精选小学语文说课稿一年级锦集6篇

第页共页精选小学语文说课稿一年级锦集6篇精选小学语文说课稿一年级锦集6篇小学语文说课稿一年级篇1【说教材】这篇看图学文以粗浅的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察才能和朗读才能根底上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写才能的进步起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动兴趣性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目的如下：(1)读准9个生字的读音，随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察才能。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的根底上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。【说教法学法】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学形式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的才能。【说教学过程】本课时我分五个环节来进展：一、巧设导言，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大局部城市儿童因地域差异和生活经历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼得意的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就分开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生可以主动、充满激情地参与学习活动。二、整体感知，明了大意。这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察考虑：主要讲了一件什么事?这样就使观察更完好、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生标准的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字的读音。三、精读品味，参悟学法。俗话说教无定法贵在得法，根据教材的构造和学生的年龄特点，我精心浸透了学法指导，侧重培养学生的朗读才能。1、略讲第一自然段，让学生理解小蝌蚪的样子。2、精讲第二自然段，层层深化，浸透学法。3、首先投影演示，使学生理解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律比照理解(“游过去”和“迎上去”换位比拟)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联络你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深化，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。4、老师小结，回忆学法：(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)四、自学点拨，灵敏运用。有了前面学法指导的根底，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成才能。1、图文对照，让学生理解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。2、组织学生自学讨论，老师点拨，投影出示考虑题。(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的?(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，老师巡视，适时点拨。假如学生体会心情时有困难，老师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进展配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。五、稳固练习，强化训练。语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进展听说读写才能训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道考虑题。1、填空里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也浸透了一些仿写的方法。2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。地点数量样子干什么(1)有，大象(2)此题设计表达了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为根底，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读才能，切实在实地进步语文教学的质量。板书设计：妈清凉的风爱妈遮雨的伞妈的滴落的泪妈爱甜甜的吻小学语文说课稿一年级篇2一、说课标本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古今对》和《人之初》那么以通俗凝练的韵语带出识字内容，浸透传统文化的精华。二、说教材识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大局部是形声字。教学时要注意引导学生温故而知新，通过观察、比拟，逐步理解其特点，学习运用形声字的构字规律进展识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比拟识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步进步独立识字的才能，感受识字的乐趣。三、说教学本单元课文一粗浅的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽风光和根本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，打破“音”和“行”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。小学语文说课稿一年级篇3《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文局部第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描绘。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的活力勃勃的风光。一、根据教材特点，根据学生认知程度，我为本课拟订了以下教学目的1、知识与才能：读：可以正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。认：通过本堂课的学习，认识11个生字。理解：理解：理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。2、过程与方法：⑴通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，可以流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。⑵让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法稳固生字。⑶通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。3、情感态度与价值观：通过反复朗读，理解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜欢朗读古诗的情感。《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的理论越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常粗浅，只要他们反复地读，都可以理解其义。二、为达成以上教学目的，我采取以下教学策略读准、读好、读懂、读背。1、读准：初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假设学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，可以独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读(2～3名)，然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大局部学生都可以读好，有些根底比拟弱的学生要进展个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比拟难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比方说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能急躁。2、读好：怎样读好，读出古诗的韵味?古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①让学生听读，我范读，学生听;②标上停顿记号“远看//山/有色，近听//水/无声。春去//花/还在，人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得略微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。3、读懂：我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远——近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。4、读背：学生通过不同方式不断的练读，一些根底好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深化，完成了读的教学目的。三、本课的字词我是这样处理的新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大局部学生都能认识所有的字。如今的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容严密联络在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有兴趣的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其别人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是稳固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的时机，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进展复习稳固。本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要标准写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深化了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的构造。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。语文教学是一门永久的艺术，需要不断探究。我这样设计肯定还有很多缺乏之处，请老师们多指教。小学语文说课稿一年级篇4一、说教材1、这是长春版实验教材一年级上册的内容，本课包括三局部。第一局部是情境图。小朋友托腮坐在窗前读书，屋内非常安静。墙上有钟表和风筝，树上有夜莺，天上有月亮。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的四个鼻韵ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。第二局部是angengingong的书写，用以指导正确描红。第三局部是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词，稳固本课所学的韵母。2、教学目的：〔1〕认识复韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。〔2〕读准音，认清形，能正确书写。〔3〕在游戏活动中，让学生去尝试、发现、合作、探究，使他们亲身经历整个学习过程。〔4〕激发学生们学习拼音、进展拼读的兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学、愿学。二、说教法、学法对于儿童来说，学习汉语拼音是比拟抽象和枯燥无味的，所以，在课程设计中，如何调动他们的兴趣，是重中之重。为此，为了吸引孩子的注意力，争强学习的兴趣性，我采用了讲童话的方式。创设交际的情境，使枯燥的`学习变得兴趣横生，学生的积极性、主动性及参与意识可以充分地调动起来。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈，表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循由扶到放的原那么，让学生利用迁移类推、展开游戏等形式掌握发音。通过游戏活动到达学以致用。三、说教学过程1、童话引入，提醒课题。该环节用童话引入，从而激发了学生学习动机，极大地调动了学生学习的兴趣。进步了学习效果，详细设计如下：同学们，今天我们将继续神游有趣而奇妙的拼音王国，拼音王国里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族，韵母家族中你认识多少韵母宝宝了？他们叫什么名字？快和它们打招呼吧。告诉大家一个好消息，韵母家族又来新成员了，想认识它们吗？2、观图测音，迁移类推。书中的教学步骤是先有图片，再有韵母。我让学生看图推测读音。在教学过程中，我遵循有扶到放的原那么，先老师教，强调先发前面单韵母的音再快速连上ng的音，每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小朋友就能自己发音了。最后ong是最好发音的。可以让学生自己来发音，老师完全放手。3、续编童话，学习音节。利用讲童话故事，学习整体认读音节ying，由于低年级学生注意力容易分散，所以采用了童话故事的形式来吸引孩子们的注意力。4、在学完复韵母及音节之后，为了稳固学习成果，到达学以致用，设计了“介绍我自己。”“找朋友”的游戏，使孩子们在玩中学，乐中用，体会成功的喜悦，增强学习的信心。5、在拓展中升华。作业超市：a、我知道我班同学的名字中有ang、eng、ing、ong。b、我知室的物品名称中有ang、eng、ing、ong。c、我知道上学路上很多牌子中有ang、eng、ing、ong。6、板书设计。低年级的孩子比拟好玩好动，所以我将板书设计成了一个得意的小房子，我想对他们一定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学习拼音和培养情感有机结合起来，老师放手让学生去观察，去理论，自己只以伙伴的身份参与学生的活动，书写复韵母时提醒学生“一家人相亲相爱，要靠拢，”重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的情操和审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。小学语文说课稿一年级篇5我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。一、我对课文的解读《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将本来得意的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进展朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。二、教学目的确实立⑴知识目的：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。⑵才能目的：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。⑶情感目的：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。本课教学重点是：1、识字2、朗读教学难点是：对课文内容的感悟理解三、教学流程的预案1、激情激趣我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进展谈话，激发他们学习的兴趣。然后，通过多媒体画面提醒课题〔19小猪画画〕这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。2、读中识字，读中生情〔1〕初读感知，自主识字第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭老师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深化的印象。遵循教学的直观性原那么，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在这样轻松、活泼的气氛中进展有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，到达自主识字的目的。第三步：设问感知。①小朋友们，爱画画的小猪刚开场画了什么？哦，是一只得意的小猫。②可是，得意的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。〔2〕角色朗读，品读品悟这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：第一步：分角色朗读第二步：进展读的评价。通过学生互相评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。第三步：品读熏陶学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的根底上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进展有感情的朗读指导。A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。”〔出示句子〕我引导学生带上动作读出小松鼠夸耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去考虑就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。B、课件出示句子：“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”小猪听了，立即在猫的身体两旁添上了翅膀。用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的根底上，进展师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。第四步：赏读比赛新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进展分角色朗读，然后戴上头饰进展小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。〔3〕整体把握，感悟感知这个环节是本课的教学难点。四、教学难点打破的教学策略《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在打破教学难点时，运用了这样的教学策略：巧妙设问，共同探究在教学中，我设置了这样几个问题：〔1〕小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？这个问题从孩子区分是非的才能，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。〔2〕你喜欢小猪吗？这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。〔3〕小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？把小猪的事情和自己的生活实际联络起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习气氛。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助讨论，撞击出思想的光辉。语文课堂教学的目的在于致力全面进步学生的语文素养，促进学生的开展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学气氛。让学生快乐学习，快乐成长。小学语文说课稿一年级篇61、说教材《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。本课共有4局部内容。第一局部是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。第二局部是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xīqījī。第三局部是声母jqx,通过情景图告诉学生ǖ和jqx在一起要去两点。第四局部是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。2、说学情本课的儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来，学生已认识不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比拟熟悉，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的根底。但由于学生年龄比拟小，自控才能较差，课堂上还是要以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。3、说教学目的根据单元目的的要求，结合学生的实际情况来确定本课的教学目的，详细目的详见教学设计局部。目的之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比拟常见，根据这五个生字的特点，各有侧重地进展教学。书写方面，在复习“横折钩”的根底上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步稳固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母jqx和音节jǖqǖxǖ的教学是本课的难点，通过朗读，老师示范，游戏等形式进展教学。目的之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母jqx的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的根底上，加快速度，做到读得又快又准。4、说教法皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，