激素与免疫系统的关联课件整理

激素与免疫系统的关联激素与免疫系统的关联激素与免疫系统的关联激素与免疫系统的关联第一组目录什么是免疫系统2不同种类的激素对于免疫系统的调节作用反思讨论近几年来，我校以“土沃苗壮”办学理念为指导，全面推进素质教育为目标，以深化课程改革为核心，以特色体育和美育教育为两翼，创建有特色的农村学校，取得了良好效果。就如何更好地开展农村学校的美育教育研究，我校做了如下的探索和实践：一、加强教师队伍建设、全力提升教师的专业水平在整个教育的过程中教师要起主导作用，教育的成败教师是关键，因此我们非常重视教师队伍的建设。具体做法是：安排美术素质较好的老师担任美术专职教师。学校为他们提供学习、进修、观摩的必要时间。使用好绩效工资，打破平均分配制度，实行按岗位职责和工作量计酬的结构工资制度，把教职工个人收入与劳动的数量和质量紧密结合起来，有效调动教职工教育教学的积极性。力求教师队伍的稳定。创新培训方式，完善培训机制。成立专门领导小组，由校长任组长，本着整合优化教师资源，建立骨干教师库，对培训美育教师，实施骨干教师带动战略，把提高教师素质作为提高教学质量的根本，着力提高教师的教育科研意识与教学研究水平，树立终身学习意识。开展创先争优，师徒结对等活动，缩短成熟周期。近年来，我校实施骨干教师做普通教师的师傅，搞师徒捆绑式的考核奖惩机制，明确规定：“师傅”把“徒弟”带好了有奖，带差了受罚。徒弟可以直接使用师傅的教案，师傅也必须每周坚持听徒弟的汇报课，并及时指出存在的问题，共同研究，共同提高。校长、教导主任坚持听课，发现问题，及时解决，使教师教学少走弯路。落实教师的培训专项经费。将美术教师的培训专项经费纳入学校经费预算，为美术教师培训提供物质保障，并出台相应的政策，落实培训，规范培训管理，在“走出去”的同时，也把名师“请进来”等多种渠道提高教师的美术素养和专业水平。有力地提升了美术教师的教育教学能力和工作热情。二、在美育教育中注意渗透德育教育教育德为首，没有良好的思想品德，其他方面再优秀也难成为国家的栋梁。那么如何在美术教学中向学生进行思想品德教育呢？充分挖掘教材中积极的思想因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的观点去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让学生为我们的祖先骄傲和自豪，让学生在美的境界中明白做人的道理。从而树立起热爱祖国、热爱家乡的思想感情。三、认真开展课题研究推动美育教育的全面发展2009年我校申报了教育部规划课题子课题苗族、土家族民间工艺粘贴画的传承研究，苗族土家族民间工艺粘贴画亦称“苗土”民间工艺粘贴画，是我们巴渝民间艺术的精华，属中华民族文化范畴，是民族艺术的重要组成部分。是苗族、土家族劳动人民几千年在生活中为满足自身的精神生活需要而创造并传承的艺术，体现了苗土人民最基本的审美观念和精神品质。就是将挖掘收集整理创作苗土民间建筑艺术、苗土服饰、石碑图案、竹器编织、陶瓷器图案及在生活和生产中的民风民俗等素材。（一）就地取材变废为宝利用植物的种子、枝叶，废旧布线、蛋壳、纸巾等。通过粘贴画的表现形式让学生动手操作，创作出精美的作品，构建一套完善的教学体系，进行有目的，有组织的实践探索。培养了学生的操作能力和审美能力，同时解决了经费不足、资源不足的问题。（二）让传统美术进课堂在完成教材任务的基础上开设纸巾画、粘贴画、沙画课外活动课，以保证校本课程的实践活动。在教学中，探索灵活多样、富有实效的教学方法，改变单一的学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向。教师把教学方法归纳总结，以不断提高课堂教学效率。课堂教学以教师主导、师生互动和学生自主学习为主。采用作品欣赏、教师示范、学生演示，学生活动、师生对话等形式，共同思考、共同操作、共同解决问题，从而获得知识增强技能，注意向学生系统地介绍纸巾画、粘贴画、沙画发展的历史，优秀作品赏析，使学生获得深切的情感体验，增强学生的民族自豪感，激发学生强烈的求知欲，鼓励学生在创作作品时，运用所学知识与能力创造性地确定主题，根据主题选择素材，由学生分工协作，共同完成。（三）传承与创新结合在教学中不断充实新的内容，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力，提高学生心理素质，并且带领学生走进社区、田野、林间、农家小院，体验生活。以身边的景和事作为创作素材，不断积累，传承了苗土民间艺术文化。培养了学生的艺术想象力和创造能力。（四）开设第二课堂第二课堂是课堂教学的拓展和延伸，更具灵活性、实效性，目的是培养特色学生。在普及纸巾画、粘贴画、沙画艺术的基础上，培养学生的兴趣爱好与个性特长。每周一、二、三下午定为兴趣小组活动时间，安排专门的活动教室和教师。活动时间一到，同学们便兴高采烈的来到美术教室开始自己的创作，同学们共同探究，聆听老师的精彩讲解，在互动中学习进步和提高。通过教师们的共同努力，学生灵巧的双手便制作出了一幅幅生动的图画。进一步推动了我校美术教育的逐渐向前发展。（五）编写校本教材结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，过几年的研究探讨，形成了自己的研究报告，在根据学生的年龄特征分低、中、高三段，编写了课程教材。该教材的编写，很好的体现了新课改的理念和要求，成为校本教材的成功之作，得到上级专家的高度评价。四、将美育教育渗透到各门学科之中，构建美育教育的课程体系学科课程是学校教育最基本、最重要的课程，是向学生传授知识的主战场。在教学中，各科教师，在吃透新课程标准、教材的基础上认真挖掘教学内容中美育教育的因素，把美育教育纳入本学科教学目标。比如，《自然》课中让学生欣赏田园风光、自然风景培养审美能力；《数学》课中让学生认识几何图形，培养学生的构图能力等。这样各科教师相互联系，相互衔接，既丰富了教学内容，拓展了教育的时空，又增强了教育的实效性，起到了良好的教育效果。五、采取多种方式提高学生的积极性让学生参观访问，欣赏书法绘画、建筑艺术，剪纸手工等各种美术作品，培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情和爱美情趣，陶冶学生情操，培养学生审美、鉴赏、创造想象等综合能力。通过美术活动课，举办画展、现场作画，参加各种竞赛活动，鼓励学生在报刊杂志上发表作品。注重美术特长生培养。经过这些活动的开展，大大的提高了学生学习美术的积极性。六、将师生成果用于校园文化建设，为师生提供良好的学习环境将学校的办学理念“土沃苗壮”、校训《养成好习惯、成就好人生》；“右行轻声、慢步礼让”等文明行为用语；安全警示语制作成的粘贴画、并将优秀的作品张贴在楼梯、走廊等醒目的地方，从而创建了整洁优美的校园环境，形成了良好的校园文化，达到“润物细无声”的效果。总之：农村学校美术教育的发展，任重而道远，我们虽然进行了一些探索，取得一定成绩。这只是万里长征才走出第一步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们坚信：只要有付出就一定有收获。一、课程改革的背景：本世纪初开始的新一轮基础教育课程改革是党中央、国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，切实解决我国基础教育人才培养问题，提升综合国力的重大战略决策。新课程改革是一次深刻的教育变革，涉及面广，影响面大，社会各方面高度关注。胡锦涛总书记指出：“坚持以人为本，全面实施素质教育，其核心是解决好培养什么人和怎样培养人的重大问题”。新课程改革明确了教育要“培养什么人”的问题，就是要培养适应未来社会的人，未来社会特别是就我们国家而言需要的是什么样的人呢？是具有服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的人，这为我们教育今后一个时期培养什么人指明了方向。接下来就需要思考“怎样培养人”的问题，这是一个人才培养模式的问题。二、我对创新型课堂的认识：在新课程背景下，我认真思考教育怎样才能培养出适应未来社会发展需要的人才呢？靠传统教育模式显然不行。我经过认真研究、反复论证，在不断探索实践中，按照新课程改革的要求努力创新人才培养模式，提出了“自主学习、自主发展；自我教育、自我管理”的创新型课堂模式，这种教育模式以“给学生创新的时间和空间”为基本理念，以转变教师和家长的教育方式为核心，以促进学生全面发展，培养学生适应未来社会发展需要的综合素质和能力，努力实现学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作为目的的一种人才培养模式。为了落实“自主学习、自主发展、自我管理、自我教育”创新人才培养模式，在课堂教学中，我们通过“课前预习（先学后教）——小组讨论（解疑惑）——交流展示（成功体验）——评价激励”四个步骤来实施。三、在课堂教学中的实施情况步骤1、“课前预习”是课堂教学中教师备课的重点预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。但是课前预习的问题设置是课堂教学中教师备课的重点，本教学模式的课前预习就是教师将登无前人修好路的无名山做为一个任务交给学生自己完成，学生分成小组，首先查看地形，了解山情。然后选择路线，不同的学生选择的路线也会不同。学生只靠体力上是不行的，更多的是靠智慧，在这个过程中老师的作用是点拨、激励和评价。登泰山，虽然山很高，但只是一种知识的积累，无名山山不一定很高，但它是综合能力的培养。试想学生将来要登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，后者一定会优于前者。教师在目标的指引下，站在儿童的立场思考，学生感兴趣。结合学生的特点，用通俗易懂的语言，简单明了的形式呈现给学生。同时还要考虑课堂的时间等诸多因素。确定这个课前预习的内容。目的就是在学生学习之前，教师为了学生更好的完成引领，更贴近学生的实际水平。这也是创新人才培养模式中很重要的一项举措———转变教和学的方式。而我们教师是用成人的角度思考孩子的学习目标、方式。步骤2、“小组讨论、互帮互助”是课堂教学中学生自主学习的重要环节小组讨论。对产生的问题在课前上、在学生讨论时集思广益，相互学习形成共识。相互发问。小组之间、同学之间、师生之间发问解答。教师教学方式的转变带来的是学生学习方式的转变，学生获取知识的途径不仅限于课本、教师了。学生学会了从图书馆、网络中查找资料，更多是在参与、探究中思考、怀疑、求异、批判、挑战权威，产生深刻的学习体验，学生之间、师生之间的质疑、提问、讨论、辩论形成了多种思维的撞击。加深对知识的理解，培养获取知识的能力。学生完成讨论的过程中，教师要参与到学生中去，要对学生的学习水平做到心中有数，深入学生小组提取、搜集信息，教师必须针对不同层次的学生提出不同的要求：1、基本学生的要求：完成对基本知识的构建，找准存在的问题。2、一般学生的要求：完成对基本知识的构建，并能解决一些简单的问题。3、优秀学生的要求：完成对基本知识的构建，并解决体现知识综合应用和创新思维特征的问题。有了明确的学习要求，学生在讨论的过程中就有了抓手，使学生都能达到最基本的要求，解决基本问题，部分学生能达到目标要求。同时，要以解疑惑为契机，给学生提供更大的思维空间，使优秀的学生要在教师的指导下开展一些创造性的学习活动。步骤3、“交流展示”是课堂教学中知识与能力的系统呈现完成讨论后，交流展示是激发学生学习内驱力、引发学生深入思考，活跃思维，锻炼学生提炼、概括、归纳、表达能力的重要途径。课堂上学生的展示并不是简单的将课前搜集准备的素材呈现出来，而是通过课上小组的讨论、教师的点拨之后对知识完善、延伸、生成的系统呈现，学生富有个性思想的自我表达，学生自信的交流展示和精彩的课堂生成让课堂教学充满了生机。此步骤通过学生合作交流的形式完成，在小组交流过程中，要本着让能力低的学生先发言，提出“我不会的问题”是什么，并解决最基本的问题，使每一名学生得到提升，实现“基本要求向一般要求的转化”，在展示时，让能力较强、甚至强的学生通过“我发言”“我补充”“我质疑”等提出解决一般、较难问题的思路及方法。提高思维的深刻性。同时教师还要引导学生不仅仅解决问题，还要对解决问题的过程进行深入反思，从而提高学生的思辨能力。实现“从较高要求向创新层面转化”。通过交流展示学生均能达到提升一个层次的目的。激素与免疫系统的关联第一组目录什么是免疫系统2不同种类的激素对于免疫系统的调节作用反思讨论幅图认识免疫系统1免疫系统的功免疫防御(Immunologicaldefence:是机体排斥外来抗原性异物的种免疫保护功能。正常时抗感染免疫,过强会产生超敏反应,过弱则产生免疫缺陷(后两种情况均属异常反应)。2免疫自稳(immunologicalhomeostasis):是机体免疫系统维持内环境相对稳定的一种生理功能。正常时:机体可及时清除体内损伤、衰老、变性的血细胞和抗原一抗体复合物,而对自身成份保持免疫耐受;异常时:发生生理功能紊乱、自身免疫病等免疫监视(immunologicalsurvillance:是机体免疫系统及时识别、清除体内突变、畸变和病毒干扰细胞的一种生理保护作用。如丧失:机体突变细胞失控,有可能导致肿瘤发生;或出现病毒的持续感染。两大类特异性免疫1细胞免疫2体液免疫(1)T细胞免疫应答T细胞是细胞免疫的主要细胞,由T细胞直接完成免疫反应。时间:病原体直接进入到体细胞,增殖后再感染其他体细胞时,T细胞免疫起关键作用。对象:直接对入侵的病原体、被病原体感染的细胞和癌细胞、器官移植的异体细胞细胞类型:Tc-细胞毒T淋巴细胞直接参与杀伤靶细胞活化的辅助性T淋巴细胞杀伤机理:直接使靶细胞裂解2)体液免疫应答体液免疫应答是也称B淋巴细胞介导的免疫反应,是指B淋巴细胞在抗原刺激下活化、增殖为浆细胞产生抗体所发生的特异性免疫效应的过程对象:病原体侵入血液、淋巴液或组织液时(即细胞外),体液免疫起关键作用主要对细胞外的病原体和毒素。几大激素对于免疫系统的影响类固醇激素2甲状腺激素蛋白质及肽类激素4神经内分泌激素性类固醇激素类固醇激素对免疫功能的