精选桂林山水 教案三篇

第页共页精选桂林山水教案三篇精选桂林山水教案三篇桂林山水教案篇1第一课时一、创设情境，激发兴趣1、同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处风光给你留下的印象最深？说出来和大家分享。2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。二、自读交流，感悟语言1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。2、组织交流，各自谈体会。3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。〔1〕观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、程度如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？〔2〕自由练习朗读，然后指名读，老师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。〔3〕齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。4、那桂林的山又有什么特点呢？〔1〕出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐老师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。〔2〕自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，老师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。〔3〕指名配乐朗读。5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，老师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。〔1〕引导学生质疑。〔2〕引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。〔3〕再读第四自然段，引导读出陶醉之感。三、自主质疑，拓展延伸1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍〔如为什么桂林的山会如此奇特〕。4、布置作业：〔1〕有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；〔2〕阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；〔3〕阅读其他有关“桂林山水”的文章。第二课时一、检查复习，整体导入1、为什么说桂林山水甲天下？2、让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。二、自由选择，品读课文1、反复诵读，边读边考虑：课文是怎样描写桂林山水的特点的？2、集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。品读第二自然段。〔1〕朗读这段的第二句话，然后根据学生搜集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。〔2〕比拟阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯洁得意。〔3〕出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。〔4〕自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。品读第三自然段。〔1〕朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。〔2〕比拟阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。〔3〕出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。〔4〕比拟二、三两段，找一样点和不同点，引导学生感悟比拟衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。三、朗读全文，整体背诵1、自由读课文，考虑课文是怎样描写桂林山水的。〔第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联络起来，突出桂林的山水美如画。〕2、练习背诵。3、提示线索，全班背诵课文。四、转换角色，运用语言1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。桂林山水教案篇2【教材分析^p】《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。然后，用比照的方法描绘了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联络起来，作为一个完美的整体，展如今读者面前。【教学目的】１、学会本课生字新词，理解重点词句。２、有感情地朗读课文，背诵全文。３、通过看图、学文，感受桂林山水的美妙，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。４、通过品味词句，反复诵读积累语言，理解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学重点、难点】１、理解桂林山水的特点，想象其美景。２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【设计思路】《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，老师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生理解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，到达入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生理解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学准备】１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。２、桂林山水的投影片。３、制作的课件。教学设计：一、谈话导人，激发兴趣；1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。今天，老师要和你们一起继续欣赏桂林山水，去领略它独特的美。二、整体感知，带入情境。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。欣赏同时老师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好似走进了仙境。嗬！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象山，它可是桂林的象征哟！让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，理解美丽的桂林。三．学习课文第一段。〔1〕课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水？〔“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。〕〔2〕讲解“欣赏”与“欣赏”的异同。〔“欣赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“欣赏”却非看不可。〕〔3〕指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。四．精读第二段，体会感情。1．自由朗读。要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)体会作者详细形象描写景物特点的方法。〔1〕出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?〔2〕和原句比照读，说说哪句话给你的印象更为深入？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深入的印象。4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。〔“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。〕5、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解比照写法可以衬托漓江水独特的美。)6.理清表达顺序，指导学生背诵。〔1〕这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。〔2〕播放画面，音乐伴奏，学生试背。五、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。刚刚，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。出示文字。读读：读第三节。划划：划出描写桂林的山的句子。品品：读出美的感受。说说：值得学习的写法。〔扶放结合，注重学法的迁移。〕3、出示文字桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)特点之一“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉-使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。特点之二“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特点之三“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好似一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠４、结合画面，展开想象，用自己的语言加以详细的描绘。５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了非常贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由老师“扶”，第三段“放”手让学生自学，老师进展点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探究精神得以充分表达。在发挥老师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？六、学习第四自然段出示课件，同时出现第四自然段的文字：１、配音朗读最后一自然段。２、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相照应。全文脉络明晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。４、有感情地朗读。设计意图：边读边想象，既可以加深学生对语言文字的理解，又可以使学生展开丰富的联想，对语言文字的详细描绘有一个直观的认识，促进学生可以直观地、创造性地理解语言文字。七、总结全文本课作者用诗一般的语言，描绘了桂林美丽的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。如今，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。八、知识拓展。1.出示诗浓碧是谁将百里漓江，染成浓碧？是谁在晶莹的水底，铺下了片片芳草地，轻软又柔和？船行在绿玻璃上，人影倒在绿玻璃下。绿草在水底探起头来，像是向水面上问：你下来吗？2.仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学惯用整齐的句式详细地描写一处景物。板书总述甲天下桂林山水分述水：静、清、绿山：奇、秀、险总结美如画《桂林山水》教学反思《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。四年级学生已有一定的自主学习才能，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读找品抓〔语言表达方式〕的学习方法来学习。学生通过学____结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、比照的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法一样，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练训练用排比句式写话，以进步学生的写作和仿写才能。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，提醒“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象才能，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模拟例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把比照、比喻、排比等写作方法都用在了自己的'写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！桂林山水教案篇3第一课时教学要求１．通过看图、学文，理解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。2、有感情地朗读、背诵课文。教学重点：理解桂林山水的特点，想象其美景。教学难点：想象美景。教学方法：读书指导法，自学法教具准备：多媒体课件！教学过程：一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或老师进展范读，对图文进展整体感知，此后让学生谈感受。二、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？〔天下第一〕既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。三、欣赏漓江的水〔学习第二自然段〕。１．观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？〔可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解程度如镜。〕２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。〔特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静。〕〔特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清。〕〔特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯洁。〕３．体会最后一句４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜欢之情注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。四、欣赏桂林的山〔学习第三自然段〕１．观察图画或投影、录像中桂林的山问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？〔可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦宏伟红叶似火。〕２．归纳桂林山的特点自读课文，画出表达桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。〔特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍。〕〔特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。〕〔特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好似一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。〕３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜欢之情〔重点指导读好真奇氨真秀氨真险氨。〕五、我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？〔学习第四自然段〕１．看图或投影，启发学生把山、水联络起来读感受２．看看作者有什么感受？〔１〕画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。〔２〕理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。〔画卷绘画长卷，一般要卷起来。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相照应。〕３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。六、朗读全文七、作业１．朗读课文２．识记生字板书设计：教学反思：1、读出音乐美、形象美。以一个游览者沉着、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如却从没见过、静、清、绿、奇、秀、险等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。3、展现桂林风光图画，让学生欣赏，学生感慨啊，这样美！学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了首先让学生划出你认为好的语句，并用这句话好，因为______________句式说话。有的说我认为桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。这句话好，因为它的比喻真巧妙。有的同学说我认为我攀登过峰峦宏伟的泰山，游览过红叶似火的香山。这句话好，因为这句话中峰峦宏伟，红叶似火词语用得好。因为为学生创设了非常好的学习气氛，所以学生能感受美，体验美，想象美！受到了很好的教学效果！第二课时教学目的：1．学习作者细致观察和详细形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达才能。2．学会本课生字新词