《各数的认识》教学设计范本

11〜20各数的认识教学内容:教科书第73~75页的内容教学目标：.通过看视频故事等活动帮助学生了解古人计数的方法,产生学习需求,初步体会十进制。.通过“摆小棒”活动使学生知道“10个一是1个十”,掌握11~20各数的组成,进一步体会十进制。.通过游戏“给数找家”帮助学生积累数学活动经验,获得初步的数感。教学重、难点:认识11-20各数,知道10个一是1个十,感受位值制。教学准备:课件、小棒、皮筋、卡片等教学过程一、故事导入、明确目标.播放《古人计数》视频。.找学生说一说古人是怎么计数的。.引出课题并板书。师：聪明的古人想到了用一个大石块代替10个小石块的办法来计数，不过孟老师要告诉你，其实这是古人记数的故事。不过古人计数的经验特别值得我们学习，那今天孟老师就带着你们在古人计数的基础上也来认认数，数数数，好不好？二、自主合作，展示提升.摆12,建十进关系(1)提出问题师:孩子们，看！在你的桌子上有一些小棒，一会老师请你轻轻的数数你有多少根小棒？数好，坐正，开始。师：数好了吗？谁说说你有多少根小棒？生：12根师:你们不说我还真没有看出来这是12根呢，你能不能想个办法,让别人很快就看出是12根小棒呀，快动手摆一摆。刚刚孟老师也搜集了一些同学的想法，想不想一起交流一下？展示学生摆法①：生：我是1根1根数的。师:哦，他是1根1根数的。师:你又是怎么数的呢？展示学生摆法②生：我是2根2根数的

师：这个呢？展示学生摆法③生：我的是5+5+2=10生：我的是5+5+2=10这样数的。师:你是5根5根这样数的。师：哦，这位同学又是怎么表示11的呢？同学们看懂了吗？展示学生摆法⑷生：他是把10根放在一堆儿，旁边放2根，这样表示12的。师：你们发现了吗？不管他们怎么摆，其实每个同学摆的都是多少根小棒呀？生：12根。师：只不过有1根1根摆的，有2根2根摆的，有5根5根摆的，还有一位同学是10根和几根这样摆的，你更欣赏谁的摆法呢？师：我们来数数,还真是10根呢，刚才他把10根小棒放在一堆，是为了方便，可以把这10根小棒像这样捆成一捆，再和2粮合起来就是12.这样数快不快？师,从今天开始,我们就有了一个新的约定,10根小棒我们就把它成一捆,当我们捆起它的时候,一定是几根?生:10根。师,再和外面的2根合起来就是多少根？生:12根。师:这样看就很快了，你想不想试试？师:我们一起像这样数出10根,用皮筋捆成一捆,举出12让大家看一看,（4）验证猜想师:这样是不是真的很快呢?我们来验证一下,（出示14根）有多少根？生:14。师:刚才有的同学说2根2根摆也提快的,我们来看看,（出示14）你能快看出这是多少吗？生:12。师:不急,咱们数数,是14。师:那你觉得2根2根数好呢?还是用我们的新约定更方便呢?生:用新约定方便。师:看来10根小棒捆成一捆还真有好处。2.摆小棒,学组成师:孟老师也整理了一些,你能不能看出这是多少？(1)课件出示师,这是多少根小棒？生:13根。师:怎么看出来的？生:1捆是10根,外面有3根,合起来是13根。(2)课件出示师:这是多少根？生:17根。师:我们来数数,单根的小棒有7根,这一捆没数怎么就知道是17啦?生:因为我们有新约定,这1捆就是10根。师:真好,记住我们的约定了。(3)师,那我们再把刚才数的以程回忆一下。师:1根小棒表示1个一,10根小棒表示10个一,今天我们把这10根小棒怎么了?生:捆成一捆。师:就这么一捆,它们就变成一家人了,那这1个十里面有几个一呀生:10个。师:所以我们说10个一就是1个十,1个十就是10个一。(4)师:增加难度,看看这是几?说出理由。(课件出示)生:是20,因为有2个十,所以是20。（5）师:今天我们很快就看出了这些十几和二十的数,你觉得是谁帮了咱们的忙呀？生:一捆小棒。师:是呀,有了新约定,我们快就把10根小棒成了一捆,这样就更方便了。三、尝试应用，质疑解惑1.给数找家师:我想大家都有些累了，咱们放松一下,做个小游戏。师:黑板上有一条直直的线,在这条线上住着好多的数朋友,快看,谁来啦？生：10。师:孟老师把10送回了家,再看这是谁呀?生:20。师:20也回到了它的家中,那接下来我们就把10和20中间的那些数朋友给他们找找家，行吗？在课前的时候，老师给一些同学发了一张小卡片，有些同学没有，都不急，一会老师念到哪个数，你就可以轻轻的把它送回家。没有卡片的同学怎么办呢？你们的任务更艰巨。孟老师要告诉你们，你们要当一个小小的指挥官，指挥他们，用你的口令指挥他们，让他们把数送回家，行不行？那我看看指挥官们坐正了吗？好极了。接下来我们开始给数找家，15、15在？不抢，不抢，不着急，咱男子汉，谦让点是不是？多少？这是15，你能把15送回家吗？指挥官们可以帮他指挥，可以告诉他往哪放？大点声，大点声音，可以吗？掌声。刚才我就指挥官们说要把他送到哪儿？哪儿说吧，中间凭什么要把它放中间？凭什么呀，你能试试吗？生：因为10~15数数4个数数，后面1个就是15，20岁4个数就是15，旁边旁边都是四，然后加起来，四中间就是15，你的意思是它的左边右边都有4个数，对不对？对，所以我们把15放在了（中间）真了不起，真会思考，继续挑战1818在哪里？快把她送回家，18去吧。看看指挥官们能不能帮他指挥。行吗？觉得？差不多了。晚一点加了好，差不多了。掌声。挺棒的，刚才有人说稍微再往左一点点是吧？其实我觉得那个小伙子的感觉已经挺棒的了，孟老师要问问你了，这18离15近一些，还是离20更近一些？说吧，凭什么要离20近一些？凭什么？你试试？生：18+1=1919+1=20，所以18离20很近，真棒，你的意思其实18跟20中间只隔着一个18和20的之间只隔着一个（19），但是它和15之间你知道隔着谁吗？生：隔着13。想想15和18之间，15之后是（生：14）16，16再后是（17），然后才是（18），挺棒的，我觉得感觉越来越好了，继续加快速度，15的邻居快回家。邻居慢点，邻居别着急，还有吗？就这一个邻居呀，还有没有孩子们指挥官们，唉，15有几个邻居啊？好，注意啊，注意安全，不跑，慢慢走。15有几个邻居？两个，一个是一个是14，另一个是16，太棒了，继续。比十大比14小的数快回家。注意脚下安全，比10大比14小，还有吗？可以吗？最后还剩几个数了？还剩几个数了？还剩几个数？快把他送回家吧，在哪呢？慢一点。可以了吗？孩子们？好了，太了不起了。我真佩服我们17班的孩子们，孟老师也教一年级，我觉得你比他们还要棒。在我们的共同努力下，我们给这些数找到了家，一起读读好不好？来看这，10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20。真了不起。好了，游戏过后坐正了。其实孟老师告诉你，在这条直直的线上，不仅住着这些树朋友，再往后还有很多很多的数朋友呢，以后我们有机会还要和他们一起交朋友，一起学习，好不好？.猜一猜，运动员是多少号呢？出示数的组成，让学生猜。.游戏：比10大的数。男生队与女生队比赛。四、评价回顾，总结归纳通过今天这节课，你们学到了哪些知识？五、布置作业师：看大屏幕，还记得吗？在最开始的时候，聪明的古人用一个大石头表示了10,一块小石头表示了