西方教育哲学中关于师生关系的研究

西方教育哲学中关于师生关系的研究摘要：要素主义、永恒主义、进步主义、改造主义等是西方主要教育哲学流增强学生的主体意识，并要注意以下几个方面：建立平等的师生关系；建立稳定和谐的情感纽带；建立和谐的师生关系。关键词：教育哲学流派；师生关系；和谐师生关系从广义上说是指教师和学生在教育教学过程中彼此形成的相互关系，其中包括双方所处的地位、作用和态度等等。师生关系是一定今的新型师生关系一定是师生之间具有平等的人格，和谐的氛围。本文通过对要素主义、永恒主义、进步主义、改造主义等西方主要教育哲学流派中关一、西方教育哲学中关于师生关系的评述20世纪无疑是西方社会发生重大变革的时期。在这种特殊的时代背景下，学者们从多个角度和观点对当代教育问题进行反思和分析，逐渐形成了不同的育”，本文讨论的要素主义和永恒主义归为传统教育主张，而进步主义和改造主义则属于现代教育主张[1]。因此，本文将对要素主义、永恒主义、进步主义、改造主义中有关师生关系的部分进行分析和论述要素主义是现代西方教育思想的一个流派，强调“种族经验”或“文化遗产”的重要性，强调以学科为中心和学习的系统性。它主张教育就是学习那些过去有用在将来依然有用的基本技能和科学活动的一种教育理论。他们主张教育者必须小心地根据学科范围和知识顺序构架课程，每个教师必须有一动中教师具有决定权。他们主张只有教师才能把人类生活和发展中的通识教很难理解他们要学习的一切内容。另一方面，被教育者的学习、能力的进步统哲学的拥护者一样，他们一定坚信教师是学术权威人物。师被期望是一个自由的受过教育的人，这些教师所使用的方法与课程的三个教师用训练法组织和纠正学生的演示技能，在学习扩展人的理解力和文学名著时，则用到提出问题和定向讨论的方法。综上所述，永恒主义的倡导者认为，在师生关系的问题上,教育者扮演着两种角色，他们既是决定者，又是指导者，他们坚定并努力维护教育者3.进步主义杜威提出的“儿童中心论”，他主张以儿童为中心，开展和实施所有的活动，试图改变传统教育模式中教师所应该具有的核心地位和中心地位。他主张儿童应该作为教育的中心。在教育教学的过程中，教师一定要站在学生的角度依照他们自己的兴趣开展各式各样的活动。学习的内容应该由学习者的兴趣来决定。儿童们一起计划组织他们自己的学习，教师只是学习的指导者，宏观的把握者。只有当孩子们的学习或探索活动有问题时教师才互同意的目的。在进步主义的理论背景下，熟练的教师不会作为焦点来支配商者和顾问，而不是信息的传递者。社会秩序”为理想而改造社会，实现“社会民主”和“世界民主”，以造福全人类。学校应强调人的社会性，若不培养智力上的合作，就不会有一个完美的文化。社会改造主义致力于运用学校来建立一个新的社会，学校的基本功能是帮助人们诊断现代社会的危机。在构建一种可行的教育哲学过程通过有意识地培养儿童社会需要的技能，知识和价值观，将其带入集体生活[2]。改造主义教育流派的学者们指出老师所教的东西都是支持和鼓励学生们进行分析思考和辩论的。作为老师不能要求学生一定要接受自己的理念和想主要任务是说服学生,教师与学生之间存在着相互探讨、公开辩论的关系。二、对要素主义、永恒主义、进步主义、改造主义流派中师生关系研究的分基于自己的不同的哲学观而对师生关系的看法和观点也产生了差异性。但有一点我们可以肯定的是他们都关注强调师生关系的好坏直接影响教学效果。教师在教育教学的过程中要随时观察学生的兴趣和爱好，努力激发和发掘他育教学活动的中心从这个方面去看，进步主义哲学流派的教育主张为我们提供了很多启发。要素主义和永恒主义教育哲学流派在关注教师传承文化、学生掌握知识、发展能力、促进道德的发展和成长的作用是不可忽视的。能让我们切实的思考人与人的精神生活，这为我们梳理正确的师生观指明了三、新型的师生关系体”。要知晓他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，从而适应学生活跃的主的新型师生关系是实现和谐教育的根本前提和必然之路。我们从心理学角度去看,和谐是“美好事物的基本特点之一，是指事物之间的很好的协调配谐的新型师生关系要注意以下几个方面。1.建立平等的师生关系平等的师生关系主要体现在学生和老师人格上的相互平等[4]。老师应该具备相应的民主素质和品质，比如平易近人，和蔼可亲，循循善诱，不厌其烦，并能听取不同意见,敢于做自我反思，自我批评等等。在和谐氛围的笼罩下，学生更容易敞开心扉，和老师做深入的沟通。教师要善于学习理解和贴近学生的方法和途径，要掌握他们的内心想法，了解他们的心理特点和各方面的情况，比如他们的性格、兴趣、能力、习惯以及价值观等等。在这个基础上，教师和学生建立深度合作关系，共同学习、进步和发展。不论是教师还是学生都是和谐教育的主体。在教育教学活动过程中如果老师和学生的关系处于一种互相信任、相互理解的状态，那么和谐、愉悦的教育氛围一定会有良好的教育效果。2.建立稳定和谐的情感纽带人本身就是一种情感丰富的社会性动物，而人际交往中重要的心理活动就是情感的交往。心理学家马斯洛在需要层次论中将情感排在了第三位，这是仅次于生理和安全需要的重要位置。心理学家罗杰斯则把情感教育作为教育教学活动的基本动力源泉，他认为人不仅仅是以思的。因此，必须把认识与情感统一起来，这样才能培养出健康的人格。那种单纯知识技能的训练，只能使人沦为“非正常人的状态”，也被称作为“工具人”。情感本身就具有的独特功能，可以强化和发展以“知识”为纽带的师生关系，促进教学目标的达成。3.建立和谐的师生关系俗话说，适合的比最好的更好。所以适合受教育者的教育才是最好的教育。度和立场上思考和解决问题。其次，教师要不断地自我提高教师职业道德素教师要充分利用课堂作为师生情感交流的主阵地，并进一步扩大课下沟通渠道，探索其他的沟通渠道。罗森塔尔效应告诉我们,只要是正常人，如果受生双方都是最终的受益者，师生之间彼此得到了尊重直接产出良好的教育效[1]黄济.教育哲学通论[M].太原:山西教育出版社,1998:126[2][美]古特克.哲学与意识形态