脊柱侧凸的相关知识-资料课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脊柱侧凸的相关知识共32页PPT资料脊柱侧凸的相关知识共32页PPT资料36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脊柱侧凸的相关知识共32页PPT资料脊柱侧凸的相关知识1.解剖学特点2.历史起源3.相关概念影像学基础5.分类与分型颈前凸解剖学特点正常脊柱弯曲前面观背面左观侧胸段正常后凸2040度,78为项面点刷度交界段为1纸后凸一、内外因辩证关系原理唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物发展、变化的第二位的原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。内外因关系与注意事项：内因是事物的内部矛盾，外因是事物的外部矛盾，即一事物与他事物之间的相互影响和相互作用。内因和外因的关系是：第一，内因是事物发展变化的根据，它规定了事物发展的基本趋势和方向；第二，外因是事物发展变化的不可缺少的条件，有时外因甚至对事物的发展起着重大的作用；第三，外因的作用无论多大，也必须通过内因才能起作用。要求：我们在观察事物、分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内外因相结合的观点。对内因要给予充分的重视，对外因作“一分为二”的分析。反对割裂内外因辩证关系，忽视内因在事物变化中的根本作用而一味强调外因的重要性；另一方面单纯强调内因的决定作用而忽视外部条件在事物变化中的重要作用。内外因辩证关系原理以及应用：(1)内因是事物的内在矛盾，外因是事物之间的相互作用和相互影响；内外因的区分是就具体事物而言的，是相对的。(2)内因是事物发展的根本原因、第一位的原因。因为它是事物发展的自身的内在根据，归根到底决定着事物发展方向、速度以及外因作用的效果大小，外因通过内因而起作用。(3)外因是事物发展的条件，是第二位原因，它影响事物发展的方向、速度和具体过程；在一定条件下起着特殊重要的作用。事物发展是内因和外因综合作用的结果。二、内外因辩证关系原理在政治教材中的应用1.内外因辩证关系原理在《经济生活》中的应用《新时代的劳动者》这一节课我组织学生讨论：“如何扩大就业，解决我国的就业问题”。学生分别从三个角度（党和政府、劳动者自己、企业）回答，这时我进一步引导学生分析哪一个原因是最重要的，学生各抒己见，众说纷纭。这时我引用了内外因原理“唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物发展、变化的第二位的原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。”党和政府要创造良好的就业环境，企业应努力生产，增加就业岗位，但只有劳动者个人观念的转变才是能够就业的最重要原因，是事物的内因。我又进一步升华，一个人学习好坏是否健康成长与学校家庭社会密切相关，但更起作用的是他自己。《积极参与国际经济竞争与合作》这一节课，在讲到我国怎样建设社会主义，怎样处理好对外开放与独立自主、自力更生的关系时，引导学生分析：a.进行社会主义现代化建设，首先要独立自主、自力更生，搞好国家的自身建设，要依靠自己制定的路线、方针、政策的正确性、人民群众的力量和社会主义制度的优越性这些内在因素，这是内因，是把党建设好，把国家建设好的关键。b．同时也要利用外部条件和环境，对外开放，引进和吸收国外先进科学技术、经验、现代管理方法和一切优秀成果，以促进社会主义现代化事业的迅速发展，这是外因。2.内外因辩证关系原理在《政治生活》中的应用《我国的民族区域自治制度及宗教政策》中提到，如何加快西藏、新疆等少数民族地区经济发展，关键是什么？少数民族地区人民发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，发挥自己的创造性和积极性，充分利用民族地区的优势，这才是少数民族地区发展的关键，是内因。而国家在财力、物力、人力等方面的大力支持和帮助，对少数民族地区的发展给予法律保障，及发达地区在人力、技术等方面的支援这些都是外因，并非关键。《和平与发展：时代的主题》中第98页探究活动：第二次世界大战后世界维持了总体和平局面的主要原因：①饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平，反对战争。②核战争的毁灭性后果，使核大国不得不考虑自身的安全而不敢贸然发动战争。③经济全球化的发展，国家之间相互依存的程度日益加深，国际上各种力量相互制约，有利于维护世界和平与稳定。讲到这个问题时，学生的答案很多，意见也不统一，这时我利用内外因辩证关系原理解释，人民渴望是内因，核战争的后果、经济全球化的发展等都是外因，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。因此，人们的渴望是第二次世界大战后世界维持了总体和平局面的主要原因。3.内外因辩证关系原理在《文化生活》中的应用《文化生活》第五课涉及到文化创新的途径，其中的途径之一就是要面向世界，博采众长，也就是学习和吸收各民族优秀文化成果，“取长补短”“海纳百川”。但在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时，要以我为主、为我所用，这是我国文化永葆生命力的根本。要跻身于世界文化发展的前沿，就必须深深植根于自己民族的文化土壤，保持文化的民族特色，不断实现中华民族的文化创新，这是事物发展的根本原因。升入初中后，由于学生的个性差异，智力因素与非智力因素的差异，“一刀切”的教学方式已不能照顾到各个层面的学生，不利于学生的发展，不利于全面提高教学质量。因而分层教学势在必行，不同层次的学生，采用不同的教学手段，最大限度的提高课堂教学效率。1.学生分层?グ讶?班学生按成绩和能力（主要决定因素是成绩）分为A、B、C三层，A层是优秀学生，B层是中等学生，C层是各方面能力较差的学生。班级学生又按不同层次学生合理搭配分成11个小组，每个小组分为1、2、3、4、5、6号学生，1、2号学生是A层，学生，3、4号学生是B层学生，5、6号学生是C层学生。2.学案设计分层?パО干杓浦校?不同层次的学生设计不同的教学目标，不同的探究问题、不同的应用习题。A层学生要求达到较高的教学目标（学案中用＊体现），完成较大难度的探究问题和应用习题；B层学生完成基本教学目标，同时鼓励参与较高教学目标，完成基础题和部分提高题；C层学生仅达到基本目标，完成基础知识训练。练习可分为必做题和选做题.必做题要求全体学生都做,选做题由B层学生选做,A层学生全做.学生完成各层次相应练习后选做高一层次练习.这样可解决高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。3.预习课分层?ピは翱?1、2号学生必须完成学案设计的所有内容；3、4号学生独立完成基础题，讨论完成提高题；5、6号学生要求完成基础题。4.展示课分层?フ故究?5、6号学生展示基础题，3、4号展示中等难度题，1、2号展示难度较高的题，并点评总结。教师对不同层次的学生关注不同，特别关注5、6号学生的倾听投入度，并给予及时的鼓励和指导。展示讨论时，1、2号学生要帮助5、6号学生学习，帮助其解决存在的问题，知道他们点评、质疑、补充。5.课堂检测分层?タ翁眉觳庖?在规定时间完成规定的任务。1、2、3号学生完成所有的题，4、5、6号学生只要求完成基础题，4号学生鼓励完成提高题。对C层学生一般布置基础部分的作业,一题一解,就题论题,教师批阅时,每一步错误都指出来,做到全批;B层学生则适当安排一些选做题和一些富有思考性的题,完成课本中的综合运用题,批阅时指出多数人容易出现的错误,基本全批;A层学生除完成课本基础题、综合运用题外,还要完成拓广探索题以训练其发散思维.作业评讲时重解法、重技能、重技巧.要让学生学会一题多变、一题多练,自己出题,自己批改,教师不定时检查,培养学生自我检查的能力.教学中努力做到每层学生都有相应收获.例如,探究"把正方形分成形状相同、面积相等的四部分"这个问题,可要求C层学生寻求3种或更多方法解题.让他们在两种基本解法的基础上,探究一种或更多种发散解法.对B层学生提出寻求5种方法或更多,以希望他们在基本解法和发散解法的基础上,探究一种或多种解法.对A层学生要求以能够寻求7种以上的方法,以在基本解法和发散解法的基础上寻求更多的解法.6.评价分层?ザ圆煌?层次的学生应采用不同的评价标准,尤其对C层学生应多采用表扬评价,寻找闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对B层学生采用激励性评价,要看到他们的成绩,也要看到他们的不足,如回答得不完整、不准确等,此时应及时激励,如他们一旦能答出逻辑性较强的问题时,要加倍鼓励,给他们以信心;对A层学生,采用竞争性评价,坚持高标准、严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己.?ナ导?证明，我平时实施的分层教学，课堂教学效果良好，学生成绩得到了大面积提高。我相信人人有才，我希望人人成才，让我们共同探讨"分层教学"，为国育才。脊柱侧凸的相关知识1.解剖学特点2.历史起源3.相关概念影像学基础5.分类与分型颈前凸解剖学特点正常脊柱弯曲前面观背面左观侧胸段正常后凸2040度,78为项面点刷度交界段为1纸后凸最先描述脊柱侧凸的人hippocrates主要观点姿势不良是导致脊柱侧凸的主要原因指出脊柱侧凸可以随着生长发育呈进行性加重:建议过伸位轴向牵引治疗Scoliosis(脊柱侧弯)公元131年Galen主要观点脊柱侧弯一Kyphosis后凸Lordosis前凸推荐用胸带、马甲等控制侧凸,并通过高声唱歌及其他呼吸功能锻炼来增强胸廓肌肌力,以期纠正胸廓畸形ScoliosisResearchsociety(SRS)AnInternationalOrganizationDcdicaredrotheEducation,RescarchandTroazmonzorspina/Deformity脊柱侧凸的定义(国际脊柱侧凸研究会)应用Cob法测量,站立位脊柱正位xX线片的脊柱弯曲,角度>10度角度<10度,且增大的可能性不大的脊柱侧凸则不认为是脊柱侧凸;脊柱侧凸病因学分类特发性·先天性(发病较早,大部分在婴幼儿期被发现,发病机理为脊椎的结构性异常和脊椎生长不平衡)·神经肌源性(肌源性改变系指当肌肉组织受到外源性或内源性直接损害时所发生的一系列变化。)神经纤维瘤病变(为单一基因病变所致的常染色体遗传性疾病);间充质源性代谢性骨软骨营养不良性;其他病因:外伤后;风湿病:感染;肿瘤;功能性;腰骶部病变根据发病年龄一般将特发性脊柱侧凸分为:·婴儿型(0~-3岁,其特点是男性多于女性,多为胸椎的左侧凸常并发有其它畸形,最常见的斜头畸形,其次是智力低下,或先天性髋脱位。);·少儿型(3~10岁,约占15%左右)青少年型(10岁后,有报道显示:9岁以下为2.5%,10岁为41%11岁88%,12岁198%,13岁245%,14岁19.5%,15岁以上为20.8%。说明了年龄与发展的关系)按脊柱侧凸顶椎所在的解剖位置分为:·①颈弯:顶椎在C1~C6之间·②颈胸弯:顶椎在C7~T之间③胸弯:顶椎在T2~T11之间·④胸腰弯:顶椎在T2~-L1之间·⑤腰弯:顶椎在L2~L4之间;·⑥腰骶弯:顶椎在L5或S1。特征性表现·脊柱向侧方突出·矢状位脊柱生理弯曲改变椎体的旋转;早期表现:·双髋不等高,腰部不对称:·一侧肩膀比另一侧肩膀明显突出或者增大(通常右侧肩部突出多见,呈现“剃刀背”领口不平,背部有不对称的隆起;·女性双乳发育不均等,一般以左侧较大为多见平卧是