11军神第二课时（教学设计）部编版语文五年级下册

（第二课时）教学目标：有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学重点：能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学难点：理解由生字组成的词语，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。教学方法：讨论法、自主合作探究。教具准备：多媒体课时：3课时

教学过程：复习导入出示学习单第一小题，完成填空：课文中的“军神”是指_________，这是____

对他的称赞。（指名回答）出示句子：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”指名读句子，全班交流。引导学生关注提示语：说这话时，沃克医生的心里可能在想些什么？预设：这太让人吃惊，太不可思议了！这何止是人，简直是神啊！为什么说他是“一个真正的男子汉”，是“一块会说话的钢板”，是“军神”？这节课我们继续阅读课文，通过人物的动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。聚焦“军神”1、导入：“真正的男子汉、会说话的钢板、军神”，沃克医生为什么这样称赞刘伯承？

请同学们快速地默读课文，从文中找出描写刘伯承的相关语句，试着填一填学习单中的第二小题。2、出示学习单第二小题：读一读描写刘伯承和沃克医生的句子，试着找出来。刘伯承：沃克医生：3、教师巡视点拨：要了解刘伯承的内心想法，我们可以关注他的动作、语言、神态。4、汇报交流。（1）病人微微一笑,说：“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”*师:从刘伯承的神态中,你感受到了什么?如果你是刘伯承，在被医生揭破身份时，你的心里可能在想什么？预设：这位医生不简单，居然能看出我军人的身份,看来经验丰富，我就不和他争辩了吧。呀，碰到高手了！看来，我的身份瞒不了他。*所以他“微微一笑”，不置可否。指导朗读，感受内心：平静的语气、微笑的表情，足以显出刘伯承的胸襟与气度，读读描写刘伯承的句子，读出他内心的平和。（填表从容镇静）

（2）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。*引导学生体会内心：在没有麻醉的情况下接受手术，该有多痛？你从哪些描写中看出刘伯承忍受着常人难以忍受的巨大痛楚？预设：从“青筋暴起”“汗如雨下”“崭新的白床单居然被抓破了”中感受到疼痛的剧烈，“一声不吭”“紧紧抓住”“越来越使劲”这些动作描写体现出刘伯承正在极力忍受疼痛。（出示：拒绝麻醉、一声不吭）*联系生活，引导学生交流：你有过受伤的经历吗？或者见过别人受伤、手术的经历吗？当痛得特别厉害时，你会有什么表现？*联系下文刘伯承和医生的对话“我一直在数你的刀数”，（出示：说出刀数）引导学生体会人物内心：此时此刻，刘伯承的心里可能在想什么呢？预设：这点疼痛算什么，我可以忍受得住，我要战胜它！一刀，两刀，三刀……一刀一刀地割着，的确是太疼了，但为了有个清醒的大脑，这点痛我必须忍受！5、引导学生深入理解“军神”的含义：手术中整整割了72刀，在这个过程中刘伯承一声不吭，这需要多么超常的意志力才能承受住啊！怪不得沃克医生这样称赞他：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（出示句子，并情节图填空：堪称军神）细读描写沃克医生的语句，体会他的内心变化引入：课文不仅描写了刘伯承的动作、语言、神态，对沃克医生的动作、语言、神态也进行了细致的描写。对比语言、神态描写，感受内心变化。引导学生思考并交流：一开始问诊时，沃克医生的语气和神态是怎样的？发现刘伯承伤势严重时，他露出了怎样的神情？手术前和手术后，沃克医生的语气和神态又是怎么样的？从课文中找出相应的描写。预设：一开始问诊时是“头也不抬，冷冷的问”；（出示：冷冷地）查看刘伯承的伤势时先是“愣住了”，继而表现出“一丝惊疑”，后来判断出他是军人后“目光柔和下来”；手术前听说刘伯承拒绝麻醉，先是“生气地说”，在听刘伯承解释了理由后，则是“再一次愣住了”（出示：生气、愣住）“有点儿口吃地说”；（出示：双手颤抖、忍不住）手术后则是“由衷地说”“吓一跳，不相信地问”“惊呆了，大声嚷道”“脸上浮现出慈祥的神情”；得知刘伯承的真实身份后，是“肃然起敬”。（出示：吓一跳、惊呆了、肃然起敬）追问：沃克医生对刘伯承的态度发生了怎样的转变？从中你体会到了什么？引导学生分别结合问诊时、手术前后两个部分展开交流。预设：问诊时：沃克医生一开始是比较冷漠的，在发现刘伯承伤势严重却镇定自若时，态度柔和了下来，转为默默赞许。手术前后：手术前沃克医生听说病人拒绝使用麻醉剂很生气，但听了刘伯承的理由，他感到震惊和不可思议；当刘伯承忍受巨大疼痛接受了手术后，沃克医生先是难以置信，接着是发自内心地钦佩他。教师小结：抓住描写沃克医生语言、神态的句子，我们可以体会到他对刘伯承由生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的心理变化。学生分角色朗读课文第12—26自然段，教师提示学生注意读出人物的语气。拓展练习1.出示作业单第二大题：选择下面一种情形，展开想象，通过描写人物的动作、语言、神态来表现人物当时的内心。考试得满分

焦急地等人

被人误解2、学生自由练笔，教师巡视，个别指导。3、个别展示，教师相机指导并小结。布置作业朗读课文，读出人物说话的语气。摘抄描写刘伯承的语句。教学反思：《军神》这篇课文写了年轻军人刘伯承右眼严重致残后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。这篇课文设计三个课时来完成，第二课时通过动作、语言、神态的描写，体会人物内心。这篇课文比较抽象，对于五年级的学生来说，初步体会人物的坚强意志比较容易，但学生理解会比较肤浅，要领会文字背后的深层底蕴，还需教师的引导。于是根据这一实际情况，我采用的是带扶放手的方式，让学生一步一步来学习。既充分体现了学生的主动性，又没忽略教师的有效指导，循序渐进。先在老师的带领下，通过具体的句、词体会人物的特征，并一起交流讨论，最后，放手让学生自学，自由读句说收获。这样既引导学生直扑中心，通过具体的语言文字体会人物的品质。同时又能充分鼓励学生进行个性化阅读。在教学中，我注重引导学生抓住关键词分析感悟语言文字，体会作者用词的精妙。在教学中我感受到自己还存在许多不足之处。课上有意识地进行朗读训练，由于担心时间不够，训练的不够充分；设计的问题没有深度，板书设计还有待提高。这次汇报课我一共试教了5个班，每个班所出现的状况都不相同，学生的表现也不相同。每次课后我都认真听取了大家给出的建议，进行