部编版四年级语文下册 乡下人家 新教学课件(第2课时)

2乡下人家人教部编版·四年级（下册）第2课时

1.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。(重点)2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。(难点)学习目标乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家那一幅幅美丽的画面留给作者怎样的感受呢？

乡下人家

陈醉云

这是一幅___________图。

屋前瓜架有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

门前鲜花课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文继续品味那独特、迷人的美吧。 春天——凤仙春末夏初——芍药秋天——大丽菊夏天——鸡冠花

屋后竹笋还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。“探”运用拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

鸡鸭觅食动物自由自在地生活。他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附(fù)近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

门前晚饭朴实的生活。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

月夜梦乡恬静的生活。结构梳理乡下人家

夏天：门前吃饭

秋天：纺织娘

空间时间

屋前：种瓜、种花

屋后：养鸡、养鸭时时处处都有迷人的风景独特迷人概括主旨

这篇课文是一篇优美的写景散文，作者通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，表现出自己对宁静、质朴、悠闲的乡村生活的向往和留恋。

描写农村生活的诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。——王驾《社日》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。——王建《雨过山村》牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——雷震《村晚》一、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。1.凤仙芍药鲜花大丽菊鸡冠花2.丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜3.傍晚晌午时间黄昏夜晚

4.燕子螳螂蝉天牛纺织娘5.彩云红霞乌云白云星星

二、填合适的词语。

（）的夜（）的藤（）的竹笋（）的晚霞（）的农家风光（）的浓荫（）的风景（）的装饰

天边绿绿

独特

长长

静静

别有风趣

鲜嫩

迷人三、选择正确的关联词语填空。

1.()附近的石头上有妇女在捣衣，它们()从不吃惊。2.乡下人家，()住着小小的房屋，()总爱在房前屋后种些东西。3.()明天不下雨，我们()去公园玩。虽然……但是……即使……也……如果……就……

如果

虽然即使

也

但是

就感谢观看精彩极了和糟糕透了

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

——《题西林壁》宋苏轼这两句诗蕴含的哲理是人们观察事物的立足点、立场不同，就会得到不同的结论。体会母亲的“爱”母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？语言动作“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”精彩极了！“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”。神态“眼睛亮亮的，兴奋地嚷着”。从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？母亲当时是怎么想的呢？不是的。是因为母亲看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情异常高兴。母亲想：巴迪的诗虽然不是很好，或者有点糟糕，但这是巴迪第一次写诗，他更需要的是鼓励，而不是批评，作为母亲我一定要赞赏他，让他充满自信，这样才能让他写出更多、更好的诗。巴迪得到母亲的表扬和鼓励，心情怎样？巴迪得意扬扬，很自豪、满怀信心。期望能再得到父亲的赞赏。体会父亲的“爱”父亲对“我”的这首诗是什么反应？在文中找出来，从中你看出了什么？神态动作他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。糟糕透了！他伸手拿起了我的诗……父亲把诗扔回原处。语言对不起，我自己会判断的……我看这首诗糟糕透了。从以上描写中，可以看出父亲很认真地读“我”写的诗，但是父亲不喜欢这首诗，所以父亲说“糟糕透了”。从中也体会到父亲对“我”的要求是严格的，态度是严厉的。①我紧张极了。②我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。③我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。④我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。运用了神态和动作描写，说明了“我”的伤心、失落和难过。如何看待父亲所说的“糟糕透了”？“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。体会父母的“爱”几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？等他到约12岁的时候他认为母亲的评价是对自己的鼓励，根据父亲的评价自己可以对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。长大成人的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉，严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉，都出自于对自己的爱。从这篇文章中，我们知道了：一个人，应该