精选口语交际教案3篇

第页共页精选口语交际教案3篇精选口语交际教案3篇口语交际教案篇1第一课时口语交际一、谈话导入民俗风情远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可无视的重要组成局部。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间风俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们伴随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查理解到的民风民俗吧。二、分组交流1．出示交流主题：节日风俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进展交流。交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。三、全班交流1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否详细充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。四、激发情感，由说到写。1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时习作一、编写提纲1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示：①要介绍的民俗是什么？②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？③哪一局部作为重点将要进展详细介绍？④根据其特点，你打算拟订什么题目？2．学生自由编写提纲。3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进展习作练习。三、初步修改。1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改正来。2．小组内互读互听习作的重点局部，提出习作中表达不够清楚和不够详细的地方，并提出修改建议。3．根据同学的建议修改、完善习作。第三课时习作讲评一、佳文点播台1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3．师生互动评议。二、病文会诊室1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2．集体修改，体会修改方法。三、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1．为自己的习作配画，全班汇总。2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3．讨论作品集的题目。口语交际教案篇2《找春天》教案教学要求:1、标准学生的口头语言；2、进步学生的口语交际才能；3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；4、培养学生的思维才能、思维品质以及人际交往才能。教学过程：一、找春天——培养说话才能(课前进展)1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带着下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程当中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，开展思维，培养说话才能。2。小组汇报观察到的春天风光。鼓励学生把看到的风光与同学进展交流。在学生听清要求后，老师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完好、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的根底上标准他们的口头语言，培养良好的语言习惯。二、画春天——培养思维才能(课内进展)从心理学角度看，儿童认识事物从感知开场，然后形成表象，再由表象逐步开展到抽象的认识，儿童的思维是离不开理论活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。学生画时，老师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进展主动探究的愿望以及才能在理论中被诱发出来并得到开展。三、议春天——培养交际才能〔课内进展〕1。小组讨论——春天在哪里。每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达才能。2。展示作品——美丽的春天。分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，老师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中开展了自己的口头表达才能。3。对照插图——美在哪里。出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到局部或从远到近)，然后同桌互说，指名说，老师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识才能、说话才能上都有所进步。四、学唱歌曲——《春天在哪里》〔课内进展〕让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。此时，抓住时机，让学生回忆一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的时机。老师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。五、创设情境——进步表达才能〔课内进展〕1。利用声、像创设情境。老师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的'小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进展审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活泼，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。2。利用音乐创设情境。让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活泼。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、详细的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。口语交际教案篇3一、展示典型，组织讲评1、老师事先从学生的初稿中发现典型。2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好似走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美妙。3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4、生共同评议。导语：刚刚听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？〔师生评价〕导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出缺乏。注意不挫伤学生的积极性。6、展示老师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”〔也可以从外引进〕，组织评价。二、小组交流，互评互改四人小组互相交流。