦'"妈妈的召唤'"可爱的小红嘴'"雏鸟熟睡***'。

2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感爱好的片断，发挥自己的想象力进行详细描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

板书设计：

16珍宝鸟

胆小慢慢胆大开头亲近我完全信任我

人细心呵护小鸟，真好

鸟和人的关系和谐、公平、融洽，真好

《珍宝鸟》教学设计篇五

【学习目标】

１、正确认读蔓，笼，瞅，雏等１３个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱郁等词语。

２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会蕴涵的情感，并会抄写美丽的句，段。

３、连续练习用比较的速度默读课文，提高默读力量。

【教学流程】

一、联系生活，自然导入

１、同学们，当你从别处领养一只生疏的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？

２、你假如没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今日学习冯爷爷的课文，教你一招。

３、学习课文时，你要细细体会的找。想想，是怎样和怕人的珍宝鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？

（简评：由于我们都是农村学校，同学喂猫或狗是常事，所以老师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让同学思索其中的窍门，让的写作意***，教育目的随时豁然开朗。）

二、激情诵读，感受内容

１、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。

２、沟通对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。

３、老师泛读，注意情感投入。

４、以小组为单位，同学选读，精读。

（简评：老师强调诵读，这样不仅让同学熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让同学多次与进行情感沟通，对话。学会体验，同时培育同学阅读，分析，赏析力量。）

三、情境创设，角色互动

１、同学自由朗读１～７段。

２、解决以下问题：

⑴老鸟与人的关系？

⑵开头怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？

⑶老鸟与的关系有没有变化？表现在那些地方？

⑷是怎样照看小鸟的？

⑸小鸟长的啥模样？

⑹对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？

３、同学自由朗读８～１３段。

４、解决以下问题：

⑴小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？

⑵小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？

⑶小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？

⑷我对小鸟的感情怎样？

５、同学自由朗读１４～１５段。

６、解决以下问题：

⑴通过与鸟的相处有何感受？

⑵你如何理解的感受？

⑶你如何与一个生疏人搞好关系，和谐相处？简评：老师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发同学，让同学自然地感受到的写作意***与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种帮助同学破出重重难关，让同学体验胜利的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应同学的个体进展。

四、构建平台，体验胜利

１、快速朗读课文。

２、找出体现对小鸟情感的句子。

３、展问话题──让语文教学延长到生活之中：

⑴把小鸟放了，它会回来吗？

⑵你怎样和小狗作伴侣？

⑶一只被抛弃的小猫，你会收养吗？

⑷同学欺侮了别人，你会不会管？

⑸爷爷病了，你会不会管──

４、课后练习：

⑴择抄美丽的句段。

⑵写一篇学习心得。

（简评：老师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给同学，把过程留给同学，火候恰当，让同学思索，又品尝了得失，熬炼了力量，很值得提倡。）

《珍宝鸟》教学设计篇六

教学目标：

1、体会文章的意蕴，激发同学珍视生命、关爱动物的情感。

2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练同学的阅读理解力量。

教学重难点：

1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导同学理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培育同学爱惜生命、善待动物的观念。

2、激发同学联系自己的生活和写作经受，理解如何在对小鸟的描写中融入自己的宠爱之情。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入课题，设疑激趣

现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊异地发觉一种现象：当漂亮的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去欣赏，可每到离天鹅肯定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们最终发觉：原来鸟与人类是有肯定距离的，是可望不行及的。那是什么缘由让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文《珍宝鸟》，或许大家会得到某种启示。

二、整体感知，训练同学听读课文，把握大意，提炼表达的力量。

1、老师范读，要求同学预备用："真好！'的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。

2、提问，探讨，老师相机点拨。

参考：真好！人鸟相亲。

真好！自由的小鸟。

真好！可爱的珍宝鸟，和善的作家。

真好！鸟儿在作家肩头做梦。

真好，信任制造出的美妙境界。

真好！读到这样美的文章！

真好！大鸟爱小鸟。

三、赏读与积累精彩句子。

1、老师导入：可见，《珍宝鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的和善和人鸟相亲的美妙画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受的情感。

2、朗读与赏析积累：

同学选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，

然后集体沟通，老师在指导的过程中要相机对同学进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让同学理解在对小鸟的神态形状与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。

老师的预备：

（1）、第6、7段读出小鸟的稚嫩可爱，体验"多么'"好肥'

（2）、第8、11、12、14段读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出