管理学基础工学结合课程标准开发研究论文

第页共页管理学根底工学结合课程标准开发研究论文管理学根底工学结合课程标准开发研究论文【摘要】：^p:以工程任务为导向的工学结合是现代职业教育的一个根本和重要特征，在各类课程的课程设计、课程开发、课程改革中都得到了广泛应用。然而以财经大类专业为根底的主要根底课程的课程标准却并未统一，以管理学根底为例，讨论在财经大类专业根底课范围内的工学结合课程标准的开发研究思路。【关键词】：^p:财经大类；工学结合；管理学根底；课程标准一、高职财经大类专业的人才培养定位〔一〕高职财经大类根底课程根据《普通高等学校高等职业教育专科〔专业〕目录〔2023年〕》财经大类的分类，笔者汇总了金融管理、国际金融、保险、资产评估与管理、投资与理财、证券与期货、农村金融、财务管理、会计、物流管理、国际贸易实务、商务管理、市场营销、电子商务等14个专业的专业根底课程内容纲要，挑选出了6门基数较大的共同类课程。主要是“经济学根底，管理学根底，会计根底，财政金融根底，统计根底，经济法根底”等6门课程，通过研究明确每门课程的学习目的、才能标准要求、内容构造、主要内容描绘、才能训练与测试、教学资配置、课程内容衔接与职业开展学习指引、教学时间分配建议等课程标准要素，为各高职院校财经大类专业根底教学提供参考根据。本文特别以管理学根底课程为例进展研究分析^p。〔二〕高职人才培养的落脚点在我国现行高职领域，对人才的职业技能培养特别重视。而如何通过工学结合、校企合作来到达提升学生职业技能的目的，人才培养形式的改革、课程体系的架构、课程标准的开发又尤为重要。将培养目的与企业的岗位需求、执行标准相对接，通过工程、任务的方式展现出来，建立以职业技能为培养目的的课程标准，引导学生主动参与，培养学生的全面开展和创新精神，提升学生的综合素质。二、《管理学根底》课程定位本课程是财经大类14个专业的专业根底课程。通过教与学，以“技能＋案例＋训练”的形式从实际工作需要的角度出发，突出对时间管理、目的管理、决策管理、团队管理以及执行力管理等管理技能的提炼以及对如何获得技能的指导，使学生正确掌握管理的概念、根本原理和一般方法，初步具有解决一般管理问题的才能，并能综合运用于实际问题的分析^p，为今后学习其他专业课程和从事实际管理工作奠定理论根底。三、《管理学根底》课程设计理念与思路本课程标准的设计，应以就业为导向，以才能为本位，以职业技能为主线，在专业人才需求调研和专业建立改革的根底上，根据行业专家、学者与企业管理人员等对管理类专业相应的经营管理岗位的任务和职业才能进展分析^p分解，以应用为目的，以够用为度量，按学生的认知特点，确定课程的教学内容和理论训练工程，为专业技能课程的开设奠定根底，适用于培养经营管理领域的技能型应用人才。本课程标准通过理论联络理论，主导任务型、理论型、目的型的教学形式，培养学生掌握管理的技术和方法，学生在老师的引导下，通过分析^p、参与、理论和合作等方式，实现角色扮演，完成任务目的，感受成功，在企业管理与理论操作过程中形成积极的学习态度，进步学生的营运管理与操作才能。同时通过案例分析^p、小组模拟、团队方案、角色扮演等活动工程来组织教学，在分析^p与理论过程中加深对管理知识的理解与技能运用，为学生进一步学习其他专业课程奠定根底。四、《管理学根底》课程学习目的及才能标准要求通过本课程的学习，培养学生正确理解管理的内涵，掌握方案、组织、领导、控制四大管理职能的原理及方法，培养学生综合分析^p实际问题的才能，培养学生积极主动的学习习惯，鼓励学生形成批判性思维方式与创新思维的考虑形式，并为学生形成良好的`职业道德意识奠定坚实的根底，为进一步学习后续专业课程打好根底。通过本门课程的系统学习，有助于学生获得会计资格证书、经济师、营销师、电子商务师等其他资格证书。学生应该到达相应知识、技能与素质的要求。知识要求：1.培养学生对管理的兴趣，掌握管理的根本理论常识；2.对管理有一个轮廓性的认识；3.懂得合格管理者应具备的根本素养；4.熟知管理四大职能〔方案职能、组织职能、领导职能、控制职能〕的根本内涵和详细方法；5.能为实际的管理工作提供扎实的理论指导。技能要求：1.能陈述管理学的根本理论；2.能营造良好的组织文化气氛；3.能制定系统规划和活动方案；4.能开展创新组织架构，并正确处理组织内部各要素关系；5.能鼓励和领导员工实现组织目的；6.能对组织各主要活动环节进展控制以确保活动过程正常运作；7.能灵敏运用各种管理手段与方法开展管理活动；8.能不断变通和创新管理理论与管理手段。素质要求：1.热爱管理工作；2.注重仪表端庄；3.具备敬业精神；4.具备安康良好的工作习惯和心态；5.具备亲和力；6.具备良好的职业道德；7.具备一定的自修才能；8.具备较强的岗位适应才能；9.具备团队合作精神和组织协调才能；10.具有变通和创新才能。五、《管理学根底》教学方法与考核方式课程教学方法的改革以调动学生的积极性和培养学生理论技能为核心。教学方法按照模块教学要求，采用理论理论一体化教学形式，充分运用多媒体、理论场地等教学环境和先进的教学手段；课时的分配按照教学内容可以灵敏组合；开展小组化教学，从第一节课开场就组建团队，将团队模拟的任务操作贯穿整个教学过程；利用课余时间，选择局部校外实训基地进展参观访问。主要方法详细如下：〔一〕多媒体教学本课程全程使用多媒体教学，引入管理类的视频进展播放，同时可借助微课、建立课程____等方式增强感染力，加大学生的学习兴趣，并最终建立内容丰富的课程教学资库。〔二〕案例分析^p案例分析^p是管理学根底课程教学的一大亮点。一方面调动学生查阅世界知名企业〔以世界五百强企业为主〕的管理理论案例，融会贯穿，综合运用，提升对管理思维的理解才能；另一方面选取较为典型的、较为新颖的能引起学生兴趣的案例。案例分析^p时，多采用小组讨论的方式进展。老师着重引导学生正确分析^p思路和对关键点的多视角观察，对案例分析^p的总结也应在学生的讨论根底上进展归纳、拓展和升华。〔三〕情景模拟以虚拟企业为背景，设计企业经营管理中的问题，以团队或小组的形式来进展问题的分析^p和解决，培养锻炼学生的管理控制才能。〔四〕角色扮演给出案例，分配角色让学生扮演，学生运用所学知识设身处地地分析^p与解决所面临的问题，培养进步学生实际决策的技能。〔五〕调查与访问安排适当的课时，组织学生进展社会调查，去到校企合作企业参观，并与一线管理人员进展沟通交流；邀请企业管理人员到课堂讲座，给学生呈现真实的管理问题。〔六〕网络自学现代教学应充分利用互联网，老师根据教学需要，为学生提供学习的资，包括教材、期刊、视频、管理类教学网站、知名企业网站等。让学生充分获取行业企业的最新信息，理解现实企业状况，学习最新管理知识，考虑与分析^p现实管理问题。改革管理学根底的传统考核方式，课程考核指标要与学习目的相一致。根据本课程的学习目的，从知识、才能、素质三个方面进展，采用过程考核与结果考核相结合的形式。针对每一个才能单元，提出相适应的鉴定方法和鉴定要求，并通过考核发现问题、分析^p原因，找出进步学习效果的更优途径。1.通过课堂提问、小组作业等考核学生对专业知识的理解及掌握程度。2.通过团队合作、方案设计、模拟会谈等考核学生专业才能、社会才能、沟通才能、综合素质等。3.通过学生反应考核老师的教学态度、教学效果等，实现以教促学、以评促教，到达学生老师互相成长的目的。六、《管理学根底》课程师资的培养〔一〕学习职业教育理论，不断提升教学才能通过集中学习、自我学习的方式领会国家关于我国高等职业教育的方针政策，并学习国内国外先进的职业教育理念，比方工作坊、学徒制等。组织老师参加各种专业、课程建立研讨会，多与兄弟院校加强沟通交流，并学习国家示范、国家骨干、课程国家资库建立院校的先进经历及方法，结合课程所在专业的情况，推进课程及专业的改革和建立。〔二〕促进“双师”队伍的开展，进步老师职业技能进一步强化老师的理论经历和技能，安排老师进展不定期或集中下企业锻炼。通过近间隔接触企业，实际参与企业的工程运作或顶岗，吸收实战经历，并第一时间搜集企业案例、行业信息作为教学素材，不仅加强学校与企业的联络，提升老师的理论技能，也使得培养的学生可以符合行业企业的需求。〔三〕加强校企合作，“双导师”提升学生技能通过老师下企业加强校企合作，开展“双导师”教学。引入一线管理岗位的企业人员进入课堂，分享理论经历和有效的工作方法，既进步学生对课程学习的兴趣，也真正让学生学到实用的技能，为学生进入社会铺设根底。作者:翁文娟单位:重庆城市管理职业学院【参考文献】：^p：［1］范战朋.基于工学结合的高职院校课程标准研究［J］.