初中历史-宋金南北对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】《宋金南北对峙》是北师大版七年级历史下册第二单元第2课的内容，课标要求学生“知道辽、宋、西夏、金等政权的并立”。要让学生认识和了解这方面的内容，首先通过对契丹、党项、女真等少数民族的兴起、政权更迭及其与两宋政权的战和关系、融合发展进行归纳，从宏观上进一步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。对于宋金关系，主要从战和两方面分析。培养学生正确认识历史事件（如宋金战争、宋金和议等）的能力；注意培养学生学习岳飞等人为维护人民利益而英勇斗争的优良品质，并认识到中华民族的历史是各民族人民共同创造的。并正确认识宋金的和战。教师要用深入浅出的语言进行分析，让学生对问题有一个深刻的理解。【学情分析】经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。课前可指导学生尽量多渠道地准备材料，教师也应提供更多的感性材料，在课堂上可运用材料解析、讨论的方式，激发学生学习中国古代史的兴趣，激活学生的思维，提高多角度看问题的能力。

学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。

在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性认识，对古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴力冲撞和和平交流的认识相对肤浅，需要正确的引导，形成正确的情感态度和价值判断。【测评练习】【个体预习生成】

政权

民族

建立者

建立时间

都城

金

南宋

【走组互助形成】1、完颜阿骨打的主要贡献有哪些?2、金与辽、北宋、南宋的关系如何？【展示质疑合成】1、你知道有关岳飞的哪些故事？2、岳飞抗金为什么能取得辉煌成果？3、岳飞抗金有何意义？4、宋金议和的内容有哪些？5、如何正确认识宋金和议？【检测反馈达成】C、郾城D、上京3、标志宋金对峙局面形成的事件是()A、南宋的建立B、郾城大捷C、1141年宋金和议D、岳飞被害4、下列哪一项是岳飞抗金取胜的主要原因()Ａ．抗金是正义斗争，得到人民支持Ｂ．南宋统治者对岳飞信任重用Ｃ．岳家军纪律严明，战斗力强Ｄ．其他抗战派将领的有力配合主要优缺点分析：在教学过程中通过故事情境、问题情境、评价情境等的设置，充分调动学生主动参与积极学习的热情，通过自主学习，小组合作探究的方式，突破了本课的重难点。既尊重了学生的认知规律，又通过个性化的体验探究形式，最大限度的开发了学生创造力。【教材分析】《宋金南北对峙》是北师大版七年级历史下册第二单元第2课的内容，本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。教材共分三个子目介绍本课内容：第一目“靖康之变”介绍了女真族的崛起，金灭辽，金灭北宋。第二目“南宋军民的抗金斗争”介绍了在岳飞等抗金将领的领导下，南宋军民进行了英勇的抗金斗争。第三目“金朝改变女真习俗”介绍了金统治者注意学习先进的汉族文化、习俗，推动女真族封建化的进程。前两目着重讲述了金与宋政权的战和关系，第三目着重讲述了女真族的封建化、汉化过程。其中，岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学生的积极性和主体性，增强学生情感体验，并通过问题探究的方式来深化学生对宋金战争的性质及影响、不同文化的冲撞与融合等问题历史认识。本课内容与上节内容紧密联系，教学时要进行知识的归纳和整合，可通过对契丹、党项、女真等少数民族的兴起、政权更迭及其与两宋政权的战和关系、融合发展进行归纳，从宏观上进一步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。本节的学习重点是宋金南北对峙局面的形成，知道宋和金是并立的政权；培养学生正确认识历史事件（如宋金战争、宋金和议等）的能力；注意培养学生学习岳飞等人为维护人民利益而英勇斗争的优良品质，并认识到女真族对开发东北地区的贡献，中华民族的历史是各民族人民共同创造的。学习难点是如何正确认识宋金的和战。教师要用深入浅出的语言进行分析，让学生对问题有一个深刻的理解。为了便于学生理解，对教材进行了重新整合，划分为两个板块。第一个板块“一、战和中的碰撞”，分析金与辽、金与北宋、金与南宋的关系，并着重分析金与南宋的战和关系。第二个板块“二、变革中的融合”，通过自主学习、材料分析总结等形式学习金朝变革女真习俗的措施。在学习教材知识的基础上，教师引导学生畅所欲言，谈谈自己的感受，进一步强化学生的思想认识。【教学设计】课题名称《宋金南北对峙》姓名学校课程标准知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。教材分析《宋金南北对峙》是北师大版七年级历史下册第二单元第2课的内容，本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。教材共分三个子目介绍本课内容：第一目“靖康之变”介绍了女真族的崛起，金灭辽，金灭北宋。第二目“南宋军民的抗金斗争”介绍了在岳飞等抗金将领的领导下，南宋军民进行了英勇的抗金斗争。第三目“金朝改变女真习俗”介绍了金统治者注意学习先进的汉族文化、习俗，推动女真族封建化的进程。前两目着重讲述了金与宋政权的战和关系，第三目着重讲述了女真族的封建化、汉化过程。学习目标1、知识与能力知道金灭辽与北宋后，出现了南宋和金南北对峙的局面。知道完颜阿骨打是女真族杰出的政治家。了解宋金和议的主要内容。2、过程与方法通过讨论法进行教学，提高学生发现问题、分析问题的能力。3、情感态度与价值观女真抗辽斗争、李纲和岳飞以及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的，都是正义的。岳飞等人永远受到人民的尊敬，从而加强对学生进行民族气节的思想教育。学习重点与难点本节的学习重点是：宋金对峙局面的形成；宋金和战与岳飞等人的抗金斗争；金革旧俗和民族融合。本节的学习难点是：正确认识宋金战争的性质和议和的积极作用；认识到中华民族大融合的历史必然。课前准备教师制作多媒体课件，指导学生搜集资料，分析学生可能遇到的问题，查找相关资料。学生认真预习教材，通过各种渠道搜集有关资料，并从中获取有效信息。学法指导教学方法：图片展示、问题探究、启发引导、归纳总结、课件辅助。学法指导：自主收集、合作探究、故事讲述、分组讨论、列表归纳等。教学过程环节内容教师活动学生活动设计意图导入新课

讲授新课

展示视频设问导入

<个体预习生成><走组互助形成>女真兴起和金的建立

金与辽关系、金与北宋、南宋关系

<展示质疑合成>

合作探究

金革旧俗<检测反馈达成>展示《精忠岳飞》影视资料片段。

政权

民族

建立者

建立时间

都城

金

南宋

大家知道视频中的这个人是谁吗？他生活在哪个朝代？岳飞为什么说“天下之大，竟找不到我宋人安睡之所”？带着这个问题我们来学习第11课《宋金南北对峙》，了解那段政权并立、战乱纷争的宋金时代。【板书课题】一、战和中的碰撞填写表格提出问题：1、完颜阿骨打的主要贡献有哪些?2、金与辽、北宋、南宋的关系如何？引导学生提取有效信息金灭辽

过渡：金灭辽后，又发动了对北宋的战争。金灭北宋

靖康之变南宋建立过渡：现在，我们可以通过对几个问题的探讨，来深入理解金与南宋的战和关系。【课件出示问题】1、你知道有关岳飞的哪些故事？2、岳飞抗金为什么能取得辉煌成果？3、岳飞抗金有何意义？4、宋金议和的内容有哪些？5、如何正确认识宋金和议？总结评价分组探究活动，强调对战争性质和议和积极作用的认识。板块二：变革中的融合出示材料，结合教材62页，解决下列问题：1、上面材料和图片说明了什么问题？2、金朝为什么要变革旧俗？3、金采取了哪些措施改变女真习俗？4、这些变革措施起到了什么作用？课件出示随堂练习

答：岳飞南宋

自主学习填写表格看图查询，了解女真兴起的地区和环境。阅读课文，了解并概述重要人物的历史贡献：完颜阿骨打领导抗辽斗争，壮大势力；建立金政权（1115年、都会宁）；阅读课文，概括：抗辽——灭辽。看图了解金灭辽（1125年）的过程。

阅读课文后，作答：北宋军民奋起抗击,进行了东京保卫战；而北宋的统治者妥协投降。讲述李纲与东京保卫战。作答：不能。因为北宋统治者的软弱腐败，导致发生了靖康之变，北宋最终被金所灭。讲述靖康之变。根据课文内容归纳：金对北宋的战争是一场非正义的掠夺战争。学生看书归纳：南宋建立的时间、建立者及都城。阅读课文，归纳

分组讨论交流，推举代表发言，并总结评论。

归纳意见，总结提高，提高历史评价的能力阅读课文，概括要点：为适应对高度发展的农耕地区的统辖管理。概述金推行汉法、发展生产、巩固统治的措施。作用：促进了民族融合（举例说明）。学生抢答

激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。

培养学生看图识图的能力，以及在图中寻找有效信息的能力。概述史实的同时也培养了学生语言的表达能力、归纳总结的能力。

出示《金灭辽、北宋形势图》可以使学生对战争形势有一个直观、形象的印象。

环环相扣的问题设置，使学生能够有条理地了解金宋之间的战和关系。同时也为解决难点问题作了铺垫。

南宋军民的抗金故事（特别是岳飞抗金的故事）、图片的介绍可以调节课堂气氛，提高学生学习历史的兴趣，增加学生的感性认识。

小组讨论的设置，即有利于提高学生发现问题、分析问题的能力，也有利于培养学生合作学习的精神。

小结最后我们来归纳总结一下我们这节课学到的知识。在政权并立的宋金时代，政权间有战有和，“战”体现在哪些史实当中呢？（学生回答）“和”体现在哪些史实当中？（学生回答）我们看到，宋金时代，政权并立，政权之间是战战和和，但最终是？（和）所以用一句话来形容它们的关系是——碰撞中交融。这也证明，中华民族的形成不是一蹴而就的，它是古代各民族不断融合的一个过程。在这个过程中，各民族间有战有和，在战和中交流，在碰撞中交融，共同为缔造中华文明做出了贡献！情感升华师生齐诵岳飞《满江红》板书设计教学反思【效果分析】这节课主要是让学生在兴趣中学习,学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，教学中用了大量图片、视频等直观材料设计教学环节，在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。根据教材内容大致设计了自主学习、合作交流、合作探究等环节，学生依据自己的任务小组合作完成，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。以不同的任务，不同的难度让学生思考解决。由于七年级学生思维能力还不健全，在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性认识，对古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴力冲撞和和平交流的认识相对肤浅，因此在展示环节出现了学生掌握问题不系统，不条理的现象。需要正确的引导，形成正确的情感态度和价值判断。

【课后反