精选《语言的魅力》教学设计两篇

第页共页精选《语言的魅力》教学设计两篇精选《语言的魅力》教学设计两篇《语言的魅力》教学设计之一教学总目的：1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。教学重、难点：1理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。2有感情地朗读课文。教学时间：两课时第一课时教学要求：1.检查预习情况，学习绳子次2.初读课文，质疑。教学过程：一、导语：今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。二、检查预习情况：1、音、形、义(音)魅、漆、绅(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅(义)繁华形容兴隆热闹的城镇或街市。褴褛形容衣服破破烂烂。乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。良辰美景天气好风景美。魅力很能吸引人的的力量。无动于衷不理会，毫不关心，不动一点感情。2、自读课文，做到正确。三、读熟课文。1、自由读课文，做到正确。2、再读课文，争取正确流利。3、同桌互读互查。4、指名读。5、自读自查。四、默读课文，质疑。五、小组讨论，归纳疑问。六、全班讨论，归纳疑问。(为什么添上几个字会产生这么大的作用?)七、作业：抄写生字词，读熟课文。第二课时授课思路：《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，老师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联络生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联络起来，调动学生学习的积极性。教学目的：1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的宏大作用，感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文教学重点、难点：1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的宏大作用，感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文教学过程：一、导入：1、老师板书课题2、读课题，说说你对魅力的理解。3、说说生活中你觉得有什么很有魅力?这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为打破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用?这节课，我们就来弄清这个问题。二、新课：..1、整体感知：(1)指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事?(2)说说详细在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么?(老师板书)从总体上回忆课文的主要内容。理解本课有魅力的语言指的内容。2、再读课文(1)轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同?(2)结合重点词句全班讨论交流。(引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的宏大作用。)体会有魅力的语言所产生的宏大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。3、细读课文，重点研究第六自然段：(1)自学考虑：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用?方法提示：①读、用自己喜欢的方式读一读。②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的才能(2)全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进展体会。屏幕适时出现“是的，春天是美妙的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进展体会，培养学生的理解、表达才能，引导学生有感情地朗读课文的才能。(3)有感情地朗读第6自然段。(自由读，指名配乐读，全班配乐读)让学生在读中进一步体会语言的魅力。4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。(一幅是关于保护花草的图，一幅是关于节约用水的图。)(1)独立考虑后小组交流。(2)以小组为单位推荐有魅力的警示语并进展评价。5、布置作业：(1)有感情地朗读课文，背诵第6自然段。(2)(选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。)创设时机，让学生在学语言、用语言的过程中进步表达才能，并在理论中进一步感受表达语言的魅力。《语言的魅力》教学设计之二教学目的：1、学会12个字，认识五个字。2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。4、联络生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。教学重难点：理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。教学时数：2课时第一课时一、谈话导入。书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的魅力”)，课文是要告诉我们什么有魅力?二、初读课文，感知质疑。1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。读准下面的词：魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士注意下面字的写法：牌：左边的上半局部是“白”字里面有一撇;讨：注意与“付”区别。、;币：不要多了一横。“钱”与“残”区别。你觉得还有哪些字值得你注意，把刚刚提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。3、交流汇报：说说课文写了一件什么事?4、把你读后的问题说一说，我们一起想方法解决。预设：(1)诗人为什么加上“春天到了”?(2)为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化?(3)语言为什么会有这么的的魅力?师根据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力?三、比拟阅读，自主感悟。1、自己读第一自然段，说说你读到了什么?2、交流：①老人很可怜：你抓住了哪些词句读到老人很可怜?这是对老人什么的描写?(衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。)盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边考虑：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面?指名读，你的感受是什么?②诗人很仁慈、很有爱心说说你为什么会有这样的体会?3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的仁慈。4、学习第二段(1)诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?先自学，然后小组讨论，师重点指导。(2)诗人前后的变化，比照着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。齐读人们看了木牌以后的反响。(抓住“大都、无论都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。)绅士、贵妇、少男少女：掏;寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词?你从中体会到了什么?(相机理解：寒酸、华美。)诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。(满意、快乐)(3)指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?(4)同桌互相练一练。四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢?下节课我们将继续寻找答案。第二课时一、复习导入。1、指名复述一、二段的内容2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。二、品读文本，加深感悟。出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢?让我们一起来解决这个问题，好吗?3“春天到了”我们会想到什么?(春天美丽的景象)找出书中这一句读一读，谁来填这个空。根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢?4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的'天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。(板书：万紫千红)指名读描写春天风光的句子，自由练读，把自己的体会读出来。师：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：一片漆黑)盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)6、一句话为什么会产生如此的变化?生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?(这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美妙与老人的不幸形成了强烈的比照，这种比照反差给人们的心灵以宏大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。三、齐读最后一段，练习背诵。四、结合生活实际，进一步体会语言的