初中化学-钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第九单元第三节钢铁的锈蚀与防护学习目标：1．知道钢铁锈蚀的条件；2．掌握防止金属锈蚀的简单方法；3．了解废弃金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性。4.了解废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性,树立环境意识和资源意识。知识点（重点、难点）：钢铁锈蚀的因素及防锈方法（重点）钢铁锈蚀因素的探究（难点）教学准备：多媒体图片素材学生准备：收集生锈的铁制品

实验器材：试管、试管架、橡皮塞、蒸馏水、铁钉、植物油、食醋、氯化钠等。板书设计第三节钢铁的锈蚀与防护学习过程：师生活动设计意图【实物展示创设情景】展示学生从家中带来的生锈的实物【师】我是Fe，从铁器时代的矛、盾、刀、剑，到现代社会的船舶、桥梁、高楼、机械到处都有我矫健的身姿。从古到今，我一路骄傲的走来。为此人们还为我写了一本书《钢铁是怎样炼成的》但是我有个难言之隐，就是我有皮肤病，今天请大家帮我会诊一下到底是什么原因呢？在此我郑重承诺：找到我生病原因者，奖励恰恰瓜子一袋。板书1：第三节钢铁的锈蚀与防护【揭示课题，明确目标】展示学习目标［过渡］首先我们来探究一下导致钢铁锈蚀的因素。板书2：一、导致钢铁锈蚀的因素［设问］1、先寻找铁得"皮肤病"可能的病因?大家在生活中见过一些钢铁的锈蚀，请大家讨论猜想一下造成金属锈蚀的主要原因是什么呢？讨论课文P67“活动天地9-4”（讨论过程中，老师进行鼓励。）【生】：通过分析比较，得出结论：钢铁生锈是空气、水与铁共同作用的结果，而且酸和盐溶液能加速钢铁的生锈。【交流展示，建立猜想】钢铁生锈是空气、水与铁共同作用的结果，酸和盐溶液可能会加速钢铁的生锈。［过渡］下面我们通过实验探究来验证猜想。学生活动1让学生分组将一周前做的铁钉生锈的实验展示给大家，交流说明操作方法、现象、结论和解释。（展示过程中，老师进行评价）小结:钢铁制品锈蚀条件的探究（媒体显示）取5支试管、5根去油去锈的铁钉及其它用品，进行下列实验并对现象进行记录。洁净铁钉现象①放入干燥试管②浸入蒸馏水③一半浸入蒸馏水④一半浸入食盐水⑤食醋浸湿【生】展示实验现象放入干燥试管浸入蒸馏水一半浸入蒸馏水一半浸入食盐水食醋浸湿【生】讨论①常温下，在干燥环境中，铁很难与氧气反应②在没有氧气的情况下，铁不与水反应③在含水分的空气中，铁与水和氧气发生反应，生成铁锈④酸溶液能加快铁生锈的速率⑤盐溶液能加快铁生锈的速率【师】总结钢铁的锈蚀主要是铁与空气中的氧气、水蒸气等物质发生化学反应的结果。钢铁的纯度、环境的温度湿度和酸碱性等都是影响钢铁锈蚀的因素。【师】板书3.生锈的条件①氧气

同时存在②水③酸，氯化钠能加快钢铁的锈蚀［过渡］接下来我们来认识一下铁锈板书4.铁锈（展示一块生锈的物品，同时请大家观察桌上生锈的铁钉）学生活动2铁锈是什么颜色呢？（并展示图片）通过刚才所学过的铁生锈的因素及颜色，推想一下铁锈的主要成份是什么呢？铁锈的特征是什么？铁锈属于混合物还是纯净物呢？【生】铁锈是红棕色固体物质，主要成分为三氧化二铁（Fe2O3）铁锈疏松多孔，是混合物［设疑］在第一节里我们知道了，铝在常温下就能与氧气生成致密的氧化膜。有人认为“铁锈对铁、铝的氧化膜对铝都起到了保护作用”。你是怎样看待这句话呢？完成下表（投影）。铁锈铝保护膜有无保护作用原因【生】讨论铁锈疏松多孔，不仅不能阻止钢铁制品与空气和水接触，还会把空气与水分保留在钢铁制品表面，进一步加快铁的锈蚀；所以铁制品要立即除锈。铝的表面是一层致密而坚硬的保护膜，会保护内部的铝不被腐蚀。因而铝制品不要除。“恰恰香瓜子”中有一小包铁粉作“双吸剂”以防腐，请说说其原理。2014年11月11日今天从网上淘了张夏威夷海滨游的票，美美的泡了个海水澡，回来后我的皮肤病更加严重了。120把我拉到这里。帮帮我吧！找到原因者奖励暖贴。不要出没在酸性环境和氯化钠溶液中。2014年11月13日最近我交了个女朋友，叫铝。我有点羡慕、嫉妒她。为什么都和氧气及水接触，她的皮肤就那么好呢？不信你看我和她视频时拍的照片。2014年11月15日为了我心爱的铝我决定从里到外的包装一下自己。二、减缓钢铁锈蚀的方法学生活动：（导学提纲）1、根据铁生锈的条件请你提出可以用什么方法或思路来防止铁生锈？2、如何防止铁钉、锁头、菜刀等生锈？3、自行车的构件如支架、链条、钢圈等分别采取了什么防锈方法？4、金属防锈的方法有哪些？【生】自主学习，回答问题：既然铁生锈需要与氧气和水接触，那么阻止铁与空气或水的接触就可以防锈。自行车的防锈方法播放多媒体演示视频――金属防锈的方法/show/tUhUmCgb6vKEZDd2.html2014年11月17日我知道，我生锈啊是个慢性病，发病的时候会觉得身体比较的热。可是我并不自卑。因为这个病还有些实际的用处。思考：1.暖贴的包装时需要注意什么？2.反应是缓慢氧化吗？3.铁生锈的过程是吸热还是放热？2014年11月19日因为我得病的时间太长了，现在已经面部全非了，还有一些其他的小伙伴也面临着淘汰的局面，我们该何去何从？多媒体展示相关资料：据有关资料报道，现在世界上每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，但每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20％－40％，造成的损失超过7000亿美元，这是多么惊人的数字！为了减少损失，需要探究金属锈蚀的原因，找出防护的方法。这节课，我们就来探究一下钢铁的锈蚀及其防护等问题。［过渡］通过阅读我们知道了，在自然界中存在自我保护的金属，对不能进行自我保护的金属，我们该怎么办呢？接下来我们就来学习钢铁的防护措施。板书4.指导学生阅读思考69页“多思一点”总结：越王剑为什么没生锈？［过渡］有些时候，由于防护不当或者是不可避免的使金属腐蚀严重，需要更换。那么，我们对这些物品怎么处理呢？接下来我们就来学习——废旧金属的回收利用板书5.三、废旧金属的回收利用学生活动4：（导学提纲）请大家带着以下问题自学阅读课本第69-70页1、地球上的金属资源非常丰富吗？2、如何保护金属资源3、废旧金属的回收利用有何意义？自学阅读回答问题：【生】属于不可再生资源，要合理开采、寻求金属的替代品等保护环境、节约资源和能源。【生】废弃金属的回收和利用的意义①节约金属资源。②由于金属冶炼需在高温下进行，废弃金属回收利用可以节约能源。③降低金属制品的生产成本，可方便人们得到物美价廉的金属制品。③可减少金属对环境的污染（水污染和土壤污染）。[点拨总结]保护金属资源的有效途径：①防止金属的腐蚀②回收利用废旧金属③合理开采矿物③寻找金属的代用品通过观察实物生锈的状况来创设情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。从学生常见的生活现象入手，使学生感到化学与生活实际是紧密联系的，有助于激发学习的兴趣。该实验持续的时间较长，可以培养学生的耐心、观察能力和交流合作能力。进一步学习控制变量法，提高设计实验的能力。培养学生的观察能力和思考推理能力，并能够做到“学以致用”。培养学生从观察中获得信息的能力。通过对比，使学生明白有些金属有自我保护能力，如铝、锌、铬等，有些金属没有自我保护能力，如铁。通过数据，让学生深切感受到金属锈蚀的严重性，积发探究的热情。让学生进一步巩固对金属锈蚀和防锈措施的理解，且能够增强学生的民族自豪感。培养学生的自学能力和节约、环保意识。加强资源保护的认识，渗透环境意识和资源意识培养学生的自学能力和节约、环保意识。[课中练习]1．下列有关铁生锈的叙述中错误的是（）A．铁生锈属于化学变化 B．铁生锈时，铁发生了缓慢氧化C．铁生锈只是空气中氧气的作用 D．铁生锈时会有难以察觉的热量释放2．你认为下列家庭所用的铁锅最易生锈的是()A．用水洗净后将铁锅烘干B．用水洗净后未擦干C．注满水的铁锅D．熬过猪油未洗的铁锅3．如右图所示，装置中应出现的现象是

(

)A．铁丝无变化

B．玻璃管中的液面下降C．玻璃管中的液面不变化

D．玻璃管中的液面上升4．人们通常采用在钢铁表面覆盖__________隔绝______、______的方法来防止钢铁生锈。常用的防锈方法有_________________________________________等。5.通过学习我们知道，铁放置在空气中会生锈，而铜会出现同样的现象。铜生锈过程是铜与空气中的氧气及空气中的另外两种物质发生反应，其表面生成一层铜绿[化学式为Cu2(OH)2CO3]，请你推测与其反应的空气中的另外两种物质是______和______。6.在切过咸菜的铁质菜刀同一面上选相近的三处进行下列实验：A处用湿棉球润湿；B处用干布擦干；C处用干布擦干后，涂上一层食油。放置一昼夜，菜刀三处表面发生的变化如何？[颗粒归仓]小结反思，我唱我会跟唱《小苹果钢铁锈蚀版》，体会本节课所学内容。【课后作业】完成课本P71“”1、2、4挑战自我学生会从自己的感悟中懂得收获，从收获中，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。教学反思本节教学通过小组讨论和小组探究活动，培养学生合作交流意识和探索精神。通过指导学生自学有关问题，提高他们的自学能力，激发学生学生的学习积极性。其中关键一点是真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，改变教师的角色，老师能做的是纠偏、点评、释疑、总结。不足之处是没有充分地让学生展示、暴露出学生的不足。对发展学生能力和学生自主创新方面做得不足。建议在教学中充分发挥学生的自主能动性，让学生自己设计方案并探究、得出结论。学情分析在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。因此，教学的起点应当从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施。效果分析本节课的教学设计力求关注学生的学习兴趣和需要，积极构建教学情境，在师生互动中生成教学过程、教学内容，促进学生主动构建知识、技能，获得相应的学习经验。在教师引导下，学生以自主学习和合作学习的方式探究知识。学生在实验方案的设计、现象的描述、分析过程中，体验科学探究的方法，逐步形成科学探究的能力。教材分析1.教材的地位与作用：本节课是鲁教版初四第四单元第三节内容。本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。

2.教材的主要内容：本节课主要介绍了金属制品锈蚀的原因和防锈的方法及废旧金属的回收和利用。9.3钢铁的锈蚀与防护班级__________小组___________姓名____________【学习目标】1．知道钢铁锈蚀的条件；2．掌握防止金属锈蚀的简单方法；3．了解废弃金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性。【学习重点及难点】重点：铁生锈的原因及防止铁生锈的办法。难点：铁生锈的原因。【学习过程】一、激趣导入，展示目标通过铁的自述引入新课，了解本节课的主要学习任务，学习做到有的放矢。二、实验探究，小组讨论铁为什么会生锈呢？我的猜想我设计的实验方案（1）（2）（3）结论：铁在空气中锈蚀，实际是铁跟_______和_______等物质共同作用的结果。_____溶液和_________溶液等物质的存在会加快铁锈蚀。三、自读自学，初步认识1．铁锈是_______（填“纯净物”或“混合物”），其主要成分是_______,化学式为_____。2．铁锈是一种_____色、________（外观特征）的物质。3．废金属随意丢弃不仅造成__________,还会产生______、______等有毒金属环境污染。因此回收利用废金属既可以____________,又可以_____________。四、交流展示，各抒己见小组交流，讨论常用的防锈措施及原理，展示各组讨论结果。五、质疑拓展，加深了解1、铁的疏松多孔对铁锈蚀有什么影响？2、结合手头观察的各种物品，防锈措施中有哪些是你不了解的呢？六、检测反馈，巩固练习1．下列有关铁生锈的叙述中错误的是（）A．铁生锈属于化学变化 B．铁生锈时，铁发生了缓慢氧化C．铁生锈只是空气中氧气的作用 D．铁生锈时会有难以察觉的热量释放2．你认为下列家庭所用的铁锅最易生锈的是()A．用水洗净后将铁锅烘干B．用水洗净后未擦干C．注满水的铁锅D．熬过猪油未洗的铁锅3．如右图所示，装置中应出现的现象是

(

)A．铁丝无变化