科学《玩转电磁铁》教学反思

第页共页科学《玩转电磁铁》教学反思科学《玩转电磁铁》教学反思科学《玩转电磁铁》教学反思1科学的本质就是从提出问题到解决问题，学会从生活中的现象提出问题，并用自己学过的知识解决问题。本节课《玩转电磁铁》是从电动玩具的电动机引出电磁铁，使学生从一上课就已经知道电磁铁在哪方面有应用，从而激发学生探究电磁铁磁性的兴趣。通过电磁铁在通电情况下能吸引大头针，断电大头针会掉下来，说明电磁铁的磁性受条件限制；通过电磁铁在通电情况下能吸引大头针的多少来说明电磁铁磁性的强弱，在实验中学生能从实验现象中说出电磁铁磁性与哪些因素有关；在老师的提醒下同学们又组装不同的电磁铁来证明电磁铁的两极可以改变。实验做完后同学们不仅总结了三个实验得出的结论，还引申到把电磁铁和磁铁进展比拟。是什么力量让他们如此认真学习，我回忆了一下发现是他们在“玩”电磁铁时激发的兴趣。通过这节课的教学让我明白学生真的能在“玩”中学知识，看来在以后的科学课中我要放手让学生去“玩”.科学《玩转电磁铁》教学反思2小学科学课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程，要让孩子在快乐轻松的学习中获得知识与技能，对老师来说提出了一个新的'挑战。这就要求老师不仅要加强学习，进步自身素质，同时还要掌握适宜、合理的方法正确引导学生，培养他们科学的学习方法，培养他们在科学活动中的合作与交流才能，养成爱科学、学科学的好习惯，为以后的科学学习打下根底。《玩转电磁铁》是五年级科学课中的一个开放性课题，我大胆而创新地处理教材，并在教学过程中确立了“注重经历、合作探究、体验发现”的全新教学理念。课堂设计以探究为中心，注重三维目的有机整合。注重以人为本，充分表达学生的主体地位，为学生营造了民主，和谐的教学气氛。在教学中运用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多种形式，让学生去感受，去发现，去领悟，真正让学生在“动手做”中体验、成长。教学设计具有创新意识，引入局部创设有关电磁铁的动画片和“钓鱼”游戏情景，激发了学生极大的好奇心和探究欲望，在猜测的根底上，提出问题，然后写出实验方案，再让学生动手操作实验，验证自己的猜测。通过电磁铁在生活消费中的应用拓展教学，进一步进步学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的才能。教学设计很好地表达了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。全课设计思路明晰，用有关电磁铁的动画片导入，然后通过“钓鱼”游戏提出质疑——大胆猜测——设计方案——实验探究——汇报交流——拓展创新等一系列探究活动，层层深化地引导学生认识和体验科学探究的乐趣，真正表达了《科学课程标准》中的“以探究为核心”的全新教学理念。课堂中，所有学生都亲历科学探究的过程，始终怀着兴奋之情，在轻松愉快的气氛中主动学习，探究。他们的动手才能，表达才能，逻辑推理才能都得到了开展。我努力让这节课成为真正表达新课程标准理念的科学课。科学《玩转电磁铁》教学反思31、本课在导入环节，通过模拟“魔术”的表演，不仅使学生观察到通电线圈产生磁力的现象，而且很好地激发了学生的求知欲，在好奇心的驱使下，使孩子们迫不及待的投入到自己制作电磁铁的活动中。由于有构造的材料的暗示作用，导致每个小组制作的电磁铁吸引大头针的数量不同，很巧妙地把学生引入到提出问题、作出猜测的环节。教学证明，这样的设计是非常成功的。2、为了突出重点、打破难点，我采用了老师引导和学生讨论与实验探究相结合的方式，让学生在实验开场前，分组讨论、设计实验方案。通过生生交流、师生交流来完善实验设计，让学生明确了在比照实验中，如何控制一样条件和不同条件，为后面的实验操作作了很好的铺垫，学生的实验非常的成功，大局部小组都完成了2个猜测的实验验证。并且学生通过自己的实验数据，得出了实验结果。使学生真正体验到了探究、合作的乐趣。3、实验环节，让学生制作一个磁力尽可能大的电磁铁，目的是让学生把影响电磁铁磁力大小的两个因素都要考虑，对农村的孩子来说有一定的难度。上课之前我还很担忧，孩子们能不能完成。没想到的是，孩子们不仅把3节电池都串联起来，还将2跟导线接起来全部缠绕在铁钉上，最多的一个小组制作的电磁铁吸起了140颗大头针。当时，不仅我很吃惊，连听课的老师都觉得孩子们了不起。看来，孩子们的潜能是不可估量的，关键是看老师如何引导。4、当然，本课还有不尽人意的地方。如学生在猜测影响电磁铁磁力大小的因素时，说到了线圈的松紧可能会影响磁力的大小、铁钉的大小可能会影响磁力的大小，但由于时间的关系，没有