初中物理-光源 光的传播 教科版八年级上册教学设计学情分析教材分析课后反思

《光源光的传播》教学设计（教科版物理八年级上册第四章第一节）一、教学目标1.知识与技能（1）知道光来自光源。了解光线的画法。（2）理解光沿直线传播的条件。（3）了解光在真空中的传播速度。（4）了解光在社会生活与生产中的一些应用。2.过程与方法（1）通过实验探究光沿直线传播的条件。（2）通过讨论了解光是传播能量和信息的重要载体。3.情感态度与价值观（1）通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对化地理解科学规律。（2）激发学生学习物理的兴趣，培养学生科学探究问题的意识。(3)通过介绍墨子在光学中，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。二、教学重难点重点：实验探究光沿直线传播的条件。难点：光沿直线传播的实际应用。三、教学方法实验探究法、自主学习法、讲授法。四、教学过程（一）新课引入上课前先播放一段小视频，有轻快地音乐，有绚丽的图案，让学生感觉非常愉快地进入课堂。（二）进行新课师提出问题：视频中绚丽的图案由什么组成的？生：光师：白天有明媚的阳光，晚上有多彩的灯光，把我们的世界打扮得多姿多彩。生：小组讨论说出能发光的物体。师：提供一些图片，让学生说出那些是光源，那些不是光源，并加以校正。光源发出的光是如何传播的呢？生：根据生活经验说出见到的直线传播的现象师：用屏幕给出类似的图片，让学生进一步感知。光总是直线传播的吗？师提供器材，生：用激光手电筒和其中一种器材进行探究，小组分组实验探究。不同小组汇报看到的现象，从而得出光的三种传播方式。师：光在什么条件下才会沿直线传播？生：说出猜想。师：实验操作不容易，为加深印象提供一小段视频让学生自己得出光直线传播的条件是同种均匀介质。并简单介绍光线的概念及研究问题的方法。本节课主要学习光的直线传播的现象和应用。生：小组讨论列举现象及应用，讨论激烈，举例较多。师：为加深理解，通过屏幕进一步说明影子的形成，通过flash观察日食、月食的形成，关于小孔成像先让学生讲故事，师补充，对学生进行爱国教育，再让学生动手做小孔实验，观察现象。再用屏幕观看原理图，及树荫下的光斑，激光准直、激光垂直仪等现象。师：夏天雷雨天气时总是先看到闪电后听到雷声，谁知道其中的原因？生：光传播的速度比声音快。师：光传播的速度到底有多大呢？屏幕给出数据，让学生分析其中的规律。生：光在真空中的传播速度最快，光在不同介质中传播的速度不同。师：光速这么快，你想用它干啥？生：测到星体的距离；传递信息和能量，举例说明。师：补充光纤通信，激光手术，验钞机等方面的应用。生：小组内交流，说收获，谈疑惑。师：拿出达标练习，检测自己。生：独立完成后，与屏幕答案比对。（三）作业布置：小制作制作针孔照相机并用它观察物体成像的情况。效果分析教学设计是从学生的生活现象入手，激发学生兴趣。再通过老师的精心设计，引导学生的进行实验探究活动，使学生亲身经历科学学习过程，既培养了学生科学的探究精神又培养了学生的动手能力和与同学合作的能力，同时还获得了科学知识。本节课从生活走进物理，再从物理走向生活，学以致用，培养了学生活学活用的能力。课堂教学中把自主探究实验学习、小组讨论交流学习、独立答题检测学习等多种学习方式有机地结合起来，体现了学习方式的多样化，无论是在知识上还是能力上都达到了较好的教学效果。

课堂检测1.太阳、月亮、工作的电脑屏幕、电影屏幕、恒星、水母，不能称为光源的是______，光源发出的光传播路径可以用_______表示。2.光在______中传播速度最大，这个速度是_____m/s。光和声都可以传递和。3.关于光传播的路线,下列说法正确的是()A.光只有在真空中才沿直线传播B.光在同种均匀介质中传播的路线是直的C.光总是沿直线传播的D、光在同种介质中沿直线传播4.能用光的直线传播解释的现象是()A.手影游戏B.水中倒影C.日食月食D.小孔成像光线从空气射入某种液体，它的传播速度（）A．一定增大B．一定减少C．保持不变D．有减少的，也有增加的6．如图，从一个光源射出两条光线AB、CD，作出光源所在处的位置。7、为了测量地球到月球的距离，科学家向月球发射了激光，2.56秒之后，激光返回到了地面，月球距离地球多远呢？《光源光的传播》一课的课后反思学生在轻快地轻音乐的陪伴下，绚丽的图案欣赏中，身心愉悦地走进课堂。由悦目的图案引入光，对光的来源让学生小组讨论，说出见到的实例。为方便学生对光源的认识，我搜集了一些图片让学生区分，加深了对光源来源的理解。对于光的传播方式采用实验探究的方法，让学生小组合作，观察现象，总结出规律，充分调动学生的积极性，培养学生的动手动脑能力。关于光的直线传播的现象和应用，让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟．关于小孔成像，先让学生讲故事，老师点拨出是世界上最早的纪录，加强了情感教育，激发学生的民族自豪感，坚定了学生学好物理的决心和信心。又通过动手操作，亲自观察，感受小孔成像的特点，再通过多媒体展示小孔成像的光学原理，让学生即知其然亦知其所以然。对于日食和月食现象，学生们知道，但大多数没见过。如果在这里只罗列图片，学生会厌倦，并且不生动，所以我在此处选择了一段模拟日食和月食形成的动画，充分体现了现代化教学手段的神奇独特作用，无需多说，学生自然的理解了知识的真谛，教师轻