精选二年级语文说课稿汇总5篇

第页共页精选二年级语文说课稿汇总5篇精选二年级语文说课稿汇总5篇二年级语文说课稿篇1一、教材分析^p：今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好似神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅____儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。二、教学目的：认知目的：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目的：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。教学重点：可以正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。三、设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和考虑。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习气氛，到达能读、会读和读好的目的。四、教学分析^p：由于本文语言粗浅，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比拟简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和气氛。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。五、教学时间：两课时六、教学过程：第一步：观察图画，导入新课。1、出示[夏天风光]：夏天到了，你们快乐吗？屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。[设计意图]先翻开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的才能，以及对课文的一个初步理解。2、在学生说完以后，老师进展一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，老师板书课题，请学生齐读。第二步：初读课文，识记生字。1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。师巡视参与，表扬的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更合适自己。2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，老师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比拟难认的字。[设计意图]学生自主学习才能特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字才能非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的才能。第三步：勇闯三关，朗读课文。1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确学生活动：自由参赛朗读，互相评价。[设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。2、再闯第二关，朗读要求：流利喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。[操作方式]一节一节的出现，假如一遍读的不纯熟，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。四步：运用想象，感受童心童趣。1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，老师相机板书“快乐”。2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！3、在学生读完后，老师和学生重点交流：〔一〕首先感受小哥哥玩水的快乐。1、这时，假如你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？老师根据学生的答复板书“小哥哥”。2、老师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？3、在学生充分准备的根底上，老师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。5、读完后，老师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚刚滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常快乐。6、这时，老师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。〔二〕接着再来体会小妹妹的快乐。1、小哥哥玩得这么开心，大家看〔出示课件〕，小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生考虑：小妹妹在干什么？在想什么？2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，老师请一位学生演一演小妹妹，老师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会答复：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进展再创造，培养学生自主探究，合作交流的才能。第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。其他同学评价老师的朗读。2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后____痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。3、附加关：背诵刚刚那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。[设计意图]是学生在熟读、理解课文的根底上背诵课文。第六步：总结全文。1、如今咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？2、在学生读完后，进展一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。第七步：指导写字。写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的根底，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，老师指导学生观察字的写法，指导学生在书上描红。第八步：理论作业。假如在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……板书设计：一群孩子雨后快乐小哥哥小妹妹二年级语文说课稿篇2一、教材简析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第22课《猴子种果树》。这是一篇寓意深化、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，合适儿童诵读、表演，从中理解深化的道理。二、设计理念和目的根据新课程标准三维目的体系的理念，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目的：1、列在首位的是以文悟情的情感价值目的。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心、有主见，不能急于求成。2、其次是技能目的：通过教学培养学生赏词读句、联络上下文理解词语的才能，边读边想，体悟处事的方法；并培养学生探究学习、互动学习的才能。3、识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个二类字，这个智能目的是必不可少的。三、设计特色以读为主，培养语感浸透学法，自主探究四、教学设计我打算先识字后学文，分3课时完成。下面我详细说说第二课时学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。〔一〕复习导入，激发兴趣课始，我先出示顽皮得意的小猴子的图片，谈话激趣：小朋友，上节课我们读了课文，认识了这个故事的主人公，一起跟它打个招呼吧！接着我问：你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经翻开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？让我们到课文中找答案。低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的开展。〔二〕自主合作，读中感悟。课文围绕猴子种果树展开，构造一样，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥难解的'句子，因此，我在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握一些学习方法，表达自主读文，合作学习。1、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急迫心情，为下文的学习做好铺垫。我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么？然后告诉他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊！这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家试试看！这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树的过程。充满童趣的动画，能激发孩子的浓重的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定根底。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急迫心情。简洁而具有感染力的语言描绘，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。2、由扶到放学习第2—8小节，浸透学法指导，培养学生的自学才能。这里我根据课文三层意思内容相近和表达形式相似的特点，先扶后放，培养学生的自学才能。首先让学生默读第2—8小节，想想说说猴子三次种果树有什么一样的地方和不同的地方。整体感知这局部的相似构造。第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，构造与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好根底。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，并联络上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；你有这个耐心吗？读出对猴子的耐心表示疑心，还要读出乌鸦的语言个性。最后上来表演交流。老师做适当地提示与指导。第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似构造的四、五，六、七节有了一定的学习才能，因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演。在交流过程中，我重点进展朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这局部出现了三种动物，且他们之间进展了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模拟各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的疑心，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”那么要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。3、学习第九自然段，感悟寓意第九自然段是最后一段，我让学生联络前面的课文考虑，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗？引导学生在交流、互相的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明比照，便于学生更深化和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深化了。〔三〕、引导续编，深化情感。这一环节，我准备创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢？意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活泼了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续开展。(四)、理论拓展，内化迁移。一节好课的完毕应该是学生课外知识积累的开场。这一环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有耐心的一些谚语和成语，例如“欲速那么不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”；阿拉伯的“参天大树从种子开场”等等；第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它童话，促使才能迁移。二年级语文说课稿篇3《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜欢的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄沟风光美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常美丽。三葡萄沟消费的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄沟不仅物产丰富、风光美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。下面我就从以下几方面进展说课：〔一〕设计理念《语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。老师要擅长引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。〔二〕教学目的根据以上分析^p以及学生特点和课标的要求，我把本课的教学目的制定如下：1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进展口语交际训练。〔三〕说教法在本节课的教学中，我以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。语文教学应当充满情趣，充满乐趣、充满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中，加深对课文内容、思想、情感的体验，在开展语言的同时激发想象力和创造力，在这节课设计上我做到：1、以读为本，读中感悟阅读教学要以读为本，培养学生独立阅读的才能和养成良好的阅读习惯，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生在情境中充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，开展语言和才能。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文，感受语言含义，进步阅读才能和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进展口语交际训练，培养学生的交际才能，同时还能进步学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延伸语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生共享老师提供的网上资，拓宽学生的思维空间，以以此培养学生的综合才能。〔四〕教学流程一、激趣导入1、欣赏歌曲《是个好地方》，这首歌唱的是什么地方？你知道在哪吗？2、课件出示地图，在地图上找到的位置。3、你对有哪些理解？〔结合课前查找的资料说〕4、老师带同学们到葡萄沟一游〔看课件〕看后有什么感受？二、初读识字1、初读圈画生字2、交流识字方法3、稳固识字：做游戏“邮递员送信”三、品读感悟〔略〕二年级语文说课稿篇4我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰参军》。(板书：木兰参军)《木兰参军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父参军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、考虑及想象才能，进展道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰理解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目的定位为：1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。认识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，掌握边读边想象的读书方法。3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。进展简单的句式训练和语言理论活动，内化文本语言，进步语文素养。其中，目的1、2是教学重点，目的3既是重点又是难点。人教版小学语文二年级下册说课稿《木兰参军》：为了突出重点，打破难点，我准备安排两课时来引导学生到达预设的教学目的。第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“参军”一词，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，理解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，理解课文大意。三、检查反应，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解局部词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提醒学生注意观察字型构造和笔画位置。其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，老师巡视指导。下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：详细过程是：一、复习稳固，导入新课。上课尹始，老师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实根底。二、精读课文，想象拓展本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能参军的，而木兰怎么会去参军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。教学第二小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去参军?”展开交流。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进展朗读的指导。第一句中我将抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我准备引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分?理解木兰的想法，弄清木兰替父参军的原因，(板书：替父)从而感受到木兰爱家爱国(板书：爱家爱国)的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生展开想象，进展一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的?相机进展合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父参军的坚决的决心。课文的第三小节也是本文的教学重点。我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战争画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象，(板书：英勇善战)并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克制的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬仰之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进展比拟，此时一股深深的敬仰之情一定会在学生心中油然而生。学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完好，表达情感，内化文本语言。最后，让学生情感充分地朗读全篇课文，我认为也必不可少。三、认读生字，指导书写。我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习稳固本课的生字，兴趣性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，其中重点板书“病”。提醒学生书写病字头时撇画要舒展，点、提要靠在撇画上。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，老师巡视指导。二年级语文说课稿篇5尊敬的老师们，大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进展说课。一、【说教材】本课是山东教育出版社〔鲁教版〕二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比拟合适低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探究、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也说明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深化的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。三、【说教学目的】这一课的教学目的是：1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。3、联络生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。教学难点：联络生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。四、【说教学方法】根据上述的教学目的，我主要采用了三种教学方法：1、创设情境教学；在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去考虑解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。2、朗读想象感悟；根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经历，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品味着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文标准的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。3、师生合作学习。二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进展指导，在指导的根底上培养学生的自主学习、感悟才能。如今，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：五、【说教学过程及设计意图】〔一〕导入1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨〔课件出示图片〕这节课让我们更深化的认识一下雷雨吧。〔板书课题〕2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。板书雷雨前〔1-3〕雷雨中〔4-6〕雷雨后〔7-8〕意图：本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。〔二〕朗读感悟1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些风光？学生会很快找出以下句子〔1〕满天的乌云黑沉沉的压下来。〔指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。〕〔2〕树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。〔3〕突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。〔指导学生朗读体会“突然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。〕〔4〕闪电越来越亮，雷声越来越响。〔指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。〕学生交流，老师总结，课件出示乌云──大风──闪电──雷声2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。指导学生多种方式的朗读。以读促悟。学生交流，老师总结，课件出示雨——越下越大雷声——越来越小3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来