部编版四年级语文下册 天窗 课件(第2课时)

天窗第2课时

上节课，我们知道了天窗是孩子们“唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧！1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.发挥想象：孩子们透过天窗还能看到什么，想到什么？朗读课文朗读课文4-7段，思考：1.在什么情况下，“小小的天窗是你唯一的慰藉”？2.为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”？天窗又是如何给孩子们带来无尽遐想和快乐的？在什么情况下，小小的天窗是你“唯一的慰藉”？（课后第2题）1.夏天阵雨来了时④夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。2.晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。⑥晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！④夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！透过那小小的窗，你会看到：你会看到：你会不由自主地想象到：你想象：雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥；这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。眼睛看头脑想“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）露天（风雨雷电）风（狂风大作、……）+雨（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）+电（划破夜空……）扫荡：风雨雷电的来势凶猛，铺天盖地。想象不情愿⑥晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！透过天窗，孩子们还能看到些什么？感受到什么呢？朗读课文第7段，画出关键词。⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”，你从中体会到了什么？体会到天窗给孩子们带来的快乐。还体会到孩子们对大自然奥秘的好奇和向往，以及他们丰富的想象力。结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课后第3题）⑧发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！无有实虚天窗中没有的东西虚幻、不真实的东西通过天窗想象到的东西真实存在的东西“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”指天窗激发了孩子们的想象力，孩子们从天窗中看不到的东西，能通过想象得到，从虚幻的东西想象到各种具体的形象。天窗指屋顶的天窗，又指孩子们心灵的窗户。

象征着孩子们通往想象世界的窗口。交流：孩子们还会从天窗中看到和想到什么？透过小小的天窗你会看到：你会想到：一束束光线从小小的射进来，……早晨太阳初升时金色的光芒，绚丽多彩的虹，傍晚被染得火红的天空……课文以为线索，通过孩子们，，表现了孩子们对大自然奥秘的好奇和向往，同时也表现出孩子们_____________主题概括天窗看到的想到的

丰富的想象力和创造力作业

雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？（温馨提示：结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。）天窗第3课

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。他是中国现代最著名文学家之一。临终前，茅盾捐献出自己一生的积蓄设立文学奖，专门奖励优秀的小说创作者，这就是著名的“茅盾文学奖”。作品有小说《子夜》《林家铺子》及“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《冬》。介绍作者1.培养自主识字能力，学会正确书写本课生字。2.正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。3.学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。学习目标锐藉滩帐慰蝠霸鹰蝙烁检查预习卜鹰（老鹰）莺（黄莺）偏（偏旁）蝙（蝙蝠）会写的字

1.听范读正音，并熟悉本课的近反义词。2.个性化读书——顶天立地读。（注意不认识的字多读两遍，读通句子）3.小组合作读书（选择喜欢的方式）。学习提示默读课文：1.不动唇，不指读，要求2分钟读完。2.思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？学习提示在刮风下雨和晚上睡不着觉的时候，天窗成了孩子们心中唯一的慰藉。天窗会使孩子们的想象丰富起来。整体感知中心句：发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！整体感知第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。第三部分（8）：作者赞叹神奇的天窗。理清脉络小组讨论：说一说本文写了什么。你是用什么方法概况课文内容的？学习提示本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。本文表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。主要内容概括主要内容的方法：1.默读了解大概。2.再读知晓自然段意思。3.分析合并意义段。4.最后提炼出主要内容。归纳总结概括主要内容的方法：题目扩展法1.从题目知道本文写的是有关天窗的事情。2.默读课文，找出具体描写有关天窗的段落。3.把题目天窗扩展。

的天窗给孩子们带来了

和

。拓展延伸在（

）和（

），天窗是孩子们的（

）。第二课时夏天阵雨来了时夜晚被逼“休息”时唯一的慰藉作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这个中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读课文第2~5自然段，独立完成探究问题。学习提示

透过这扇天窗，文中的孩子们看到什么?又想到了什么？你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。句段导读具体场景眼中看到

心中想到我的感受作者选取的具体场景雨天

夜晚

我选取的场景

雨、闪电风、雷、电威力无比星、云、黑影山、马、巨人、蝙蝠、夜莺、猫头鹰唯一的慰藉、无穷乐趣思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？学习提示从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！句段导读彻底清除露天=雨+闪电

通过天窗（扫荡）=风（狂风大作……）+雨（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）+电（划破夜空……）加入想象你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。句段导读比较两句话，看看哪个表达效果好，并说说好在哪里。比喻更加生动你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……句段导读排比丰富想象，体现喜爱。1.为什么偏偏选取雨天和晚上？2.作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？回归整体1.选取两个有代表性的典型场景。2.先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗带来的慰藉。3.具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。4.运用了比喻、排比等修辞手法和一些修饰词语。提升1.用“√”选出下列加粗字的正确拼音。玻璃（bōpō）

慰藉（jìjiè）锐利（ruìsuì）

河滩（tāndān）闪烁（shuòlè）课后习题√√√√√2.选词填空。

杰出突出（1）这篇文章重点（

），读了以后印象深刻