高中生物-植物生长素的发现教学课件设计

植物生长素的发现

唤醒沉睡的种子，调控幼苗的生长。引来繁华缀满枝，瓜熟蒂落也有时。靠的是雨露阳光，离不开信息分子。学习目标1.知道生长素的发现过程。2.体验发现生长素的过程，感受科学家进行科学研究的一般过程。3.模仿实验方案的设计，训练逻辑思维的严密性。4.识记生长素产生部位、合成部位、运输方向、运输方式及化学本质。思考：图片上的植物的生长有什么特点？（向光生长）

向光性

概念：在单侧光的照射下，植物表现出朝向光源方向生长的现象关键词：单侧光意义：是植物的一种适应性一、生长素的发现过程做出杰出贡献的科学家：达尔文、詹森、拜尔、温特胚芽鞘是什么?胚芽鞘胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后不能进行光合作用。胚芽鞘在单侧光下结果：弯向光源生长结果：不生长也不弯曲切去胚芽鞘尖端达尔文实验思考与讨论：胚芽鞘生长和弯向光源与

有关。尖端有无胚芽鞘尖端——单一变量实验组不生长；对照组向光弯曲生长结论：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关。由此推断：胚芽鞘尖端可能产生某种“影响”实验结果分析两实验差异：现象：〈〈感光部位在哪?结果：生长但不弯曲结果：弯向光源生长用锡箔罩上胚芽鞘尖端用锡箔罩上胚芽鞘尖端下部尖端尖端下面一段结论：感受光刺激部位在而不是。思考与讨论：向光弯曲的部位在尖端下面一段。

锡箔罩遮光部位不同——单一变量实验组1直立生长；实验组2向光生长结论：尖端是感受光刺激的部位,而不是尖端下面一段。向光弯曲的部位在尖端下面一段。

通过上述实验,达尔文提出什么观点?两实验差异：现象：实验结果分析总结上述实验,达尔文提出:

胚芽鞘尖端受单侧光刺激后,就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快,因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。这种“影响”究竟是什么？詹森的实验(1910年)琼脂片结论：“影响”可以透过

传递给

，思考与讨论：琼脂片尖端下面一段拜尔的实验(1914年)黑暗中黑暗中结果：胚芽鞘都弯曲生长，弯向放置尖端的

生长结论：胚芽鞘弯曲生长是胚芽鞘尖端产生的影响在其下面一段

造成的。对侧分布不均匀由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？如何证明？即：尖端是通过产生的某种物质影响下部生长初步证明胚芽鞘尖端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。四、温特的实验朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲讨论并设计对照实验能不能说明胚芽鞘朝对侧弯曲生长的原因是胚芽鞘尖端产生的物质起的作用呢？那我们应该怎样设计实验什么来证明呢？温特实验的分析：使用的琼脂块是否用尖端处理过

——单一变量对照组不生长；实验组弯曲生长胚芽鞘的尖端确实可以产生某种向下运输并能引起胚芽鞘生长的化学物质温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为：生长素结论：两实验差异：现象：

温特进一步作出了什么推论？1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸（IAA

）。

直到1946年，人们才从高等植物中分离出了生长素,并确认它就是IAA。进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质，除IAA外，还有苯乙酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等生长素究竟是什么物质呢？1.科学研究的一般过程生长素发现过程的总结与应用观察发现问题提出假设设计实验验证得出结论重复2.掌握实验设计的基本原则:单一变量原则对照原则生长素发现过程的总结与应用3.四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位。生长素产生的部位：作用部位：感光的部位：弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位生长素发现过程的总结与应用4、对植物向光性的解释

背光一侧向光一侧生长素多生长素少细胞生长快细胞生长慢单侧光：引起生长素在向光侧和背光侧分布不均匀向光生长的原因_________________________背光侧比向光侧生长素含量多，背光侧细胞生长快，向光弯曲生长素的产生部位：生长素的分布：运输特点：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子______可转化成生长素大多集中在生长旺盛的部位从植物体形态学______向形态学____运输色氨酸如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育的种子和果实非极性运输极性运输横向运输从胚芽鞘尖端_____一侧向_____一侧运输成熟组织中（主动运输）向光背光上端下端提醒：①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成。②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输，又进行极性运输二、生长素的产生、运输和分布形态学的上端和下端地上部分：A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上端B、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上端地下部分：A、以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上端B、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上端形态学上端形态学下端实验评价与修正取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂（如下图１所示，胚芽鞘形态学上端朝上）。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素（图２所示）。12结论１、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。２、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。讨论１、这个实验的设计是否严密？不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？结论不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。3、如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。针对性训练根据如图所示实验，回答下列问题:

(1)图甲中,供应块是含有生长素的琼脂块,接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果：胚芽鞘C发生的现象是

，这一现象说明：

。

(2)图乙中，胚芽鞘D不能发生C现象,这说明

。

(3)上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向是

，运输方式是

。向左弯曲生长生长素可由胚芽鞘形态学上端运输到形态学下端生长素不能由胚芽鞘形态学下端逆向运输到形态学上端从形态学上端运输到形态学下端主动运输