给脊柱一点爱护方案课件

给脊柱一点“艾”主讲:李红卫给脊柱一点爱护方案给脊柱一点“艾”主讲:李红卫脊柱的功能-承上启下1、支撑头和躯干,调节下颌骨上颌骨颈椎全身骨骼系统的动态平衡。锁骨肩胛骨2、承上启下,链接头、肋骨肋软骨胸椎躯干和四肢。并参与其生理活动·3、吸收作用于人体的外掌骨力和震荡力,保护脊髓和A指件大脑免遭外力损伤。■4、参与形成颅腔、胸腔、腹腔和盆腔,支持和保护这些腔内的脏器。庶骨脊柱的结构-外强内弱颅骨原因进化不完善颈椎骨2、双足直立不稳定3、受力不平衡胸椎4、过度劳损5、静力性损伤6、过软的床铺腰椎7、维生素和微量元素的缺乏。←骶骨前←后情境教育的魅力是不可低估的，所以，在平时数学课堂教学实践当中，我们要从特定的教育目的出发，创设良好的教育情境，激发学生探索创新。根据教学内容和学生的生活实际需要，要巧妙地选用合理的教学方法和手段来引起学生的思考，唤起学生的学习兴趣，使学生在愉悦的心境中进入学习情境，变苦学为乐学，取得比较理想的教学效果，从而大大提高学生的数学素养。一、创设导入情境，唤起学生学习兴趣兴趣是点燃学生智慧的火花，是探索真理的动力，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。兴趣对学生有一定的吸引作用，是一种无形的动力。因此，好的导课会让学生的情绪跟着老师的引导此起彼伏，会吸引学生的注意力，为课堂教学打下很好的心理基础。教师在创设导入情境时要精心设计，创设富有情趣的数学情境。比如，教“比较分数的大小”这课时，我是这样设计导入的：“同学们，今天我给大家讲一个《悟空和八戒分西瓜》的故事，好吗？”学生兴趣盎然，大家都热烈鼓掌。“西天取经路上，天气炎热。八戒偷西瓜来解渴，悟空逼他把客请，每人四分之一很公平。八戒一听把眼瞪：这种分法可不行！西瓜是我亲自去找来的，我应该多吃才合理，我必须吃六分之一。悟空听后偷偷在笑，连忙切下六分之一瓜。贪吃的八戒接过瓜，惊奇、气愤地说道：分给我的瓜怎么比你们还要少？准是猴哥在耍花招。悟空听后哈哈大笑，指着八戒便说道：你真是个糊涂虫。”“同学们，听完了这个故事，你们知道八戒糊涂在什么地方吗？今天，我们一起学习‘比较分数的大小’这一节课后，你们就会明白。”几分钟精彩的导入，吸引了学生的注意力，为后面的教学提供了有利的条件。因此，数学教师应积极挖掘教材因素，撷取古今中外或者身边和教材内容相关的知识，并把那些知识有机地结合到教学之中，以唤起学生的学习兴趣。二、创设情感情境，激发学生的学习欲望现代建构主义认为：课堂教学环境与情境的营造是学生获得数学学习成效的最主要的途径。在平时的数学教学当中，教师要创建平等、和谐的新型师生关系，努力加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，积极营造一种民主、和谐、融洽的学习氛围。1.营造氛围，构建和谐课堂小学生的情感、情绪处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。教师要真诚对待他们，把微笑带给他们，在学生的心目中树立起可亲、可敬的形象，调动学生的学习求知欲望，促进他们积极地参与学习。例如：教学“找规律”时，我先示范一组有规律的动作，请学生模仿并指出规律。接着，我说：“哪一位同学要上台来当一下小老师，也带领着大家做一做？”这时，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一连请了好几个小老师，对于这些小老师我都给予语言激励，并奖励他们每人一颗创造星。看到孩子们如此热情高涨，也为了让他们人人都有表现自己的机会，我让他们同桌互当小老师，领着对方做一做。这样，给每一个学生提供上台“试一试”“做做小老师”的机会，营造了浓厚的学习氛围，提高了课堂效益。2.尊重学生“需求”，激发学习兴趣尊重学生学习的“需求”，激发学生的学习兴趣，是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。新课标强调数学课一定要了解学生求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣调动学生的积极性。所以，在教学过程中，根据学生的实际及他们的年龄特点、认识水平等情况，给学生提供较多的背景材料。比如，从学生日常生活中常见的实情、实物入手，采取猜谜语、讲故事、辩论会、做游戏等活动形式，创设兴趣情境，让学生全身心地投入到教学活动中去，大大地调动学生的学习积极性与主动性，教学过程中学生也把学习“变苦为乐”。三、创设体验情境，培养学生的操作能力教学不但是一项活动，还是学生对所学知识的一种感悟和内化体验。在教学中教师应该重视“体验学习”，尽量发挥学生学习的主体作用，使他们置身于一定的情境之中，充分调动他们的各种感官去感悟和内化体验。只有注重实践活动，积极创设一些动手操作的活动情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。比如，教学“正方形的特征”时，我先让学生拿出准备的正方形纸片，用手摸一摸正方形的四条边。然后，我用非常神秘的语气对学生说：“正方形四条边的长度之间，藏着一个很有趣的小秘密。现在，请各小组利用各自准备好的工具，看看哪个组能最快发现这个秘密。”话一说完，学生纷纷动起手来。有的量、有的比、有的折，等学生找到答案后，让各小组汇报活动结果。有的说：“我们用尺子量的方法，发现正方形的四条边都是8厘米。因此，正方形的四条边都相等。”有的说：“我们用折的方法，先把正方形两个角对折，再对折，发现四条边完全重合在一起。所以，正方形的四条边一样长。”学生一边说自己的实践方法，一边演示自己的操作过程。通过活动，学生不仅通过自己的观察、操作、比较、思考发现了正方形的特征，同时也深深地体会到探索知识的乐趣和成功的喜悦。新课程标准指出“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。由于学生存在基础知识和接受能力的差异，在教学上如果用“一刀切”的办法，会造成一部分学生“吃不饱”而另一部分学生又“吃不了”。所以在教学中要“因材施教”，针对不同层次的学生提出不同的要求，让每个学生都有收获。一、教学过程分层要保证所有学生都参与复习课，让各种层次的学生都有所收获。首先，要求学生重温书上的知识，让大家有所准备，在课堂上尽量调动他们的积极性，设计不同难度的问题，用一些比较简单的问题去激发学困生的兴趣。同时，设计一些比较基础、略有难度的问题激发优生的学习动力。最简单的问题首先给学困生表现的机会，鼓励他们来完成，遇到难度较大的问题就鼓励优等生来完成。课堂上还要多用表扬、鼓励的语言去评价学生。在复习“全等三角形的判定”这一节内容时，为了归纳全等三角形的判定方法。首先，设计了一个情境“比一比谁的记性最好，全等有哪些判定方法？”然后让大家都说一说，说对一条或者两条都给予适当表扬，使学生一进入课堂就有成就感。在运用这些判定方法时，设计由简单到复杂的题目。题（1）“已知AB和CD相交于点O，∠A=∠C，AO=CO，求证△AOD≌△COB”这道题图形比较简单，条件问题都很直接。大部分学生一看就知道用“ASA”方法来证。让大家都能拿起笔来做一做。题（2）针对这个题目引申、拓展，求证：①AD=CB；②∠ADC=∠CBO。（目的是让学生明白要证明边角相等，一般先证三角形全等，再找对应边和对应角相符）为了让学生能灵活地运用这几种方法，设计题（3）：据题中已知条件要自己再补充一个条件使得两个三角形全等。“如图，AB和CD相交于O，AD=CB，请你补充一个条件使得△AOD≌△COB。”同时设计题（4）：“如图，线段AB和CD相交于O，AD=CB，AO=CO，DO=BO，△ABD和△CDB全等吗？证明你的理由。”（这个题目条件比较多，图形较复杂，要得到结论比较间接，这道题对中等生较有挑战性。）最后设计难度较大的题目，挑战中等生。“如图，点A、F、E、C在同一条直线上，AF=CE，BE=DF，BE∥DF，求证：（1）△ABE≌△CDF；（2）∠A=∠C；（3）AB∥CD。”尽量让每个学生都参与进去，让大家都有所收获，都去体会上数学课的乐趣。二、作业分层为了检验学生对课堂知识的掌握情况，检验复习效果，我们会设计一些相应的作业。题目难度大一些，基础差的学生不会做，或失去信心，或应付完成，或抄袭他人。难度太小，优生认为太简单，能力得不到提升。为了使复习课更有效，必须要关注“两头”学生，尤其要关心学困生，降低对他们的要求，尽量设计简单的题目，同时题量也不能过多。课任教师要准备好一本作业设计本，里面造好两头学生的名单，作业要分层设计。（例如：在复习“因式分解”这一节时，笔者设计的作业如下：（1）填空题：1.因式分解就是把一个化成几个整式的形式的过程，因式分解的方法有，和十字相乘法。三、辅导分层分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用教师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。脊柱的功能-承上启下1、支撑头和躯干,调节下颌骨上颌骨颈椎全身骨骼系统的动态平衡。锁骨肩胛骨2、承上启下,链接头、肋骨肋软骨胸椎躯干和四肢。并参与其生理活动·3、吸收作用于人体的外掌骨力和震荡力,保护脊髓和A指件大脑免遭外力损伤。■4、参与形成颅腔、胸腔、腹腔和盆腔,支持和保护这些腔内的脏器。庶骨脊柱的结构-外强内弱颅骨原因进化不完善颈椎骨2、双足直立不稳定3、受力不平衡胸椎4、过度劳损5、静力性损伤6、过软的床铺腰椎7、维生素和微量元素的缺乏。←骶骨前←后脊柱的生理一不进先退1脊柱退化变形2神经卡压3神经传导紊乱4循环系统受阻5内分泌失调6器官功能障碍7局部发生退化变异8衰老死亡脊柱的责任重如泰山1菁桂节段神经与脏普相美翼亲图脊椎的退化春夏秋冬第一阶段:(20-30岁)脊柱出现了损伤但还没有变形。所以多数没有症状。第二阶段:(30-40岁)脊椎关节开始了轻度的退如椎间盘变窄、骨质增生、并且伴随神经受到压迫的症状、如手臂、腿脚发麻等现象。第三阶段:(40-50岁)脊关节退化明显,但是还没有达到完全丧失功能的水平。神经受到压迫的现象明显且持续。第四阶段:(50-60岁以上)某些关节完全锁住,椎间盘功能退化严重,骨质增生至上下愈合的阶段。神经受到压迫并且影响了某些器官的正常功能的现象脊柱失衡自测1:易疲劳,经常感到四肢无力走起路来打飘2:经常落枕,除了颈部不适外经常头晕、眼