精选语文说课稿初中集锦9篇

第页共页精选语文说课稿初中集锦9篇精选语文说课稿初中集锦9篇语文说课稿初中篇1我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。一、说教材1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义与作用，揣摩精彩的词语、句子与段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受与体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的才能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比拟阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。文章运用比喻与拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段与第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜欢与赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的根底上，我定下了本文的教学目的与教学的重难点。3、教学目的1〕知识目的：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2〕才能目的：a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。b、培养学生分析^p、综合的才能。3〕德育目的：培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段与第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点那么是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”于是我根据本课目的与内容，结合学生实际才能，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养安康情感。2、读、写、说相结合教学，进步学生整体素质。为了进步学生语文综合才能，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、考虑、分析^p、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程〔一〕、课前准备：主要分为学生准备与老师准备。让学生利用网络资的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣与求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解与稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。〔二〕、教学过程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反应练习”进展教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。2、讲授新课：〔1〕初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步理解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出可以支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。〔2〕精读关键段落〔3-5段〕老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是打破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。〔3〕使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的形式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。〔4〕以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，到达本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？〔老师对学生的每一点见解都予以肯定〕4、反应练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山——慈善小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美城外远山——小水墨画水：温暖、清亮、透明语文说课稿初中篇2一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境困难，却又为人仁慈，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“进步学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章可以入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目的：1、知识目的：(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。(2)、理解杨绛及其写作背景。(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、才能目的：(1)、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。(2)、体会文中重要语句的深化含义。(3)、梳理贯穿全文的线索。3、德育目的：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心意识;揣摩语言，深化领会语句的意蕴。二、说教法在详细教学过程中，我针对文章的特点以及老师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进展教学：(一)教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道精神。4、多媒体教学：表达其实效性。(二)学法：根据学生根底比拟薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。通过提早预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，理解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟才能。2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。3、合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。课时安排一课时三、说教学过程(一)、激情导入，激发学生兴趣展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起宏大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普统统的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。(这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)(二)检查预习1、检查字词出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。2、作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，老师就学生没介绍到的内容进展补充。(三)朗读课文，整体感知课文内容。1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并考虑：课文主要写了什么事?明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。(借由这一环节训练学生整体感知课文的才能及概括内容的才能。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，老师加以点拨、并进展归纳。)2、请学生齐声朗读14自然段，并考虑：作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。以上就是《老王》说课稿的全部内容，更多语文资料请到语文网。语文说课稿初中篇3一、说教材《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深化性。一篇有永久魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的认识。《项链》讲述了一那么悲剧，这那么悲剧的成因在作者看来是“偶尔发生的微缺乏道的小事”造成的。至此，我们明了作者其实是想通过这么一那么悲剧来“探究”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探究”，使得《项链》这篇小说具有了永久魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根”入手。主人公悲剧命运的根终究在哪里呢？如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析^p讨论来把握。罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅豪华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的时机终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火____的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪心付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至方案夏季和朋友一起去度假狩猎。他体贴妻子，但他并不理解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部高官的请柬时，满心以为妻子会开心，却引起妻子的烦恼；他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎方案扼杀在萌芽之中，战胜自己节省性格，大方地拿出四百法郎。在他的筹划之下，妻子在舞会上获得了空前的成功，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈从于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈从于妻子的贪心的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丧失了到手的幸福生活。朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的忽略是悲剧的根。假如这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“非常冲动，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊讶、纯真。作者莫泊桑：作者持“论”的观点。作者认为是“人生的偶尔性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。主题的再讨论：作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费力的去解读为“挖苦了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的普通人，在他们身上，既有人性的闪光点——真诚，仁慈、守信、坚强，又有人性的弱点——爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么决定了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图答复的人生难题。作者只是向我们展示了他考虑认知的一个方面而已。从这个角度来看，《项链》与《渔夫和金鱼的故事》《皇帝的新装》这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相似。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节开展既在意料之外，又在情理之中。从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶尔知道真相，无一不既巧合，又符合情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、陶醉、成功，舞会后的慌忙逃离；十年前的痛苦、自卑，十年艰辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精巧。尤其是出人意料的结尾，留下宏大的悬念，令人深思。假如没有这个意料之外的结尾，小说的故事情节，仍然完好。那么，作者为什么要加上这样一条尾巴，难道作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露出它可怕的本面目”，并借此挖苦罗瓦赛尔太太，增强小说的批判性？有没有其他的可能？比方，作者之所以加上这样一条尾巴，难道不就是为了进一步的强调“人生的偶尔性”吗？确实，当罗瓦赛尔太太终于归还清了可怕的债务，准备开场新生活时，一次邂逅，将对她的生活带来什么样的改变？面对可怕的真相，罗瓦赛尔太太将何去何从？根据以上的理解，我设置的教学目的如下：①把握小说的根本故事情节。②重点是鉴赏小说情节特点。③难点是探究小说的主题。这样设计，抓住了作品的根本特征，重点难点鲜明突出，防止面面俱到的错误的发生。二、说教法学法教是为了不教。老师的教和学生的学是密不可分的组成部分。学生是主体，老师起主导作用。老师的教，不单纯是传播知识、培养技能、进步思想认识程度，更重要的是要培养学生解决问题的才能，掌握解决问题的方法，养成良好的探究问题的习惯，培养学生的兴趣爱好。老师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住作品的根本特征，还应力求做到“方式方法的多样性”，要力求做到“寓教于乐”，让学生乐学、学有所获。我的课堂教学设计如下：1、朗读作品精彩片段〔借项链时，借到项链后，舞会上，舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。〕2、鉴赏小说情节特点，展开想象并续写故事。3、探究小说主题。4、精彩片段表演。〔小说结尾部分罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶尔相逢。〕这样设计，既突出了重点，从多方面培养了学生的才能，又表达了我采用多种教学手段，到达“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目的。三、说教学过程教学过程安排如下：首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。接着，朗读作品的精彩片段。第三步，精彩片段表演。第四步，鉴赏小说情节特点。第五步，探究小说主题。〔出示各种观点，师生共同探究〕第六步，展开想象并续写故事。第七步，课后探究：《项链》终究是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微缺乏道的小事”终究是断送了罗瓦赛尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？这样设计，由浅入深，层次清楚，符合认知规律。课后探究是课堂教学的延续，给学生提供更多的考虑空间。整个教学过程表达了“学生为主体，老师为主导”的教育思想。我的说课到此完毕，谢谢大家。语文说课稿初中篇4一、说教材1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生们调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的才能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比拟阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。老舍感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出老舍的赞美之情。在这些认识的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1、知识目的：a、领会老舍抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2、才能目的：a、学生们运用比喻、拟人等修辞手法的才能。b、培养学生们分析^p、综合的才能。3、德育目的：培养学生们对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生们领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会老舍对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生们在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点那么是老舍情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来打破难点。让学生们在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会老舍在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、尊重学生们个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生们的理论活动，指导学生们主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”于是我根据本课目的和内容，结合学生们实际才能，应用各种教学手段调动学生们的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生们在整体感知的根底上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生们的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养安康情感。2、读、写、说相结合教学，进步学生们整体素质。为了进步学生们语文综合才能，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生们通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的情况来看，学生们读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生们在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生们是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生们为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导过程中，先调动学生们参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生们自主地发现、考虑、分析^p、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生们既学到了知识，又进步了才能。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受老舍的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程〔一〕、课前准备：主要分为学生们准备和老师准备。让学生们利用网络资的多种渠道，搜集有关老舍的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生们的阅读面，激发学生们的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生们预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生们注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。〔二〕、教学过程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反应练习”进展教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。2、讲授新课：〔1〕初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生们不回读，全神贯注的读，并且让学生们带着问题对课文进展朗读，使学生们感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生们通过读去整体感知文本，初步理解文章内容。解题思路：让学生们在读的过程中去发现，找出可以支撑老舍说法的地方，并谈出自己的见解。〔2〕精读关键段落〔3-5段〕老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？设题目的：引导学生们主动地品析重点语句，体会老舍感情。也是打破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生们先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。〔3〕使用探究法，老师展示四幅图片，让学生们再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生们对课文的印象，让学生们更为主动的去探究知识。这种方式将一改以往的老师把学生们的思维给固定了的形式。而是让学生们主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。〔4〕以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习老舍情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生们交流，老师予以鼓励，到达本课高潮。3、归纳小结让学生们说这节课学到了什么？〔老师对学生们的每一点见解都予以肯定〕4、反应练习让学生们讨论：标题可否换为“冬天的济南”?设题目的：让学生们领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。语文说课稿初中篇5《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次明晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识〔语文知识与科学知识〕，进步素养〔语文素养与科学素养〕。教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又互相关联，保证学生在详细的“板块”中有充分的语言活动，有充足的知能训练。教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也打破部分。教学时数：一课时。教学流程简说：整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速阅读课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的根底上，用分层概括的形式对课文进展梳理。我的课中小结那么明确课文“定义—危害—成因—对策”的行文思路。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的才能。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进展方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的才能训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。“课文浓缩文”的范文是这样的：专家们把本来生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者那么持反对意见，目前，世界上许多国家已开场认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比拟宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比方“构造”：第7小节有两次的并列式构造运用，使得说明层次明晰；比方“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、假如、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确……通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以到达“窥斑见豹”的效果。整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；第二行板书文章的思路：定义—危害—成因—对策；第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例子。语文说课稿初中篇6探究教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、分析^p、解决问题；对本文学习的核心问题进展深化的探究，在解释、分析^p和解决问题的过程中进步学生的鉴赏才能和语文素养。学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比拟困难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。老师指导：老师要引导学生各抒己见，但也要在巧妙地评价引导的过程中引导学生把握最根本的规律；要努力引导学生结合文本来解释文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克制架空分析^p和抽象演绎的缺点；特别要引导学生在分享、交流、商讨、以及互相评判的过程中互相学习，互相促进；老师对学生的讨论要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。就本课的教学而言，作为老师要特别擅长因引导学生将大问题划分为小问题。比方，我们在讨论别里科夫的现代意义的时候，就可以分解成以下的一些列小问题：标题中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文本来做解答。全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城？课文结尾写到：“我们埋葬了别利科夫，可是还有多少这类套中人留在世上，而且将来还会有多少套中人啊！”这里包含着怎样的深化含义？作品的开头和结尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作用？假如把作品的标题换成《别里科夫传》好不好？为什么？4．提炼教学任务：总结反思，提炼语文知识，进步语文素养；总结语文学习的根本策略，进步语文学习才能。学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会与同学分享。老师指导：关键是要让学生生成自己的个性化的东西，要总结提炼出原理性的指示，方法性的知识，以有效进步学生的语文素养。我们一定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但老师要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或课外写学习后记或学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计课外作业的时候，也应该采取多样化的策略，让不同兴趣的学生可以选择自己感兴趣的作业。比方，为了促使学生在课外对文本进展更深化的研究性阅读，我们可以设计这样的课外作业〔或周记〕：别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之死；别里科夫祭文。又如，为了引导学生深化考虑别里科夫性格的现代意义，我们可以引导学生课外考虑：我们今天的生活中还存在“套子”吗？还需要“套子”吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。三、教学中可能出现的问题与应对策略〔一〕可能出现的问题1.不能提出问题，或者是不能提出有探究价值的问题；2.不能对问题进展详细的分解，因此对问题的探究也就不详细不深化；3.不能结合文本来分析^p问题和探究问题；4.不能通过科学的归纳总结，提炼出有价值的“结论”。〔二〕应对策略总的来说，“因材施教”是教学的根本大法。老师的教学策略就是要随机应变，相机诱导。要根据学生学习的实际情况来启发学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂讨论。1．引导学学生提出问题引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问；引导学生从自己感受最新颖、最深化的地方去提问；引导学生有选择性地读课文，引导学生从阅读中发现和提出问题；让学生谈阅读后的感受，引导学生从阅读的“感受”中去寻找和发现问题；引导学生结合课后的“考虑与练习”来提出问题。2．引导学生解释、分析^p、解决问题从分解概念入手，引导学生分析^p问题，将大问题分解成小问题；引导学生从文本中去寻找蛛丝马迹，发现和选择有利于解答问题的材料；扣住问题解释和分析^p材料，以求对具有探究价值的问题作出更详细更深化的分析^p；擅长将学生提出的零散的琐碎的问题组织起来，使之围绕主要的核心的问题展开讨论。3．引导学生总结提炼引导学生从语言、文学、文化等方面来概括提炼有价值的原理性知识；引导学生从学习策略的教学来概括鉴赏小说的根本方法。比方，如何分析^p小说中人物的性格与命运，分析^p人物性格，要抓住文本中的详细的细节，要擅长把握人物性格的核心，要结合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析^p人物命运那么要注意扣住情节构造来理解人物命运的曲折变化，挖掘人物不幸命运的深化的原因。语文说课稿初中篇7一、设计指导思想“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师与生、生与生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由老师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探究精神。通过科学的推理，培养听障学生的分析^p、概括才能，使学生养成良好的思维习惯。培养学生的看、听、说、写的才能。二、教材分析^p。本文是一篇科普文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明顺序和说明方法，课文思路明晰，层次清楚，能抓住云的特点来进展分类说明。文章语言优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的观察和本身的文学功底分不开的。所以，学习本文时，应让学生在理解文本的根底上学以致用，以进步听障学生的语文素养。三、学生情况分析^p。聋生由于听觉障碍，认识、分析^p、理解问题的才能普遍较低，对语言文字的感悟力极差。阅读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了一定数量的词汇，但却不能写出通顺、自然、有条理的语言，这种语言的欠缺又直接影响了他们思维才能的开展。因此，必需要在课堂教学中浸透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学习运用，开展聋生的语言，进步其综合素质。这种听力的缺陷还减少了聋生承受信息的渠道，使他们知识面相对狭窄，而这个时期，正是学生人生观、价值观开场形成的时期。假如没有老师积极引导，他们很难理解到学校以外的事情。因此培养他们探究未知世界的好奇心，培养他们自觉主动地关注科学，热爱科学的精神也是非常重要的，可能对他们的一消费生宏大的影响。四、教学目的。根据听障学生的特点，将知识目的定为：1、识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气知识的理解。2、复习、稳固比喻的修辞方法，积累运用比喻句。3、理解打比方、分类别的说明方法以及总——分——总的说明文的构造。才能目的定为：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。过程和方法目的定为：学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，进步阅读现代文的才能。情感态度目的定为：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探究未知世界的兴趣教学重难点：1、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。2、语言的'积累与运用五、如何打破重点、难点新教材第一、二册不强调文体的学习而是强调学生的阅读概括才能，故将《看云识天气》一文的重难点定为概括课文内容要点并积累语言。1、对于云的认知不是重点，但将网络上的丰富的知识、图片等引入课堂却能调动学生兴趣，进步课堂效率。2、老师制作课件，让学生尽快进入课文，理清构造。3、通过欣赏云图加深学生的感性认识，在此根底上，结合课前准备的看云小短文比拟并体会课文中使用比喻、谚语等准确生动的语言特点。4、最后利用网络上的丰富知识拓展延伸。六、教学手段和教学方法为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探究精神，训练他们的逻辑思维才能，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进展教学。七、学法指导。1、通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。2、训练用多种方法自学课文。八、教学设计根据学生特点和课文内容，共设计三个课时。课前需要做的准备:预习生字和生词，将查完字典后还不懂的词语和句子划出来，课前上交给老师。搜索有关天气的谚语、成语和优美的句子，写在摘抄本上。语文说课稿初中篇8一、教材分析^p《》选自人教版7年级语文上册第二单元中的第一篇课文，本单元以“”为主题，意在让学生,培养学生。《》是作家写的一篇...的文章，文章主要记叙了，语言，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感根底。结合本单元的教学要求和本课特点，根据新课程标准所提倡的三维目的，我将本课的教学目的确定为以下三个：1.知识和才能目的：理解和掌握...，把握文章的思想内容，进步朗读才能。2.过程与方法目的：通过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。3.情感态度价值观目的：体会作者的思想感情，培养学生...价值观、人生观。基于以上对本课内容的分析^p，我将本课的教学重点确定为：由于七年级的学生阅读才能相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深化性，所以我将本课的教学难点确定为：在确定了本课的教学目的、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的第二部分：二、教法分析^p科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，从而到达教与学的和谐完美统一。因此本堂课我主要采用以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。三、学法指导同时为了到达教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，详细指导学生采用以下学法：朗读法、讨论法以及勾画圈点读书法。那所有的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点部分：四、教学过程为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节展开：首先1.创设情境、激发兴趣。在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示...图片。同时这样问学生：。通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的第二环节2.落实根底、整体感知。在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和掌握情况，然后针对一些容易读错写错的词语进展指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。之后让学生介绍作家作品的有关知识，在学生总结完后，我会进展补充归纳，这样便于形成学生的知识体系。在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边考虑文章的主要内容和作者的思想感情，并勾画圈点出文中的【关键词】：^p句。在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书：(板书设计)新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的根底上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和积极性。让学生边读边考虑问题，锻炼了学生的考虑才能以及归纳概括要点的才能，同时也解决了本节课的教学重点。为了打破本堂课的教学难点，进一步体会作者的思想感情。第三环节我将引导对文中的【关键词】：^p句进展3.研读赏析、讨论交流新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读理论，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个考虑题：1.2.3.让学生围绕以上几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组讨论，最后全班交流。学生通过积极的考虑与讨论，得出答案，进一步加深了对文章中心的理解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。同时也就打破了本堂课的教学难点。4.课堂小结在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕“”做一个课堂小结。学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进展及时的鼓励与表扬，这样既尊重了学生的个人见解，也培养了他们积极考虑、大胆发言的良好习惯。5.布置作业为了进一步稳固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业：请学生以“”为题写一篇500字左右的文章。读写结合，一方面使所学的知识生活化，另一方面，也有利于进步学生的写作程度。五、板书设计最后，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理明晰、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。语文说课稿初中篇9一、说教材《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第一册第六单元的第三课。这篇课文，通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。二、说教法学法《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲〔试用修订版〕》〔以下简称“新大纲“〕进步了对古诗文的要求，不只停留在原大纲“读读背背”上，而是强调对传统文化精华的学习。这样做，是要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学，受到传统文化、道德修养、人文精神、文化品位、审美情趣等方面潜移默化的熏陶。为落实新大纲的这一精神，在教《卖油翁》一课时，围绕“如何引导学生探究文章的思想意义”这一专题，我精心设计了以下几个教学环节：1.分析^p人物性格特征探究文章的思想意义，