初中地理-撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】义务教育《地理课程标准》中关于世界地区的课程内容有8条，“撒哈拉以南的非洲”可以承载以下4条内容。1．在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。2．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。3．运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。4．运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。学情分析本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。特别是我校学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。评测练习一、选择题（下列各题四个选项中，只有一项符合题意，请将各题正确选项填在后面的括号内）读“非洲气候类型分布图”，完成1～2题。1.关于非洲气候类型分布特点的描述，最恰当的是（)A.以赤道为中心，呈南北对称分布B.从大陆中心向沿海四周更替C.南北延伸，东西更替D.东西延伸，南北更替2.大多数河流的流量与流经地区降水量密切相关。据此推断，图中四条河流中，流量最大的是()A.甲河B.乙河C.丙河D.丁河3.“在雨季，大草原一片葱绿，斑马、长颈鹿等动物成群结队迁徙而来，显得生机盎然。到了旱季，满目枯黄，莽莽草原上，间或有一些耐旱的孤树……”这种景观所在的气候区是下面四种热带气候分布示意图（阴影部分表示）中的(）AACD读右图，完成4～5题。4.下列有关马赛人游牧的说法，错误的是A.我们暑假期间，马赛人正处在向北迁移过程中B.马赛人游牧地区位于热带草原气候区，分干、湿两季节C.一年中马赛人要在两个国家之间辗转越境迁移D.当地生态环境恶化是造成一年中马赛人迁移的主要原因乞力马扎罗山5.乞力马扎罗山地处赤道附近，但山顶终年白雪皑皑，其主要影响因素是（）乞力马扎罗山A.地形因素B.纬度因素C.海陆因素D.气候因素6.2013年3月25日，国家主席习近平在非洲发表题为《永远做可靠朋友和真诚伙伴》的演讲，盛赞“中非命运共同体”。下列关于非洲的叙述正确的是（）A.矿产资源种类多，储量大B.地形以盆地为主C.以温带气候类型为主D.粮食不仅可以自给，还可大量出口7.下图所反映的是撒哈拉以南非洲多数国家对外贸易的特点。结合示意图，判断下列叙述不正确的是（）A.在国际贸易中，处于不利地位B.许多国家的经济类型以出口初级产品为主C.粮食产量高，出口量大D.许多国家的经济属于“单一商品经济”二、综合题8.读某大洲轮廓图，回答问题。（1）图中=1\*GB3①是____________洋。（2）“”区域为某种气候类型，该气候类型主要分布在____________附近。=1\*GB3①=1\*GB3①（4）本洲多数国家过分依赖某一种或几种初级产品，作为经济支柱，形成“____________”；因此，从经济发展水平看，多数国家属于______________（发展中、发达）国家。9.2013年3月22日-30日，国家主席习近平先后对俄罗斯、坦桑尼亚、南非和刚果进行了国事访问（下图为此次出访路线）。据图文完成有关问题。（1）习主席所到的①国首都位于__________洲，A__________运河位于大洲分界线上。（2）②国以__________气候为主，④国位于__________盆地，两国中的__________（国名）因__________更高，故太阳辐射更强。（3）坦桑尼亚的自然景观以__________为主；好望角的气候类型是__________。（4）③国__________（矿产）产量居世界前列，该国是中国在非洲最大的贸易伙伴。图中扼守两国海上往来的交通咽喉B是__________海峡。（5）撒哈拉以南的非洲存在严重的人口、粮食与环境问题，解决这些问题的最重要措施是_____________________________________________________________。教材分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。“撒哈拉以南的非洲”教材内容以三个主题（黑种人的故乡、充满生机的大地、单一商品经济）的形式突出了该区的自然、人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了，但实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各主题内容中，特别是安排在“活动”中。这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。《撒哈拉以南的非洲》教学设计【课标要求】●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗【教材简析】教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。【学情分析】本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。【教学目标】1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；3、了解本区是世界上黑种人的故乡；4、运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点，指出未来发展策略。【教学方法】本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。【教学准备】多媒体课件；学生需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。【教学过程】走近黑非洲——了解黑非洲导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲板图：撒哈拉以南的非洲简图。教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。撒哈拉沙漠一、热带大陆和高原大陆撒哈拉沙漠（一）学生自主学习：1.读课本34页图7-3-1，找出以下地理事物：埃塞俄比亚高原埃塞俄比亚高原2、撒哈拉以南的非洲东临____洋、西临_____洋、最南端是____角，西部海湾是________,东南部岛屿是__________岛，海岸线较平直。3、地形以高原为主，自北向南主要有_______________、________、________等高原，被称为“_____大陆”。西部有世界上最大的________盆地。4、撒哈拉以南的非洲，7亿人口中90%以上是____种人，故有_________之称。5、非洲文化魅力独特，如______、_____等，非常富有地方特色。（二）教师点拨：1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点——“热带大陆”。2、指出该区的海陆位置特点。学生活动：略。问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？该区以什么地形为主？师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。二、充满生机的大地（一）学生自主学习：自读课本第36-37页文字1、撒哈拉以南的非洲大部分位于________线之间，属于___带，这里被称作“______大陆”。2、本区大部分是________气候，一年之中有明显的___季和___季之分。___季降水丰沛，树绿草茂，草原上充满生机；___季干燥少雨，大地一片枯黄。为适应这种变化，热带草原上的野生动物具有_________的习性。3、典型的动物有羚羊、_____、_____、______、_____等，被称作“________________”。（二）教师点拨：承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：A：热带雨林气候——全年高温多雨。B：热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动物的画面。BA承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动物。BA教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物——波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢？学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。（1）找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。气候类型干季（月份）湿季（月份）多多马基塔莱（2）读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___（方向）迁移、11月～次年4月向____（方向）迁移。原因：______________________________________。学生交流展示：（略）教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。三、黑种人的故乡师生活动：进入梁子博客——日志“非洲动人的歌舞风情”，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的鼓”。这里是现有的7亿人口中90％以上是黑种人，被称为“黑非洲”。教师活动：出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。教师活动：出示“撒哈拉以南非洲政区图”和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的资源。教师活动：黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。四、单一商品经济（一）学生自主学习：自读课本第38页文字1、撒哈拉以南的非洲素有“_______________”之称。这里矿产资源种类多、储量大，____、_______产量居世界首位。这里也非常适合热带经济作物的生长，是____、____、_____、____的原产地。2、长期的______统治使本地区许多国家形成了“_______经济”，生产和出口较单一的___________和__________，而______、日用品、__________大都依赖进口，在国际贸易中处于_______的地位。（二）教师点拨：教师引导课堂合作探究活动：Kate的困惑在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此，Kate很困惑……学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？学生回答：以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉；进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。学生活动：思考“形成单一商品经济的原因”。师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢？教师引导课堂合作探究活动：我来做总统长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。学生思考讨论：假如你是本地区某国家总统，你会怎么做？学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。教师总结全课：（略）【课外探究】目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因：长期的殖民统治；单一的经济结构；国际贸易中存在着不合理的商品交换；人口增长过快，人口、资源、环境之间的矛盾突出……你是否赞同上述观点？请阐述理由。【课后反思】效果分析我在处理本课的教学重点时主要考虑两点，一是撒哈拉以南非洲的位置和范围，二是该地区的单一商品经济，其中单一商品经济又是难点内容。在讲撒哈拉以南的非洲位置时，不是全盘讲解，而是让学生通过读图发现纬度位置中该抓住哪些纬线，一点拨，学生立马能答出，有三条重要的纬线穿过撒哈拉以南的非洲，即北回归线、赤道以及南回归线，让后让学生说出处在哪个温度带，再让他们判断非洲的主要气候类型，一切顺其自然达到目的。至于海陆位置让学生模仿前面学习大洲的方法去说，让学生能做到活学活用。单一商品经济比较难理解，我通过举例说明，让学生明白非洲的一些国家由于经济贸易上过分依赖某一种原料的出口，在国际贸易种出在不利地位，受人制约，并提出改进这一种落后经济的方法，并联系一些我国经济发展的状况，加深学生映像。在教学中，我发现教师设置的问题很重要，学生的学习思路是随着老师的问题而改变的，如果老师的思路不清，学生对该课的知识结构也就不明了，就不可能留下深刻映像，所以说教师的提问一定要注重技巧，这不仅是为学生搭建知识结构，同时也教会学生学习地理的方法。